创造性与情境性建构知识意义的学习

创造是人类文明进步的恒久动力。要培养未来具有创造精神的人才，我们教师也应努力成为研究者与创造者角色，创造性地开展教育教学，我们创编韵文的辅助语文教学就很有效。而情境性建构知识意义与创造性的数学教学也同样颇具效能。

(一)辅助语文教学——把“韵文”(或曰“韵语”，即顺口溜)当做法宝，立竿见影

众所周知:《千字文》、《三字经》、《神童诗》等蒙学读本，朗朗上口，令人喜闻乐见而广为流传。而白话文，我们能够背诵多少呢?且不说我们的国粹寓理深邃、文字简约，仅就其独创的音韵情境而言，就令人激赏不已。“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏……云腾致雨，露结为霜……”多么好学易记。它变零散材料为工整对仗，变杂乱无序为顺理成章，且韵语顿挫、悦耳铿锵，怎能不令人激赏!我们为什么不能将这民族的、传统的精粹继承和发扬?我们研究借鉴英美的、俄罗斯的、德国的……看到了人家的发达，自然无可非议，但否弃本民族的精华，而斥之以陈腐，且以为它遏阻了我们的进步发展，又看到出国热潮，更是“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”，那倒是有迂腐偏颇之嫌了。我们对于古代优秀文化的疏离真是太久了，难道当今的浮躁功利于此没有关系么?没有谁敢大言“挽狂澜于既倒”，我们的国学大师们，虽痛心疾首也不例外。然而，我们为什么不能从点滴学起，从点滴做起呢?为什么不能有所继承，学习好的——历百世沧桑而独具魅力的编韵文式的方法呢?

然而，这类的编写:俗则伤雅，文而近奥;顺口而篇长，紧缩却牵强;又要贴近生活，浸润理性思想……不免顾此失彼。编“韵文”(此指顺口溜)助学可以说是高效学习的法宝。比如:用“渴了有水，喝水张嘴”来辨“渴”与“喝”就很管用。而如多音字、平舌字、词组、文学常识以及数学的计量单位之类，或枯燥乏味，或易混淆，学习记忆的效果总是不好。而用近乎韵律的手段，编成“韵文”学习，就有助于感知言语信息内容而立竿见影。

我们没有先贤的妙思佳构，也没有他们那样文采飞扬，但也可仿效编写韵文来开蒙启智。我们已实践二十余年，即将零散的学习材料或言语信息，整理编写，尽量将它意义化、生活情境化，并利用谐音等，在学生生活背景与已有经验的基础上建构，力求押韵上口，赋予幽默情趣，留意教育意义，力求简约通俗而便于记诵，熔机械、理解、联想、比较、口诀等记忆法于一炉，因此也颇受欢迎。因为总是力求在语境中识记，所以不仅能激发学趣，也能引发想象、开扩思维、提高学习效率而事半功倍，乃至还有利于音韵启蒙。学生学习识记——熟读或背诵积累，高效而愉快轻松。编时自然煞费苦心，而用时却得心应手。它对于应试和培养素质，是一把双刃的利器，且一用多年。确是勤在斗室之内，功显课堂之中。欲其一蹴而就，近乎一劳永逸，也是师逸功倍。

1.多音字“韵文”

多音字极易误读，如果只靠注音组词等逐一识记，枯燥乏味，效率很低;倘复习时大量集中出现，更令学生生厌。编成“韵文”学习、识记，置于生活化的音韵语境中，赋予具体的意义或形象，便于识记。句中往往含有多个多音字，并努力试图靠近，就便于对比识记，更尽量凝缩以求省简。各册重复的，也有重复编写的，亦有凑合的词，但对各年段学生的学习和复习，应该会大有裨益。

(1)第一套据长春版小学语文2～6年级各册编写的多音字“韵文”

二年级上册

湖泊漂流停泊船，计划划船沿河畔。奔跑奔向河沿边，贝壳漂亮真好看。供认巷道隐藏物，归还宝藏挑着担。便宜还有方便面，当铺成行行右边。出差差别差不多，难过苦难都一般。教室教书头发长，学校校对看片段。背后背包散学了，分散背诵散文好。打字关系系扣子，成长要求很重要。

干活怕脏非好汉，心脏锻炼有忙闲。玩单杠的原姓单，奏乐快乐边塞远。大有作为有朝气，传出汉朝人物传。燕子几行度燕山，数只淹没草色间。只见马奔正着急，撒种种草大漠变。羊圈处理到处看，圈养圈羊转圆圈。空地草长涌长天，落下遥看落日圆。高兴兴奋有奔头，打开成打几捆钱。互相看着不新鲜，间隔照相倚栏杆。

二年级下册

乐曲应和伴和风，曲折路侧花通红。待会儿将要趟水行，悄然屏息看倒影。应和悄悄鸟雀鸣，应见树干指长空。露珠颤动花露脸，盛开好似朝霞涌。画屏山色脉脉情，几重山脉似龙行。尽管兴奋没尽兴，乘凉提防落涧中。供给赶趟挑山工，尽力称米用大称。把住刀把切西瓜，盛饭喷香见盛情。

模范模样自个看，草铺横躺也悠然。撒腿溜滑一溜烟，降落倒下石缝间。出血创伤鲜血粘，缝合包扎不怕难。省会会计送夹衣，鲜族大夫技熟练。

苍鹰低徊更徘徊，号声传来薄云天。姓曾的曾经做宣传，茶几几本人物转。姓解的解开押解绳，姓任的任务是钻研。暑假闷热正烦闷，扇子扇风还呼扇。饮牛出没看扁舟，几番供应更往返。喷水刷墙用抹布，涂抹刷白待阴干。场院操场捡纸片，数数舍得五角钱。校舍辩论分角色，解答卷的考试卷。

三年级上册

结实朴素本姓朴，占卜占据处所高。迫不及待改造迫击炮，调动调整才开炮。勾勒枪杆与木杆，勒紧缰绳听号召。

烹调排骨要节约，炮制好药用称约。雪茄茄子油炸糕，待会儿待客用得着。抹上香油烤猪爪，抹净锃亮备作料。露面展露花骨朵儿，应该答应应用好。臂膀胳臂觉得累，侧身踏实睡一觉。转弯抹角看佛像，仿佛乘雾干云霄。

像火似的叶相似，几度朝着朝日红。喷薄一轮薄云中，蒙古奔波雨蒙蒙。发蒙奔命时运转，乘车千乘卷长风。

三年级下册

边塞喝水有困难，调动调整抗干旱。压板压力能反弹，哗哗晃动又晃眼。载歌载舞乐曲传，三载草铺碧连天。喝水不禁齐喝彩，扁担担水一担担。禁止钻井动地壳，钻研钻石防灾难。围着羊圈转圆圈，干部姓单谋发展。播种撒开用劲匀，绿林好汉改种田。干活丈量不剥削，汗水换来陆仟元。陆地堵塞因塞车，东风强劲泊军舰。舰上便饭剥花生，盛饭丰盛谁发言?舍己为人为人好，将来将领出军校。

四年级上册

快乐教育乐声响，横琴弹奏迎朝阳。哄传起哄谁哄骗，蒙人教风不可长。教书启蒙说蒙古，参观打场看市场。泊船湖泊将漂流，规划划船荡双桨。头昏脑涨因水涨，山色空濛雁回翔。畜牧发达牲畜壮，踏步踏实奔牧场。牛圈圈牛钉钉子，模范牧民好模样。瘦削结实实强壮，轻骑飞奔向朔方。阻塞塞住到边塞，看见草低见牛羊。

