【摘要】：更重要的是，我们提倡教师把自己当作教练，因为我们相信教练的行为可以帮助教学。然而，将教师视为教练，学生和教练共同承担学习责任，有助于改善学生的行为，并达到精通的水平。事实上，优秀教练和教师的本质是一样的。此外，正是教练式的教学使教师成为真正不可或缺的角色。还需要掌握多元化的知识、天赋和性格，才能教好学生。正如加布丽尔·道格拉斯对她的教练乔良的评价那样：“他能激发出我们自己不知道的潜质。”
在本章的开始，我们之所以提到这三个教练（而不是传统的任课教师）是有很多原因的。
首先，我们要抵消那些无能者的令人厌恶的嘲讽，特别是当现实不尽如人意的时候：那些人往往不能胜任教学。许多顶尖的精英在各自领域教练培训时做得很糟糕，因为他们缺乏：（1）培养精英学生的学习活动顺序；（2）帮助学生找到改进机会所需的观察技能；（3）学习陷入困境时需要重教学生的耐心。
更重要的是，我们提倡教师把自己当作教练，因为我们相信教练的行为可以帮助教学。而教师的传统观点，往往只是单一地传授知识和信息，就像农民给鸡喂饲料一样，情感上漠不关心，不管它吃了没有。
然而，将教师视为教练，学生和教练共同承担学习责任，有助于改善学生的行为，并达到精通的水平。事实上，优秀教练和教师的本质是一样的。他们既要了解学生的学习情况，也要认识到他们需要改善的地方，并帮助他们做得更好。此外，正是教练式的教学使教师成为真正不可或缺的角色。虽然任何人手持一本书（或者是借助网络）就可以传授知识，但不是每个人都可以把书教好。还需要掌握多元化的知识、天赋和性格，才能教好学生。正如加布丽尔·道格拉斯对她的教练乔良的评价那样：“他能激发出我们自己不知道的潜质。”
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