要学会赏识每一位教师

42　要学会赏识每一位教师

李　兴

1987年，75位诺贝尔奖获得者相聚在巴黎，记者问其中一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？”老人莞尔一笑，回答：“在幼儿园。”记者又问：“在幼儿园学到了什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，用过的东西要放回原处，吃饭要洗手，做错事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察大自然，我学到的最重要的东西就是这些。”从老人的回答可见，幼儿园教育对一个人的成长和发展有着深刻的影响，幼儿教师是影响幼儿发展的重要他人——她们说过的话，做过的事以及喜怒哀乐和行为方式，会以一种近乎魔法的力量，种植在孩子心灵最隐秘的地方，生根发芽，润物无声。

生活中，常听到人们这样评价：幼儿园的老师也像孩子一样，有了问题和矛盾，总爱到园长那里去争论，评个高低。老师们的这种行为间接反映了园长在她们心目中的地位。对不少园长而言，应付这样的争辩非常头疼。其实，有些园长可能没有意识到自己正在被幼儿教师们看作重要他人，而老师们又期望通过这样的争辩得到他们心目中的重要他人的认可，她们也想像幼儿一样得到园长的“关爱”。每个人都需要一种自重感，当自己为别人所重视、所需要的时候，更会正视自己存在的价值，认可自己存在的重要性。所以，作为一个领导者，学会赏识，意义尤为重大。赏识，是为人之道，是一个人心境磊落、视野拓展的表现，也是一个人才智敏锐、气质从容的凸显。不懂赏识，不愿赏识，人与人之间就多了一份挑剔，少了一份欣赏；多了一份苛求，少了一份呵护。所以，园长作为园所的带头人，一定要把学会赏识每一位教师作为管理理念的核心思想。

美国哲学家、实用主义的创始人威廉·杰姆斯教授曾说过：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。”要知道，随着老师们工作阅历的增加，这种“渴望别人的欣赏”的需求会变得更加深沉而炽烈。园长要持有这样一个信念：每一位教师各有其长，各呈其姿，要学会欣赏他们、肯定他们。因为，园长的一个信任的微笑、一个肯定的颔首、一个鼓励的眼神、一句激励的话语，都可以为教师们驱散积聚在心底的工作的疲倦，可以为教师们提供心灵净化的港湾，可以为教师们唤醒早已尘封的潜质、潜能，可以为教师们诱发心中工作的冲动和创作的激情。如果园长拥有一颗学会赏识的心，就一定可以体会到那份只有做园长才会拥有的快乐和幸福。

学会赏识意味着学会宽容。宽容是一种修养和境界，也是一种美德和智慧。法国大文豪雨果有一句名言：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀！”无论是在工作中还是在生活中，园长都要做到胸有雅量，因为期待别人完美是不公平的。当面对教师的缺点或教师犯错误时，园长怎样去处理，就反映了园长有怎样的智慧，选择了宽容，其实也就是选择了一种无声而又智慧的教育。当然，宽容对待并不是放任自流，而是不要“逼人太甚”，宽容是细心的发现而不是轻易的放弃，是耐心的帮助而不是置之不理的冷漠。只有园长宽容地对待教师，教师才会受到感染和熏陶，学会宽容地对待幼儿，学会春风化雨，学会润物无声。所以，学会宽容，也就意味着园长给自己、给教师们、给幼儿们、给幼儿园留下了发展的空间。有人认为，赏识就只能是鼓励、表扬，不能批评，这样的认识是不对的，赏识不是降低标准，赏识不是不要批评，而是要注意批评的适度性，也就是要注意批评的艺术性，赏识是一种以鼓励为主的批评，彰显的是一种睿智的宽容。

学会赏识意味着学会幽默。幽默是一种态度，也是一种风情。幽默会使人以开放的姿态乐观积极地与人交往，所以，学会幽默意义重大。园长的幽默能让教师们在笑声中受到启发和教育，能使幼儿园忙碌单调的工作变得轻松愉快，能让棘手的问题迎刃而解，更能在工作中让自己巧妙地摆脱窘困和尴尬，扔掉重压之下的阴霾之气，发现群体的长处，增强工作的自信心，让自己快乐起来，从快乐中汲取更多的营养，从而不断地超越自我和完善自我。

学会赏识意味着学会用真心、用真情、用大智慧。赏识生长在自由和谐的氛围中，生长在亲切平视的目光中，它不是单向的施舍，而是智慧与智慧的主动碰撞；它不是别有用心的廉价恭维，而是对一种相对而言具有价值的公正认可；它不是满口的鄙俗奉承，而是对事物固有魅力的真诚接纳。在这方面，人民教育家陶行知先生“四块糖果”的故事，对我们深有启发。

育才小学校长陶行知在校园里看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随即，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他把眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看，我们的谈话也该完了吧！”说完，他就走出了校长室。

对犯了错误的孩子，陶行知没有抓住错误不放，没有厉声训斥，没有讲多么深刻的道理，也没有直接指出其错误之处，而是通过细微观察和及时发现，捕捉学生言行中的闪光点，用夸奖、赞赏、肯定、赏识的教育艺术，使孩子自觉、正确地认识错误。这就是一种真心、真情、大智慧。作为一个教育者，对孩子应该这样做；作为一个管理者，对同事和下属也应这样做。园长要用慈母般温柔的神态、声调，激发起老师们内心积极的情感体验，让老师们在轻松、愉快的幼儿园氛围中学习、工作和生活。所以，真心、真情和大智慧能为园长创造出和谐的工作氛围和环境，以便挖掘全园教师的优点，化解全园教师的紧张和焦虑，从而使全园的教师身心健康、沉着自信，充满生机和活力，享受到幼儿教师这一职业的幸福感。

（作者单位：江苏省扬州职业大学人文学院）