燕山飞燕望几行，干部后背背干粮。塞下扎营不埋怨，埋锅做饭炸肉香。姓仇的的确要报仇，炮弹炸响受创伤。敌人落下降落伞，挨打挨着将投降。椎心泣血椎骨断，挣命挣扎敌胆寒。丧命丧乱闻呜咽，厌恶恶心难咽饭。战斗结束将士还，北斗见证古战场。跷脚翘首迎解放，国运长久更富强。

四年级下册

呱呱坠地，善恶将生;哄尔启蒙，蒙骗难行。埋怨里弄，糊泥糊弄。浅薄薄书论《论语》，教书教导解《中庸》。松柏参天人参好，村落要塞山几重?烦闷宿舍几宿看星宿，睡觉觉醒发现白发生。

当年混蛋砸当铺，五更汉奸混其中。将领倔强更坚强，占据屏障他率领。正月溜滑正好能溜冰，磨盘磨刀屏息掩屏风。绷脸绷紧悄然悄悄朝石缝，刺刀刺棱棱角扎冰凌。大喝威吓倒退摔倒才投降，等待待会儿喝水哽咽真沮丧。调动调整回重镇，喷薄而出见朝阳。电磨磨面子弹枪杆靠栏杆，咀嚼嚼着饭喷香。姓解的弹奏庆解放，转业改行钻研钻头探宝藏。奔波济南传说矿藏在西藏，同舟共济出差曲折路正长。浅草横铺踏青真踏实，风和燕飞映夕阳。

五年级上册

薄纸卷子卷起来，单薄教师正徘徊。区别贝壳与地壳，结巴倒退却歪倒。光晕晃眼别晕了，厦门大厦摩天高。晓雾迷蒙绿野铺开逮飞兔，空地草长露珠浴朝阳。苍劲松柏树冠下，冠军闷热正乘凉。心脏烦闷散心排脏水，水泡清澈浸泡漂洗很漂亮。果实累累不觉累，茄子熟了择菜回。参与供给扁担能担水，扁舟乘风与人同游归。

五年级下册

几人谈论围茶几，正剥花生削果皮。相约的确有目的，消灭剥削举义旗。看家看见扒手留阙疑，反省相似周扒皮。省城城阙大将将要上战场，率领千乘万骑卷平冈。夜幕降临宿营已离都城远，力量强大强迫宿敌都投降。兴奋高兴答应和诗颂和平，间隔尽力尽量歌唱响。论功行赏打开一打钱，还有大夫大人卸甲要还乡。舍得给予给人盛菜丰盛喷喷香，数不胜数数学方法可计量。道观住宿半宿观星宿，星斗阑干斗转星移见晨光。

(六年级可用下面第二套编写来学习或复习)

(2)第二套现代常用汉字范围内的多音字约有400个，这是据《新华字典》几乎所有多音字编写的一整套“韵文”

春游。浅草横铺水浅浅，袅娜绿柳弄春烟。紫燕似徘徊，低徊复盘旋。花间降落蜂蝶忙，湖泊间隔有泊船。踏青踏实假日好，划桨漂泊天地间。

春江曲。几度和风，春色几分分外清;山重水绿，空地草长长空明。纤夫拉纤大佛前，仿佛还传号子声。尽管尽力都使劲，颤抖挥汗实难行。弯转长江水涨泊船起，计划划船朝向朝阳升。载重几载防溺水，重山倒退水澄清。几行大雁思塞北，数只曾与落霞红。绿野横铺似画卷，夜色撒播满河灯。

启蒙。呱呱降生，善恶将萌。糊(hù)弄愚蒙，哄笑起哄。哄尔启蒙，蒙骗难成。教书教导，《大学》《中庸》。仁和重义，行善称颂。好礼说信，为恶当惩。散文《论语》，讨论分明。散学创作，兴奋高兴。乐曲和诗，响应和平。

学习生活。当今学校绿化了，教诲教学质量高。校正别字不别扭，获得称赞不潦草。请帖妥帖当字帖，数见不鲜作文好。数数奇数很奇异，数理各科认真教。钻研发明与创造，削笔旋转转笔刀。引吭高歌得吭声，稍微稍息上间操。待会儿背诵背书包，拗口重编看电脑。博闻强识要仔细，连属要求靠撮要。摩平卷的考试卷，填空辨别别溜号。

动物篇。蔓草蔓菁正伸蔓，爪子抓住蟹爪莲。扎煞挣扎才挣脱，栎树柏树松柏苍劲已参天。栖息家雀即麻雀，蚂蚁蚂蚱可相干?猩猩磨炼磨盘上，猴子拗断钢笔杆。狐狸撒谎挑拨离间，不上当乌鸦警觉树杈间。哈巴狗岂怕哈什蚂，花猫猫腰看门倚门槛。

乡村事。乡间荷锄哼小曲，少年看瓜看跳鱼。多种种植要刨地，开辟的确有目的。撒播参籽要参加，干活干渴喝水去。把住刀把切西瓜，剥开硬壳削果皮。长年累月很劳累，硕果累累有鲜橘。馏饭蒸馏无食欲，电磨碾出几石米。沙子沙(shà)出淘几和，盛饭几人围茶几。莫把雪茄当茄子，核桃杏核称心意。炸鱼喷香都喝彩，调和熟食是熟的。便宜要数方便面，出差差别差几许。打开一打血汗钱，打更提防要提及。挨冻挨着宿舍半宿没睡觉，屏风屏息发觉扒手周扒皮。侧身侧歪钻鸡舍，长工打假“三更鸡”。看今朝，勒令勒紧禁不起，人间正道当留意。瓦(wà)瓦屋舍楼参差，要凭汗水才干发展创奇迹。

去牧场。传来哗笑哗哗响，鲜花鲜见真漂亮。漂流漂白去漂河，揣度将去湖泊旁。扁担担水看扁舟，扇子呼扇累得慌。每趟趟河没膝盖，饮水饮牛奔前方。沿着河沿在奔走，朝着草场沐朝阳。尽管薄雾已散尽，露珠露脸明晃晃。畜牧发达牲畜壮，方兴未艾正兴旺。咀嚼跑槽带嚼子，咧嘴倒嚼翘首望。圈牛进圈转几圈，塞外雁行成几行。

各有所长。笼子笼罩鸟，泡子会冒泡。钢锤可钢(gàng)铁，鹰爪抓家雀。悄然无声静悄悄，燕山燕子过了都城飞更高。云帆降落桅杆直，水涨船自漂。水泊朝日与落霞，千载空明长涨消。巧说能说服，善行厚重岂能用称约。各有所长自各(个)都有招。

水。山脉势磅礴，旋风与漩涡。想做舍己为人事，岂待溺水投河?

