作业也是练习

与讨论家庭作业及其在学习中的“合理”作用相比，几乎没有任何教育主题更能够激起人们的热情。关于如何或者为什么要将家庭作业作为教学的一部分，从科恩到马尔扎诺和皮克林，再到伯格曼和萨姆斯，每个人似乎都有自己的想法。我们将在本书第三部分更详细地讨论家庭作业。但研究表明，家庭作业的主要目的之一应该是让学生有机会练习新的技能或知识，并从反馈那里进一步地学习。因此，教师是否应该批改家庭作业，或者是否应该让家庭作业在期末成绩中占较大比例？

比如，一个溜冰教练不会像奥运会的裁判员那样，在学员每次做出勾手两周动作后喊出相应的分数。老成的教练都会认为，练习的目的是学习，应该放手让学生经历挫折和失败，每次都不会给出具体分数。但同时，教练会给学生提供持续的反馈，以提高他的表现。这样一来，当真正的考验（比如一次滑冰比赛）到来时，学生就会取得良好的成绩。

伊丽莎白发现，布置家庭作业是小学课堂教学中最令人抓狂的部分之一。因为她的学校有一个硬性要求，教师必须在每周五布置，在下个周四收作业。因此，她不得不在不需要留作业的情况下，也给学生布置作业。然后，她不得不将这些作业拉开梯度，使它们更有针对性，满足不同学生的需要。大量的时间被耗费在布置、检查和跟踪家庭作业上。而且有很多次她都认为，比起每日授课和课堂互动等真正重要的事情，制定家庭作业需要设计更多计划，浪费了太多的时间。

出于这一理念，我们为教师提供以下建议，重新考虑将家庭作业纳入到期末成绩中这一做法。

减少家庭作业在期末考试中的分数比例　我们建议家庭作业占期末成绩的比例不要超过10％，原因可以在前面我们讨论的关于成绩与学习目标的关系中找到。如果学生把过多的精力放在了与期末成绩挂钩的家庭作业上，就会感觉自己置身于一个不安全的地带，不愿去挑战自己，将自己的学习弱点暴露给他们的老师（所以他们可能寻求其他人帮助，这会让教师不了解学生对知识的掌握情况以及他们的真实能力）。因此，检查学生理解力的家庭作业也会失去价值。

提供反馈　如果分配给学生的家庭作业非常重要，那么教师有责任对其提供某种形式的反馈。毕竟，家庭作业的目的是帮助学生顺利地掌握刚学到的新知识和新技能。然而，这并不意味着家庭作业一定需要打分。如果给作业打分，则应当展现出学生在当下哪方面还没有达到标准要求；如果当天需要公布期末评估结果，学生应当怎么做才能获得改进的机会。

让学生弥补耽误的作业　有些教师将高期望与硬性的分数挂钩，比如，如果学生没交作业，则会给他打0分。似乎对于得到0分的恐惧感将会激励学生更加努力地学习，做事井井有条，并按时上交所有作业。然而，事实并非如此。许多专家担心这样做可能带来负面的、意想不到的后果。当一个不好的分数确实给学生的整体的分数带来无法弥补的损害，并让教师看不到学生的真实水平时，学生会失去学习的动力。