【摘要】：谈到反馈这个问题，在很多的课堂氛围中，反馈经常延迟，或充其量只能提供一个模糊的指导，与学习目标缺乏关联性，这与让玩家立即得到反馈的电子游戏世界形成了鲜明的对比。虽然与生物课相比，电子游戏更多在于娱乐价值，但吸取电子游戏中的一些经验，特别是提高时效性、相关性以及提供给学生个性化的反馈，会对给课堂氛围“通电”产生巨大帮助，让课堂更有吸引力，学生也会有更大的收获。
在对现代学校环境的批判中，马克·普林斯基引用了一个学生的话，他说，他觉得他在学校的时候必须“降档”，以适应较慢的节奏和缺乏吸引力的校园环境，在一天快要结束的时候，他才能重新开足马力，回到更有吸引力和科技的校外生活中去。谈到反馈这个问题，在很多的课堂氛围中，反馈经常延迟，或充其量只能提供一个模糊的指导，与学习目标缺乏关联性，这与让玩家立即得到反馈的电子游戏世界形成了鲜明的对比。事实上，如果他们在游戏中没有接收到及时反馈，而不得不等待一两个星期才能在电子邮件中得到结果，或者如果这个结果对于他们的游戏进程并无太大关系，那么很难想象孩子会拼命地在玩游戏上花费大把时间。
本章强调了另外一个重要观点：要想让反馈达到最佳效果，教师就不能将反馈视为一个外在动力，一种强硬的权威，或者游戏节目的警报声，以此把任性的学习者拖回正轨，而应作为一个补充或内在的激励机制。也就是说，反馈的作用是指导学生发展一个成长的心态，帮助学生积极认识学习过程，让学生不只是被动地接受，而是渴望得到知识，帮助他们实现目标。
老师经常抱怨不知应该如何激发起那些厌学者的学习兴趣，让他们参与到其中。虽然与生物课相比，电子游戏更多在于娱乐价值，但吸取电子游戏中的一些经验，特别是提高时效性、相关性以及提供给学生个性化的反馈，会对给课堂氛围“通电”产生巨大帮助，让课堂更有吸引力，学生也会有更大的收获。
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