看冰灯。乘车阻塞绕转盘，撇开踏实撩起帘。拱券(xuàn)大门有横栏，查禁要看入场券。正月正好看冰灯，冰棱一角三条棱。笑眯眯地似眯眼，萝卜似的脸通红。水溜结冰要溜冰，乘兴旋转如旋风。

姓氏篇。轧钢的改行轧棉花，当大夫的倒卖马。姓肖的互相看肖像，照相的拘泥(nì)当了泥瓦匠。抹(mò)灰干后抹布抹，抹平刷(shuà)白更刷墙。姓解的押解有俩人，使出解数解开绑。姓召的召集开大会，会计姓单玩单杠。李娜顽强得冠军，衣冠得体相称好衣裳。姓贾的善贾进垛口，麦垛驮货几驮奔新疆。姓朴的朴素卖朴(pō)刀，结巴勾结有勾当。姓牟的牟利有伎俩，姓曾的曾经斗奸商。姓华的正值好年华，角色登场将打场。姓仇(qiú)的绿林倔强不记仇，区别别扭原姓区。姓任的承当任务担着重担走，姓殷的看夕阳殷红似火球。

将军。强盗占领恶人狂，都市陷落稽首降。骠勇将军豁达豁出命，把柄出鞘鞭鞘响。陆地长驱陆百里，率领千骑卷平岗。绰刀抡起劈头砍，血染场院斗沙场。宁折不屈有骨气，倔强勇武真刚强。

盼和平。混蛋蛮横干涉乘混乱，削弱落后因内战。中东压迫大欺小，还击供给迫击炮。炮弹弹出没炸着，否则顿时丧命了。伯父也为大伯子，翘首跷脚盼和好。恐吓吓唬要挟何时了，团结合作谋划高。

处长。钻头钻探难测量，埋怨埋没原矿长。糊弄模糊啥模样，胡同同学藏深巷。处长处置进巷道，调整妥当有作坊。重要要求重复讲，答应应该记心上。做镍的行好头发长，倒煤的发财上银行。

女佣。亲家孱弱佝偻身，胳臂发炎脸绷紧。穿着薄衣身单薄，淋湿渔父与仆人。据说经济正拮据，赚钱积攒有责任。缝完裂缝钉钉子，拧开瓶塞拧手巾。几磅狗肉煮熟了，弄好纶巾洗涤纶。掸灰漂洗洗一和，刺溜仆倒扭了筋。粘上一贴粘膏药，转身殷勤伺候人。转达传信十里堡，待会等待给佣金。炮制熬药凉凉了，喝药呛了烟呛人。靡费反省要省钱，假期参加买山参。

警戒篇。脚步杂沓谩骂喳喳嘶哑了，咧嘴咧咧来咧冲着我。吵吵争吵他姓盖(gě)，麻将和了人不和。嚷嚷叫嚷号叫逮捕了，冲着冲来直哆嗦。人才济济济南喷泉好，厦门大厦摩天高。稽查卡住大卡车，西藏宝藏倒卖实难逃，叉腿交叉劈叉叉住了。逮住逮捕要系牢，呼吁潦倒当振作，正当商贾乐逍遥。

防病。哽咽咽喉难下咽，肩膀疼痛脸膀膀。吐血鲜血舌苔黄，肚子肚子关大肠。症结乃急症，恶心病内脏，尿泡乃膀胱。咳声吁气又咳嗽，吐痰空地也肮脏。半身不遂不遂心，颤抖颤动心发慌。郁闷沮丧易生病，心广体胖多发胖。

防创伤。夹住夹袄夹肢窝，缝补开缝去干活。铺路艰难遭灾难，创伤折腾遇挫折。骨头折了是骨折，志未丧失未消磨。烦闷闷热又头晕，晕车为选花骨朵。药铺服药才几服，重返创业终快乐。供养老少要尽责，倔强执著开拓任奔波。

2.长春版2～7年级各册语文词组“韵文”(几乎囊括各册应掌握的四字词组)

小学语文课本中，含有大量词组，理解掌握实非易事，尤其是期末的复习，令人生厌。于是，我们又想到并尝试将这凌乱的、大量的词组，也整理编成较上口的韵文。虽然难以对仗，但也力求有韵律感;也求意义关联，营造生活情境——不过因材料与数量的限制，难免牵强。但即使如此，却也利于诵读积累。多年来，用于各年段的复习，很受欢迎。齐读吟诵，韵律鲜明，那顿挫抑扬之声，又仿佛使人回到了当年的私塾情境。

我将二年至六年级各分册所含绝大部分词组或原编韵文，整理或重组，编写成成套的韵文呈现。(每册文中与文后出现的应掌握的几乎囊括在内，也有个别的凑合。)对使用长春版教材的各年段的单项学习和复习，可以提供参考或能有所裨益。

二年级上册

风调雨顺，福满人间。天寒地冻，雪中送炭。龇牙咧嘴，不以为然。货真价实，问寒问暖。年年有余，平平安安。敲锣打鼓，喜闻乐见。家家户户，红红火火。欢天喜地，万家欢乐。兴高采烈，兴致勃勃。张灯结彩，团团围坐。

天女散花，纷纷扬扬。除旧迎新，喜气洋洋。五湖四海，四面八方。欢声笑语，歌声荡漾。千古绝唱，不同凡响。吹吹打打，来来往往。白发苍苍，念念不忘。繁星满天，闪闪发光。推推搡搡，盲人摸象。恍然大悟，饱经沧桑。出生入死，身强力壮。地动山摇，血色刀光。三长两短，迎难而上。同甘共苦，意志坚强。转危为安，地久天长。万众一心，兴国安邦。

冬去春来，鸟语花香。千姿百态，各式各样。叽叽喳喳，水秀山明。秋高气爽，万紫千红。五颜六色，恋恋不舍。下笔如神，不假思索。

摆尾摇头，木已成舟。互不相让，争先恐后。各执己见，不可思议。结结巴巴，三言两语。有头无尾，三心二意。马马虎虎，甜言蜜语。有名无实，有气无力。实事求是，千言万语。后来居上，粗中有细。心领神会，一语中的。大有作为，惊天动地。

深更半夜，刻苦钻研。飞蛾扑火，司空见惯。专心致志，聚精会神。全神贯注，旁若无人。敏而好学，不耻下问。坚韧不拔，一鸣惊人。

二年级下册

精卫填海，盘古开天。哪吒闹海，愚公移山。寒来暑去，四季交替。嫦娥奔月，夸父逐日。大禹治水，后羿射日。春回大地，莺飞草长。百花盛开，满园芬芳。环顾四周，东瞧西望。一枝独秀，红杏出墙。春色满园，春满人间。贪婪观望，晚霞满天。绿色环保，天高云淡。耳目一新，亲眼所见。目瞪口呆，刮目相看。香气扑鼻，引人入胜。千红万紫，百鸟齐鸣。风景胜地，举世闻名。擦肩而过，悠然自得。眉开眼笑、兴致勃勃。

著书立说，杂乱无章。口若悬河，神采飞扬。心中有数，见多识广。鹤立鸡群，教学相长。传道授业，语重心长。疑惑不解，豁然开朗。津津有味，意味深长。恍然大悟，深入浅出。读书百遍，其义自见。爱不释手，手不释卷。

三十六计，走为上计。攻其不备，出其不意。顺流而下，长流不息。朝发夕至，一朝一夕。四海为家，赤手空拳。大显身手，一往无前。手疾眼快，勇往直前。不知不觉，转瞬之间。随心所欲，左右逢源。福如东海，寿比南山。一尘不染、两袖清风。安安静静，返老还童。表里如一，心想事成。叮叮咚咚，酣然入梦。丰功伟绩，受宠若惊。理直气壮，黑白分明。八仙过海，各显其能。兵马未动，粮草先行。首尾相接，前呼后应。大吃一惊，起死回生。纷纷出发，马到成功。功成身退，与众不同。善始善终，其乐融融。铺天盖地，蒙蒙细雨。滴滴答答，淅淅沥沥。雨后春笋，满眼新绿。密密麻麻，挨挨挤挤。不计其数，勃勃生机。

