鼓励积极的课堂讨论

课堂管理不仅仅是让学生注意听讲或跟进任务。课堂管理也要创造积极的环境，能让学生感到舒适、安全的学习，并鼓励他们学习。事实上，当学生进入课堂，有两个问题萦绕在他们的脑海，那就是：我可以完成这项任务吗？还有，我会被接受吗？下面是从研究中得出的一些关于你如何鼓励积极课堂讨论的建议。

鼓励学生大胆尝试、勇于提问、不怕答错　研究人员发现，这个问题包括两方面（能力和接受程度），是很多学生努力学习的核心问题。例如，对郊区的非洲裔美国学生的调查发现，在他们的学习生活中，往往对其他同学和老师是否觉得他们没有同龄白人学生聪明有着强烈的担忧。他们变得害怕在课堂上提问题，不愿向老师寻求额外的帮助，因为担心这样做会是低智商的表现或增加负面成见。在许多方面，这种焦虑类似于一种定式思维，从而导致学生不够努力，因为他们担心会显得“不聪明”。针对这种情况，海蒂在详尽的研究回顾中提出，最有效率的教师可以保证所有学生都能在课堂上游刃有余地主动回答问题，并且能够明白，错误不仅是可容忍的，同时也是受欢迎的。事实上，“如果你不犯错误，就一事无成”。

建立小组学习的基本原则　协作学习是最有效的教学策略。不过，它的效果可能有好有坏，对于学生来说，它有可能是正面影响，也可能是一段丢脸的经历。海蒂指出“团队凝聚力”在成绩上有着显著的积极影响——因为学生在彼此合作过程中互相接受，并且乐于参与课堂讨论。

制定正式的合作活动指导方针　正式的协作学习活动——以项目为基础的活动需要花上一堂课甚至更长的时间，应该具备的两个主要组成部分：积极的相互依赖（每个人都必须为项目最后的成功做出应有的贡献）和个人责任（通过一个评估标准、清单或者角色指南来确定）。以上正是这种正式的协作学习活动区别于“理解并回答”或“两个小组成员分享观点”等快速的、非正式的活动的不同之处。

明确建立对非正式协作学习活动的要求以及时间限制　非正式的活动，如结对讨论、左右拍档、数字及拼图游戏，可为学生提供丰富的社会学习经验。为了让学生能有所收获，务必给学生非常简洁、具体的指示，预留特定的时间组织这些活动。鉴于有些老师在接受协作学习上犹豫不决，因为他们担心学生分散注意力，那么在明显的位置放一个计时器有助于保持学生专注于手头的任务。