有针对性的练习机会

K. 安德斯·埃里克森和他的同事们观察到，与大多数人的看法不同：“并不是所有练习都能让你进步。你需要的是有针对性的练习，即刻意练习，这需要大量的、具体的、持续的训练，去练习那些做得并不是很好甚至做得很糟的地方。”值得一提的是，最近美国中部地区教育与学习研究所对教学的综合分析研究发现，家庭作业对学习的影响很小（占13％），但针对性的练习对教学有着很显著的影响（事实上是前者的四倍之多）（占42％）。

这并不是说教师不应该留家庭作业，而是他们应该留一些有针对性的作业。如果课堂或家庭作业只是要求学生不断地重复已经掌握的内容，那么学生很难因此而提高成绩，只是在做无用功。但是，如果分配给他们的作业或任务能够让学生练习新的技能，尤其是那些他们尚未掌握的技能，那么这样就可以起到提高学习成绩的效果。

要记得，练习可能是最有效的指导实践的方式。如果教师放任不管，那么学生很可能在实践练习时使用不正确的方法，养成不良习惯或者理解有偏差。这就是为什么教师在可能的情况下，需要将实践和正确的反馈相结合，确保学生不仅能练习到正确的技能，还能让他们把力气用在刀刃上，达到事半功倍的效果。

以下一些小技巧，指导教师如何布置刻意练习的作业。

明确实践目的　对教师来说，重要的是要从作业中判断出学生还需要掌握哪些知识或者提高哪些技能。例如，老师会说：“你在练习阶段所要达到的目的是，能够在一分钟之内准确无误地背出所有这里的乘法。”

告诉学生如何刻意练习　学生往往不知道刻意练习和盲目实践之间的差异。你可以给他们讲讲，花样滑冰精英运动员是如何着重锻炼自己还没有掌握的技能的。教师可借助单词记忆卡帮助学生了解，这些运动员如何应用相同的原理达到目的。在用卡片学习的时候，教师要扔掉那些学生已经掌握的重复的知识，把重点放在不会的知识点上。每练习一遍，卡片的数量会大幅度锐减。这样一来，学习变得更有针对性，练习也变得越来越少，而学到的东西则越来越多。

为知识检索提供多种机会　有研究表明，最有效率的学习方法之一是让自己去检索信息。研究者为此进行了一项实验：他们要求第一组学生读四遍相同的文章，不做练习；第二组读三遍文章，读完做一篇写作练习来回顾文章内容；第三组只阅读一遍，但之后会做三篇练习。结果发现，第三组学生的表现是第一组学生的四倍。总之，检索信息在巩固学习方面更有优势。教师可以通过各种方式，包括课堂讨论、协作学习（如互动式教学）以及各种小测验为学生提供这些机会。

仔细观察学生练习的过程　很难想象，一个花样滑冰教练不在溜冰场看学生训练，或者小提琴教师不去听学生拉琴。然而，这种事情在教学过程中屡见不鲜。学生独自刻苦学习时，在作业上遇到困难却无法及时询问老师，反过来，教师也不了解学生对知识的掌握情况。事实上，观察学生学习是检查他们理解力的最佳途径之一。当学生做多项加减法的时候，他们知道如何变形吗？当学生在阅读法国大革命相关材料的时候，他们真的知道什么是资产阶级吗？因此，为了达到教学效果，越来越多的教师打算“翻转”课堂。他们利用各种技术手段让学生在家上网络课，这样做练习的时候，教师就可以将大量的宝贵课堂时间花在了解并观察学生上了。

提供实践的反馈　如果没有老师的反馈，作业就失去了意义，根本不能帮助学生提高他们的成绩。虽然人人都明白这个道理，但我们仍然能看到，在许多课堂上，作业先由学生批改，然后把分数交给老师，登记在成绩册中，最后学生得不到任何反馈。那么，这个练习的目的是什么呢？如果没有老师的反馈，实践对学生来说毫无意义，因为他们不知道下次应该怎么做，或者他们应把什么作为学习的重点。