标新立异，日新月异。格格不入，断章取义。结结巴巴，断断续续。心灰意冷，冷言冷语。冷眼旁观，惊讶不已。突如其来，比肩而立。摇摇晃晃，客客气气。走来走去，你推我挤。大摇大摆，逛来逛去。连蹦带跳，一跃而起。愁眉苦脸，变来变去。玩火自焚，一贫如洗。

不可开交，七嘴八舌。先声夺人，哭笑不得。脱口而出，弄巧成拙。七上八下，非同小可。真相大白，惊慌失措。喜新厌旧，嘀嘀咕咕。有目共睹，掌上明珠。

田间除草，农事在勤。斩草除根，筋疲力尽。宾至如归，开怀痛饮。来来往往，喜气盈门。翠竹千尺，高大笔直。深宅大院，门庭若市。若无其事，郑重其事。美味佳肴，丰衣足食。

三年级上册

群山环绕，树木茂盛。山花红紫，万紫千红。宛转悠扬，百啭千声。有影无形，景物朦胧。转弯抹角，无影无踪。

成群结队，展翅高飞。海角天涯，天南海北。一动不动，风平浪静。一帆风顺，破浪乘风。波涛澎湃，翻滚奔腾。大浪滔天，浩瀚无边。

烈日炎炎，十万火急。汲水灌溉，鞭长莫及。湖水碧绿，清澈如溪。隐隐约约，奇特魅力。蒙蒙细雨，淅淅沥沥。狂风暴雨，百年不遇。建筑雄奇，名胜古迹。山环水绕，古朴美丽。目不暇接，高楼林立。光芒四射，风光秀丽。景色奇异，微风习习。白雪公主，不期而遇。

稻谷飘香，一片金黄。收获喜悦，甘甜清香。滚圆可爱，光明锃亮。硕大无比，馋涎欲滴。又香又脆，直流口水。口沫四溅，又软又香。物产丰富，梦寐不忘。无穷无尽，车载斗量。

日月星辰，永恒不泯。目光短浅，闭目养神。目中无人，心急如焚。横竖勾勒，挺拔如峰。目不识丁，目不转睛。毫不在乎，迷迷瞪瞪。目瞪口呆，怒目圆睁。头昏脑涨，腰酸背痛。迫不及待，脑清目明。为之一振，萍水相逢。眉清目秀，昂首挺胸。书读百遍，成竹在胸。肃然起敬，高山景行。浩瀚如海，锦绣文章。萤雪夜读，点点灯光。手不释卷，凿壁借光。苏秦刺股，孙敬悬梁。耐人寻味，悠然神往。开卷有益，书声琅琅。

庞然大物，四脚朝天。后羿射日，沧海桑田。神通广大，女娲补天。牛郎织女，仰天长叹。窃窃私语，鹊桥相见。骨肉至亲，骨肉相连。平安无事，国泰民安。

三年级下册

大惊小怪，里应外合。左顾右盼，左邻右舍。丢三落四，缺衣少食。长吁短叹，有气无力。继往开来，前赴后继。横七竖八，声东击西。南征北战，开天辟地。街头巷尾，欢天喜地。

头重脚轻，前仰后合。生死存亡，悲欢离合。寒来暑往，避凶趋吉。深入浅出，大同小异。舍近求远，先人后己。

认认真真，端端正正。的的确确，工工整整。结结实实，欢欢喜喜。观察观察，修理修理。研究研究，整理整理。不骄不躁，自言自语。载歌载舞，多才多艺。安慰安慰，任劳任怨。活动活动，新鲜新鲜。绘声绘色，活灵活现。惟妙惟肖，神气活现。似信非信，接二连三。信心十足，接连不断。商量商量，较量较量。哆哆嗦嗦，急急忙忙。不折不扣，揠苗助长。

碌碌无为，威信扫地。一拐一扭，转来转去。筋疲力尽，积劳成疾。进退两难，守株待兔。幡然醒悟，发奋读书。踏破铁鞋，一见如故。如愿以偿，心满意足。张冠李戴，顾此失彼。情不自禁，身不由己。全神贯注，乐此不疲。如获至宝，如醉如痴。熟能生巧，深思熟虑。融会贯通，长久之计。亡羊补牢，自强不息。

浑水摸鱼，挖空心思。担惊受怕，近在咫尺。死灰复燃，蠢蠢欲动。察言观色，按兵不动。七嘴八舌，雷打不动。暴跳如雷，怒气冲冲。忍无可忍，义愤填膺。大动干戈，磕磕碰碰。坚贞不屈，一呼百应。招兵买马，草偃风从。疾风劲草，德高望重。如雷贯耳，皓月当空。执法如山，雷厉风行。惊弓之鸟，孤单失群。将心比心，枯木逢春。墨守成规，邯郸学步。励精图治，大刀阔斧。普普通通，入乡随俗。

山重水复，柳暗花明。春光万里，晨光迷蒙。辽阔草原，水清草美。争奇斗艳，彩蝶纷飞。一泻千里，一湾碧水。人影幢幢，健步如飞。水村山郭，无限风光。错落有致，金碧辉煌。千里莺啼，婉转嘹亮。引人注目，微波荡漾。随波逐流，劈波斩浪。天空海阔，浩浩荡荡。

四年级上册

曾观沧海，波涛汹涌。荡舟漓江，水平如镜。操纵自如，目不转睛。奇峰罗列，云雾迷蒙。连绵不断，崇山峻岭。雁出云岭，搏击长空。湖水碧绿，色彩明丽。峰峦雄伟，拔地而起。怪石嶙峋，危峰兀立。巍然屹立，刀削斧劈。百态千姿，五颜六色。走马看花，悠然自得。望梅止渴，生机勃勃。惹人喜爱，恋恋不舍。极目远眺，波澜壮阔。刻舟求剑，意马心猿。兴致勃勃，流连忘返。蜿蜒盘旋，形态万千。夜幕降临，大雾弥漫。夜色如墨，默默无言。

浩瀚戈壁，一望无际。高大坚固，雄关屹立。扬鞭跃马，马不停蹄。一马当先，如箭离弦。骏马雄姿，强壮剽悍。振鬃长嘶，渡水登山。毛色如血，马首是瞻。掣断丝缰，一瞬之间。猝然而至，焕发容颜。不知所措，心惊胆寒。螳螂捕蝉，鹬蚌相争。拈轻怕重，掩耳盗铃。一声不吭，酣睡不醒。功败垂成，相依为命。

伯乐相马，马到成功。闻鸡起舞，与众不同。金戈铁马，遥相呼应。千军万马，万马奔腾。武功高强，百发百中。人强马壮，纵马驰骋。浴血拼杀，草偃风从。左拐右拐，无影无踪。急中生智，油然而生。仪态端庄，纹丝不动。老马识途，萧瑟秋风。不慌不忙，沉着从容。满载重负，车水马龙。

万马齐喑，万籁俱寂。纷纷扬扬，景物凄迷。风雪交加，长途奔袭。火龙飞下，惊天动地。远远不及，啸啸搏击。举世无双，深明大义。视死如归，坚贞不屈。完璧归赵，井然有序。

风趣幽默，敞开胸襟。能言善辩，龙马精神。不可开交，密不可分。自叹不如，掉以轻心。指鹿为马，自相矛盾。理屈词穷，山穷水尽。胆大妄为，议论纷纷。狐假虎威，胡言乱语。你推我搡，渔翁得利。灰心丧气，唉声叹气。

