“挡风玻璃”＋“后视镜”

新出台的共同核心州立标准为数学和英语语言艺术科目所做出了附加的规定。他们已经明确地被设定为阶梯式教育，高年级的技能和知识都是对低年级所学内容的深入和拓展。比如，六年级的阅读标准规定，学生应能“找出文中论据来支持分析中心思想，并能从文本中得出相应推论”；七年级的学生要能够“找出多个文本依据”；到了八年级，学生应该能够“找出支撑中心思想的，最有力的文本依据”。

这就意味着，如果学生错过了课堂内容的关键环节，他们很可能在之后的学习中略显吃力。因此，在你设计自己的课程时，应该赋予标准两种角色，一是“后视镜”，即回看学生在上课之前已经掌握了哪些知识和技能；二是“挡风玻璃”，也就是预测出高年级的教师会期待你已经教会了学生哪些知识与技能。

这里有两点需要特别强调。第一，不要想当然地认为进入你课堂的每个学生都已完全掌握了之前所学的知识和技能，能够迎合严苛和颇具挑战性的标准。然而，有了标准的帮助，你就能够理清学生之前应当已经学到了哪些知识，并快速填补上之前的缺陷与不足。

第二点相对来说更加乐观，了解学生的进度非常重要。因此，你可以给这些学生提供相关扩展资料或者加快学习过程。事实上，加速学习是教育工作者强有力的做法之一，基于标准学习的一个主要目的就是要挑战所有学生。这并不是说必须统一标准，或是放慢优等生的学习进度。与大多数的误解相反，标准确实可以成为个性化教学的有力工具，让学生在课堂上有一定程度的学习自主性。