勤写与科研

勤奋是智慧的土壤，倦怠是愚蠢的温床。天才绝非天生，教育智慧在求索总结中生成。而“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”，在教育实践中，会不断生成想法，就要及时记录、反思、总结进而深入研究，才可能产生独到的见解、睿智的表达。否则，那些宝贵的经历、记忆、思想，就会稍纵即逝。教育科研实际就是用心去理解教育，有时就需要心无旁骛。“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但是写三年反思就有可能成为名师。”我们都可以成为主动的研究者。写而知不足，想学;学而生成想法，想写;教而知困，再学……只有我们将心思置于教育教学情境中，不断审视自己的实践，就会更自觉地去思考教育教学理论，就会更有创见，就能形成较好的学术品质而不断提升。我59岁了，在学习与教学的间隙里还在写。每一段时间，倘没有一个或几个选题时时琢磨、求索，就觉得空虚，于是，习惯成自然。有人可能会问:你意欲何为?我想说:第一，人，理当老有所为，“苍龙日暮犹行雨，老树春深更着花”，我虽卑微，但也仍然有梦，还要奏一曲黄昏颂，歌一首夕阳红。第二，就是要呈现教育心路历程，而不是荒漠与虚空。人是要有动力推动的，在缺少外动力时，内驱力也需自我生成。

我们不可能都智能高超，但是我们无不渴望文化素养与造诣的高超，社会从来都需要高素质的人，而阅读、敏行、勤写，更借助于网络等，流连万象之际，沉吟视听之间，并持之以恒，就能不断提升。虽然未必学贯中西，但经年累月，汲取教育理念，研究教育规律，积累实践智慧，形成专业自觉，就可以厚积储备、涵养品性、提高素质，不断完善，就能捷足先登，抢占制高点，立于教改前沿，又岂止实现师逸功倍境界呢。习惯成就卓越，教育家难道是天生的吗?即便我们仍是一株小草、一滴水，也要添一丝绿，荡起涟漪。