尽人皆知，知书达理。老老实实，规规矩矩。心口如一，一心一意。千虑一失，郑重其事。和颜悦色，善解人意。语重心长，意味深长。能文能武，固国安邦。愚公移山，山高水长。添砖加瓦，金碧辉煌。

四年级下册

鹦鹉学舌，人云亦云。目不暇接，杳无音信。装腔作势，滥竽充数。画虎类犬，美中不足。南腔北调，鱼目混珠。急不可待，裙袂飞舞。南辕北辙，有利可图。

天南海北，无奇不有。精美别致，晶莹剔透。左顾右盼，瞻前顾后。闷声不语，思前想后。囊萤映雪，赞不绝口。细嚼慢咽，叶落知秋。发人深省，令人振奋。举止高雅，聚精会神。匠心独运，一刻千金。口齿伶俐，业精于勤。翩翩起舞，鹤立鸡群。

名山古迹，心驰神往。其乐融融，南来北往。隐隐约约，莽莽苍苍。若隐若现，似真似幻。密密层层，古木参天。苍翠欲滴，亭亭玉立。翠色欲流，沁人心脾。多彩多姿，光彩四溢。五光十色，心旷神怡。一碧千里，尽收眼底。焕然一新，绿洲戈壁。莽莽昆仑，横空西域。千仞壁立，川流不息。惊涛拍岸，飞花碎玉。百川归海，一泻千里。海市蜃楼，瞬息即逝。波平如镜，鸥翔鳞集。心驰神往，兴奋不已。画中有诗，一览无余。千真万确，月朗星稀。锦绣中华，九州禹迹。钟灵毓秀，拍手称奇。勤劳勇毅，繁衍生息。

英勇无畏，纪律严明。毒刑拷打，血雨腥风。昂首挺胸，气贯长虹。坚忍不拔，虎口余生。大发雷霆，虎啸风生。震耳欲聋，惊天动地。枪林弹雨，前仆后继。由远而近，声东击西。左膀右臂，所向无敌。不辞辛苦，尽心尽力。不由自主，气喘吁吁。画地为牢，画饼充饥。一本正经，不可思议。一反常态，战战兢兢。潸然泪下，泪如泉涌。

五年级上册

高不可攀，目之所及。盛气凌人，孤峰突起。万古长青，千山一碧。重重叠叠，山色空蒙。奇峰怪石，引人入胜。五彩缤纷，树绿花红。目不暇接，山清水秀。波光粼粼，月朗风清。永生不灭，闪烁繁星。浮光跃金，波光荡漾。清冽月光，凌空飞降。高深莫测，迷迷茫茫。金鳞巨蟒，跳跃激荡。奔腾怒吼，浩浩荡荡。曲曲折折，一泻汪洋。海天相接，豁然开朗。举目远眺，一轮辉煌。

晶莹剔透，光彩夺目。一尘不染，买椟还珠。弄虚作假，画蛇添足。冥顽愚蠢，支支吾吾。前仰后合，捧腹大笑。厉声呵斥，引吭大叫。污言秽语，变本加厉。絮絮叨叨，翻来覆去。贿赂盛行，刁奸猥鄙。舞弊成风，专营投机。得意洋洋，沾沾自喜。左顾右盼，小心翼翼。交头接耳，断断续续。局促不安，寻寻觅觅。晕头转向，呆若木鸡。大模大样，扬长而去。朝三暮四，厚颜无耻。众目睽睽，摇头摆尾。蹑手蹑脚，杞人忧天。一丝不苟，三眼一板。喜怒无常，肆无忌惮。唠唠叨叨，不胜其烦。妖魔鬼怪，一去不返。

喜出望外，微光点点。若无其事，卧薪尝胆。恭恭敬敬，孤苦伶仃。丝毫不苟，步调从容。宽宏大量，天资聪颖。沉沉欲睡，黯淡无神。聚精会神，铁杵成针。能屈能伸，四平八稳。顽强不屈，威风凛凛。相濡以沫，憨直敦厚。破釜沉舟，争先恐后。

五年级下册

高山之巅，沧海桑田。湖光山色，春江水暖。狂风骤雨，雷鸣电闪。卷地风来，风雨满川。一蓑烟雨，袅袅炊烟。细浪如银，渔歌阵阵。鱼虾菱藕，碧波粼粼。娉娉婷婷，云游四方。青山隐隐，郁郁苍苍。百态千姿，含苞待放。各有千秋，千峰百嶂。稻麦果蔬，瓜果飘香。应接不暇，夕阳西下。幕天席地，海角天涯。

忐忑不安，眷眷之心。退避三舍，仁至义尽。戛言而止，难言之隐。删繁就简，领异标新。学海无涯，书山有路。高屋建瓴，虚怀若谷。不假思索，胸有成竹。一挥而就，一气呵成。铿锵有力，掷地有声。没精打采，无动于衷。提心吊胆，弱不禁风。目瞪口呆，转败为胜。首屈一指，举世闻名。

人烟稀少，田地荒芜。垂头丧气，又呕又吐。惊慌失措，面如土色。讳疾忌医，反唇相讥。恍然大悟，争权夺利。庞然大物，引水开渠。良田千顷，乐业安居。

六年级上册

天寒地冻，雪域高原。莺歌燕舞，塞上江南。山河壮丽，气象万千。目不暇接，苍茫迷幻。赞不绝口，流连忘返。变幻莫测，天造地设。悠然自得，纵情高歌。孤峰孑立，秦岭云横。层峦叠嶂，鬼斧神工。雾霭阴霾，雨霁霞红。映入眼帘，草色青青。美不胜收，郁郁葱葱。兴高采烈，喜不自胜。春花秋月，暮鼓晨钟。日月如梭，依然旧景。尽收眼底，相辅相成。极目远望，海阔天空。

山河破碎，身世浮沉。干戈寥落，疾首痛心。心惊胆碎，忧国忧民。烟雨沧桑，扭转乾坤。出师未捷，三顾频烦。拍案而起，怒发冲冠。义愤填膺，勇往直前。风雨如磐，乌烟瘴气。孤苦无依，百姓流离。飒飒秋风，凛凛寒意。岁月流逝，日夜不息。力排众议，竭尽全力。坚忍不拔，翻天覆地。千磨万击，巍然屹立。

家常便饭，津津有味。百吃不厌，无可厚非。暴殄天物，挥霍浪费。瞑目蹲身，麋鹿为群。口腹之欲，酒池肉林。口水欲滴，海味山珍。挥霍无度，一席千金。濒临灭绝，难逃厄运。哆哆嗦嗦，其状可悯。黄昏独坐，心急如焚。想方设法，大地回春。华夏文明，博大恢弘。雕塑绘画，栩栩如生。一知半解，鼠辈无名。画蛇添足，大煞风景。经典之作，大名鼎鼎。潜心研习，受益无穷。收藏揣摩，蔚然成风。聚精会神，巧夺天工。学问智慧，与日俱增。匠心独具，随心所欲。艺术殿堂，荟萃之地。形形色色，有悖常理。浑然一体，不可思议。色彩艳丽，无与伦比。风靡全球，扑朔迷离。滔滔不竭，解说明晰。

