用标准来提高学生的自我期待

这也难怪，学校的标准和高年级学生的成绩密切相关，其中一个被称为“学习机会”因素，在某种程度上，关系到：（1）清晰明了的课程设置；（2）课程质量的监测；（3）课程和学生成绩评估的一致性。在这些变量中，最后一点和学生能否获得成功有着最密切的关联。

事实上，这个研究得出的结果还没有达到让人瞠目结舌的程度，如果学生们学到的即是考试中所遇到的，那么他们自然会在考试中取得优异的成绩。因此，对于大部分差强人意的学校来说，最关键的是要有序安排教学课程，明确学生在每个年级应该学习的内容，以及保证他们在每节课中学有所获。如果你发现你的学校没有良好的管理或是缺乏完备的课程指导，那么你的首要任务就是与同事以及管理者们合作，一起去落实这些工作。如果课程指导切实可行，落实它就要归功于你的学生和同事们。

这并不意味着老师们要为考试而教学，如果这样的话，统一模式的标准化评估会限制学生获取知识的道路。相反，在高效的学校里，教师会使用标准和课程指导作为参考，来检查他们是否教授了学生每个阶段最重要的内容。当老师采用这种方式时，学生们的成绩会自然而然地提高，根本不需要教师拿着卷子照本宣科。

除了让你和同事们展开合作之外，标准的另外一种功能就是：当我们要求学生提高对自身的期望的时候，他们通常会提升自我，达到要求。事实上，正如伟大的教师詹姆·爱克兰特所说的那样，有时候，学生们需要的只是有个人去相信他们、挑战他们、激发他们的潜力。

爱克兰特的故事曾被《华盛顿邮报》记者杰伊·马修斯报道，并在1988年拍摄成了电影，之后他的故事便人尽皆知。他曾在加菲尔德的中学工作。学校地处东洛杉矶地区，那里动荡不安、极度贫困，到处都是滋事的小混混。就是在这样的情况下，爱克兰特帮助他的学生选修了微积分课程，并以高分通过了考试。马修斯在观察了爱克兰特数个月之后发现，身为教师的爱克兰特拥有非凡的品质，他对学生有着持之以恒的期待。正是这份“爱之深、责之切”改变了学生们的命运，让他们成为真正的大学精英。电影播出一年后，州长们就在弗吉尼亚州夏洛茨维尔会议上发起了现代标准化运动，这绝非巧合。

下面是一些实用建议，告诉你如何借助标准来确保你所教授的既符合对学生的预期，又能激励他们提高自我期待值。