六年级下册

大漠孤烟，平沙无垠。巍巍昆仑，凛若霜晨。狂风呼啸，寒风凛凛。冰天雪地，飞雪迎春。河水萦带，群山纠纷。亭亭玉立，挺拔修长。密密麻麻，茁壮成长。重重叠叠，郁郁苍苍。“天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。”“潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。”飞花溅玉，瀑流鸣响。洋洋洒洒，沧沧凉凉。浊流宛转，浩浩荡荡。万丈狂澜，倒海翻江。惊涛澎湃，一泻汪洋。波光荡漾，两岸风光。丰富多彩，琳琅满目。波涛汹涌，气势磅礴。天长水阔，浩瀚烟波。

两袖清风，债台高筑。笔墨纵肆，别有风骨。脱颖而出，引人注目。心清如水，苦心孤诣。省吃俭用，民表廉吏。扶老携幼，毫不犹豫。助人为乐，毫不吝惜。与人为善，快乐无比。力倦神疲，尽心尽力。热泪盈眶，深情厚谊。一尊塑像，顶天立地。励精图治，蹈厉之志。忠厚平实，朴实气质。面红耳赤，结结实实。当之无愧，自在雍容。青出于蓝，截然不同。妇孺皆知，水泄不通。用人唯贤，层出不穷。

业精于勤，爱慕之心。宏图大志，壮志凌云。锲而不舍，勤能补拙。专心致志，无时无刻。玲珑剔透，精雕细琢。百看不厌，兴致勃勃。锋芒毕露，舞文弄墨。不学无术，胸无点墨。任人宰割，自食其果。啼笑皆非，哭笑不得。长河落日，影影绰绰。蹿上跳下，穷追不舍。无言以对，无拘无束。因小失大，脱口而出。

好高骛远，适得其反。万无一失，神机妙算。难以置信，大雾漫天。气急败坏，心灰意懒。箭如雨发，擂鼓呐喊。鬼哭狼嚎，魂飞魄散。胜利凯旋，燕子翩翩。良辰美景，美轮美奂。

意气风发，众志成城。侧耳倾听，妙趣横生。声振林木，山高水长。如怨如诉，余音绕梁。豪情壮志，斗志昂扬。响遏行云，举世无双。鸿鹄大志，不同凡响。不拔之志，来日方长。老骥伏枥，老当益壮。鞠躬尽瘁，历经沧桑。

七年级上册

春日融融，细草纤纤。嫩叶繁花，花枝招展。多姿多彩，色彩斑斓。莺歌燕舞，呼朋引伴。莽莽榛榛，满地花荫。轻飞曼舞，蜂围蝶阵。往来屑屑，结队成群。春红已谢，日斜西沉。隐隐约约，夜幕降临。黯然缥缈，树影花荫。春花秋月，各具风韵。江河行地，水波粼粼。一叶孤舟，指点迷津。明察秋毫，毫无疑问。洪波涌起，海天相吻。多愁善感，情不自禁。随声附和，忍俊不禁。温故知新，慧心未泯。己所不欲，勿施于人。碧瓦飞甍，孤塔耸起。昂首挺立，擎天撼地。

遥遥在望，异国他乡。伫立凝望，夜色苍茫。稀世珍宝，举世无双。玲珑剔透，仙露琼浆。红灯绿酒，望月思乡。阴晴圆缺，变化无常。星汉灿烂，日月经天。海枯石烂，此心不变。斗转星移，直通霄汉。稀稀疏疏，残月晓天。乌云蔽日，拨云见天。春华秋实，令人惊叹。一扫而光，得失之患。窸窣作响，急管繁弦。秋风萧瑟，秋波澹澹。山岛竦峙，高不可攀。高插青冥，头晕目眩。海市蜃楼，美轮美奂。重峦叠嶂，连绵不断。群峰争奇，姿态万千。盘虬卧龙，古木参天。踉踉跄跄，疲惫不堪。步履蹒跚，任重道远。游历考察，受益匪浅。一丝不苟，理所当然。

雷声隐隐，抖擞精神。心惊肉跳，骇人听闻。不可抗拒，天灾人祸。猝然长逝，不知所措。断肢残腿，惊慌失措。开膛破肚，心如刀割。坚忍不拔，肃然起敬。险象环生，惊魂未定。突如其来，绝处逢生。具体而微，浓浓亲情。不可磨灭，回味无穷。各得其所，风定天清。

灰心丧气，逆来顺受。庸碌一生，行尸走肉。满不在乎，随波逐流。不可挽回，化为乌有。及早悔悟，浪子回头。少而好学，更胜一筹。担当道义，承前启后。专心致志，矢志不移。津津有味，苦心孤诣。恍然大悟，通达事理。引人遐思，心旷神怡。神通广大，随心所欲。悠然自得，无忧无虑。历历在目，小心翼翼。闲情逸致，合二为一。丝丝缕缕，形影不离。无所顾忌，毫不犹豫。直言不讳，问心无愧。弱肉强食，夏蚊成雷。

七年级下册

戈壁浩瀚，平沙无垠。“河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。”地阔天长，亘古及今。狂风怒号，烟尘滚滚。风沙呼啸，不见天日。举目四望，茫茫无际。巍巍昆仑，人迹罕至。久久伫立，极目望去。奇伟磅礴，景色壮丽。荒草萋萋，踱来踱去。刀枪剑戟，参差不齐。迫不及待，妄下断语。洋洋得意，忘乎所以。卷土重来，烽烟四起。生死关头，警报迭起。养精蓄锐，用武之地。慷慨以赴，毫不迟疑。耀武扬威，临危不惧。按图索骥，腾空而去。勇往直前，坚韧无比。至死不懈，刚强不屈。死得其所，马革裹尸。鞠躬尽瘁，死而后已。慷慨淋漓，可歌可泣。齐心协力，亲如兄弟。挥之不去，永远铭记。碎首黄尘，热血殷红。叱咤风云，疆场驰骋。气冲牛斗，燕然勒功。彩虹炫目，岁月峥嵘。

坚持不懈，千辛万苦。绝壁断崖，崎岖险阻。精疲力竭，风餐露宿。疲惫至极，神志恍惚。双眉蹙额，进退维谷。精神抖擞，浑身解数。张目嗔视，锋芒毕露。白雪皑皑，老马识途。高视阔步，惹人注目。远山隐隐，若有若无。

足不下楼，目不窥园。沥尽心血，兀兀穷年。仰之弥高，钻之弥坚。无时无刻，锲而不舍。潜心贯注，大彻大悟。长须飘飘，腰酸背痛。头昏眼花，忧心忡忡。望闻问切，返老还童。妇孺皆知，鼎鼎大名。群蚁排衙，批注记诵。叹为观止，恭恭敬敬。口读耳听，趣味无穷。朴实气质，截然不同。安安静静，心会神凝。无声无闻，默不作声。十分幽寂，月色朦胧。孜孜不倦，映雪囊萤。博学多识，迥乎不同。刮目相看，文思泉涌。淋漓尽致，奇趣横生。家喻户晓，知人之明。一拍即合，不约而同。声情并茂，异口同声。相得益彰，息息相通。热情澎湃，芸芸众生。雄辩过人，义愤填膺。略一踌躇，如梦初醒。不期而至，来势汹汹。人声鼎沸，斗智斗勇。闻所未闻，胆战心惊。声震天地，石破天惊。

鲁莽大胆，怒气冲天。毛骨悚然，畏缩不前。闷闷不乐，提心吊胆。怏怏不乐，疲惫不堪。求全责备，夜不成眠。叽叽喳喳，声动枝颤。变化多姿，尽态极妍。绚丽多彩，眼花缭乱。稚气未脱，笑颊粲然。

千年积雪，万丈巉岩。满山遍野，高山之巅。冰雪融水，一尘不染。苍苍莽莽，峻岭崇山。一泻千里，万丈狂澜。惊心动魄，惊涛拍岸。惊涛澎湃，浊流宛转。坦荡平原，九曲连环。河水汤汤，浩浩荡荡。百川归海，一泻汪洋。

语无伦次，杂乱无章。姗姗来迟，一如既往。本色当行，宛转悠扬。良田美池，屋舍俨然。念念有词，秩序井然。千载主题，离合悲欢。乐声幽幽，低回宛转。

3.小学2～6年级各册文学常识“韵文”

学生记忆文学常识，尤其是有关古诗文部分，往往张冠李戴或丢三落四。为此，我们把文题、作者、朝代乃至有提示性的诗文词句——尤其是与开头词句相连系，编成韵文，还留意了诗文内容与地域情境、节令、思想内容及对比等，并努力创造某种情境来学习，高效实用。尽管有些牵强，却提纲挈领。只要读熟就能自然引出，屡试不爽。

二年级上册

杜甫《绝句》写“黄鹂”，江畔寻花“花满蹊”。居易“弄石”《遗爱寺》，“爆竹声中”安石吟《元日》。“草长”《村居》清高鼎，《丑小鸭》丹麦安徒生。芬奇画蛋，功到自然成。

二年级下册

神话盘古开天地，精卫填海、后羿能射日。《忆江南》唐代白居易，杜甫《春夜喜雨》因“好雨”。王维“红豆生”《相思》，《观书有感》宋朱熹。范成大《……田园杂兴》“昼出耘田”去，范仲淹《江上渔者》“风波里”。张乐平《雨后春笋》，《西游记》作者吴承恩，《一年以后》卜劳恩。

三年级上册

汉乐府诗有《江南》，《白梅》“冰雪林中”元王冕。《江雪》唐代柳宗元，《鹿柴》王维对“空山”。“寻隐者”贾岛“松下问”小童，晚唐杜牧吟《清明》。“谁道群生”在说《鸟》，白居易《池上》“小娃撑小艇”。《秋词》“自古”，刘禹锡“九曲”《浪淘沙》，《小儿垂钓》“稚子”遥见胡令能。《闲居初夏……》宋代杨万里，《画眉鸟》欧阳“随意移”。“大雪”陈毅写《青松》，“乡村花园”见萧红。

三年级下册

《蜂》唐罗隐“不论(那)平地”，贺知章《咏柳》比“碧玉”。韩愈“天街”正《早春》，《江南春》杜牧想“千里”。《春日》“寻芳”宋朱熹，王令“三月”《送春》去。“泉眼无声”《小池》映照杨万里，翁卷《乡村四月》绿。“茅檐低小”辛弃疾，《清平乐·村居》。汪曾祺与《荷花》，《花儿学校》泰戈尔也写花。

四年级上册

“远上”《凉州词》王之涣，《登鹳雀楼》“白日依山”。“向晚”商隐《乐游原》，昌龄《出塞》“汉时关”。卢纶“月黑”《塞下曲》，《凉州词》“葡萄美酒”催王翰。李贺《马诗》行大漠，《别董大》高适“千里黄云”看吹雁。李白《早发白帝城》，“朝辞白帝彩云间”。韦应物《调笑令·胡马》，罗贯中赞马“奔腾千里”下九天。《捞铁牛》宋朝之怀丙，美国马克·吐温坐“小艇”。《哈尔威船长》法国雨果记，英笛福《荒岛日记》选自《鲁宾逊漂流记》。

四年级下册

陈子昂“不见古人”《登幽州……》，贺知章《回乡偶书》曾《咏柳》。李送故人《黄鹤楼……》，《望天门……》中断水东流。《宿建德……》浩然“移舟泊烟渚”，《送元二……》“渭城”王维“独在异乡”《九月九……》。“寒雨”昌龄《芙蓉楼……》，“青山”杜牧《寄扬州……》。刘禹锡“湖光秋月”《望洞庭》，张继《枫桥夜泊》“姑苏城”。北朝民歌“敕勒川”，《……秋思》“枯藤”马致远。罗广斌、杨益言，《红岩》小说乃长篇。戌林“渡河”，《命若琴师》史铁生，《梅雨潭》《背影》朱自清。陈然狱中写“自白”，《囚歌》“为人进出”是叶挺。

五年级上册

汉乐府诗《长歌行》，昌龄“青海”从军行。《荔枝图序》白居易，《春望》“国破”杜甫称诗圣。苏轼《……湖上……》“水光(方)潋滟”，《六月……望湖……》“黑云……未遮山”。明代文嘉《明日歌》，于谦《石灰吟》“千锤万凿出深山”。“万里河东”陆游《秋夜将……有感》，《月光启蒙》孙友田。振铎《燕子》正翩翩，《野草》顽强原夏衍。臧克家写了《有的人》，《林海》老舍望《草原》。矛盾在《黄昏》，《窃读记》海音。《秋天的怀念》史铁生，《匆匆》而去朱自清。《朝三暮四》出庄子，《聊斋志异》蒲松龄。

五年级下册

板桥“三绝”诗书画，删繁就简……领异标新二月花。王勃送友“城阙”下，高适“千里”《别董大》。《望庐山……》“日(出)照香炉”，《峨眉山月……》映“平芜”。王维渭城《送元二……》，居易《大林寺桃花》始盛开。韦应物《滁州……》叹“独怜”。安石《泊船……》“一水间”，《浣溪沙》晏殊“一曲”不简单。苏轼“竹外”《惠崇春江(写)晚景》，《题西林壁》横看成了岭。苏舜钦《淮中……》“春阴垂野草青青”，《游园不值》叶绍翁。法国顾拜旦《体育颂》，丰子恺写了《黄山松》。《天上街市》郭沫若，《快乐王子》英国王尔德。《史记》有《田忌赛马》《西门豹》，《一只贝》自贾平凹。《鸟的天堂》与巴金，冰心和鸟最相亲。

六年级上册

西汉《苏武(曾)牧羊》，杜甫《蜀相》写“丞相”。《从军行》王昌龄到“烽火城”，《送李判官……》“万里辞家”刘长卿。《悯农》“春种”是李绅，《逢入京使》“故园东望”乃岑参。《贾岛推敲》逢韩愈，安石“到、过、入、满”改成“绿”，《书江西造口壁》“郁孤台下”辛弃疾。陆游《示儿》《诉衷情》，文天祥“辛苦遭逢”《过零丁……》。《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中。《水浒传》施耐庵，曹雪芹写《红楼梦》。清朝郑燮《竹石》说“咬定”，“望门投止”《狱中题诗》谭嗣同。《自题小像》是鲁迅，《卖火柴……》丹麦安徒生。《凡卡》俄国契诃夫，现代冰心《忆读书》。

六年级下册

《观沧海》曹操正“东临”，《龟虽寿》里示壮心。杜甫《望岳》吟“岱宗”，“解落三秋”李峤《风》。王维《使至塞上》走“单车”，志和“西塞山前”有《渔歌……》。居易《赋得古原草……》，《书湖阴……》安石“茅檐(自)长扫”。《夏日绝句》李清照，《少年中国说》启超。现代鲁迅写《风筝》，《井冈山》《到韶山》主席感“别梦”。《我的老师》叫魏巍，追寻延安祁念曾。《落花生》是许地山，《井冈翠竹》与袁鹰。

这类韵文在编写时，我们注意把题目、作者、朝代及诗文部分词句相连系，克服张冠李戴很有效。也试图把作者置于韵文的意境中，并留意节令、地域、环境与情怀等，识记高效而毋庸置疑。

4.区分平翘舌音字“韵文”

平翘舌音不分是许多方言区的人学习普通话的一个难点。不少人从小学一直读到大学仍不能区分。其方言俗语、习惯发音的乖误确实难以矫正。而要真正达到匡谬扶正的目的，就需要探究高效快捷而有规律性的方法。

其实，区别平翘舌音除了从声音角度直接掌握外，还完全可以借助对文字符号的识读来掌握。我们运用了排除法(即记少的平舌字，排除翘舌字)、类推法(以代表的字或符号类推)及“音韵生活情境法”编出了一套口诀，倘能领会记住，就可以在极短的时间内(少则一两天、多则三四天)，一举“扫平”平舌字(3500个常用字范围内的)。记住平舌音字，问题便迎刃而解。现在分类逐一注解如下。

(1)无例外符号为主的

凡有如下字或其部件(加点者除外)组成的字，均为平舌字。如澡、操、燥、躁等皆为平舌音。加点者，其例外字在行旁括号外。段中有凑合的字。以下同。

索　　取水灾后

曹尊三思葬崔粲，索取啬族素算潜。

卒巳臧蚤曾匆窜，从斯苏昔刺左赞。(串)

坐松操奏散采桑，仄次司兹遂宿愿。(夙)

造姊总裁最辛酸。(莘)

说明:粲，用去除“米”字之符号，即为平舌字。如:“餐”为平舌。潜，则用“替”类推。操，用去除“扌”之部件。姊，用去除“女”之部件。哉，用去除“口”之符号。酸，用去除“酉”之部分……

附会释意。曹操三思之后要葬崔粲，向吝啬的家族索取，要求速(素)算钱(潜)。其家之丁卒，似(巳)脏(臧)跳蚤匆匆逃窜，从这到了那苏西(昔)，刺杀了左赞。于是，在松下坐着操乐器演奏，一部分散开采桑粒以充饥，(曹操的人)这(仄)次伺(司)机在这才实现了夙愿。造纸(姊)的总裁最辛酸。

(2)有例外符号的

凡有此符号组成的，大部分为平舌音字。个别例外的翘舌音字见后之括号中相应的位置，这样便于排除对照记忆。加点为凑合平声字。

仓库保管员

才叟参宗此仓库，自责岑子择塞足。

(豺、瘦、参、掺、崇、柴、创、疮、怆、臭、债、硶、谆、淳、鹑、醇、寨、龊、捉)

草泽且测则囱速。

(助、锄、铡、窗、束、敕、漱)

说明:塞，用除去“土”之余部推。测，用“则”推。速，用“束”推。有此，大部分为平舌。

释意:一个有才的老头儿在参宗这个仓库当保管员。自己责备他岑氏之子，因为选择拿库里的财物，塞饱了私囊，老人在草泽那地方查获，便急匆匆(囱)地且去测算，再速速查实。

(3)例外字集中(以上面例字为主)

此虽由平舌符号组成，但皆属翘舌字。加点字为凑合之翘舌字。此自己会意。

敕释谆淳崇髽髻，助锄臭债铡瘦豺。

醇参硶酒漱龌龊，柴捉鹌鹑炸鹿寨。

创窗疮怆掺乍来。

(4)大部分不能类推的平舌字

加点字在行后括号中附有类推的平舌字，以顺带记之。有与前重复的。

暂猜村灾册丧损，薮泽搓穗四思忖。

蔡所怍惭邹枣攥，走髓赃脏怎卖钱。(纂、篡)

存皂凿灶溯囱烟，随俗砸蒜促早餐。(匝)

昨做杂菜赐色素，再作酥脆岁粟足。

最

诉讼隋字罪贼死，尿俟涩肃飒笋私。

擦塑咋钻宋残寺，拉萨洒扫诵《蚕丝》。

虽在送伞肆孙颂，嵯峨瑟琐锁森层。

释意:暂时猜度村子受灾情况，要将丧损数字注册(以便评估救济)。只见村子成了薮泽，人们搓着稗草穗，再三思忖。在菜(蔡)市场，商人惭愧地攥着邹家周济的红枣，议论着:过水(髓)的已脏的家畜内脏，怎能来卖钱?大家存了肥皂准备洗手，先凿开灶台重搭，疏(溯)通烟囱，要随当地风俗砸蒜，催促对付着吃早饭。昨天做杂菜时，政府还赐给涂料以粉刷墙壁，再做(作)酥脆可口的食物，有吃的了，这一年的米粟也足了。诉讼盗窃隋代字画时，罪贼自杀身死，刺破尿脬。湿(俟)了字画、色(涩)素(肃)立刻污损(笋)了文物。擦着树(塑)咋钻进宋代建的残破的寺院里，又见拉萨来的和尚在洒水扫地，还吟诵着《蚕丝》的经文呢。谁(虽)送伞给抗洪人?啊，是岑爷爷的肆孙子送(颂)的啊。那嵯峨的高山上，烟雾层锁，那森森的树林却又吹来瑟瑟凉风。

以上四个“口诀”，倘能会意背诵，哪怕熟读，就会一劳永逸，彻底扫平“表内”平舌音字，区别“平翘声”，事半功倍，立竿见影。

附:未编入或不能类推的“表”中平舌(常用字)，多音字只注一个平舌字。

5.帮助初入学儿童语文审题“韵文”

初入学儿童，因识字量导致的语文、数学练习、测试的困难，一直困扰着众多的一年级教师——他们本来就很累。其实，只要将一些常用字提前熟悉，问题就迎刃而解。学前在家或幼儿园期间是可以过几道蒙学识字关的，这样不但可以顺利衔接，而且能大大有效地加快教学进程。我浏览了一年级上册语文书以及两套练习册与考卷，收集了一些常用字，并编了所谓“韵文”，可以帮助一年级师生。倘能熟读或背诵，即可立竿见影。

“声母、声调看韵母，音节整体要认读。拼音填字虚宫格，同音形近辨轻声。笔画笔顺与名称，括号横线或填空。区别组词与成语，近义反义扩词要分清。排列连线填序号，细心来对应。正确标号错划掉，圈出涂色选择能比较。偏旁部首拆组字，名词动词与量词。写话通顺内容讲完整，下列照样连句会补充。仿照连词成几句，标点符号需标清。图上有谁都干啥，想啥说啥写成话。红橙黄绿青蓝紫，江山飞鸟树与花。写事物，读诗文，想象成就大学问。”(还有数学的一套，见“高效的数学教学”部分。)

6.名言警句等分类“韵文”(集名言警句之精华，助诵读论证之法宝，启智达理，鉴君子品行之明镜。)

一切智慧的根源都在于记忆，人脑的容量据保守估计，“它可以装下全世界所有图书馆的藏书内容……像爱因斯坦那样伟大的科学家，才只用了自己大脑的三分之一的功能”，而幼儿一年记忆内容，倘让成人记大约要50年的时间。因此，即使是大量的记忆积累，也完全可以及早从儿童开始并持续。要积累的东西太多，而名言警句也是首选。它是立身处世的生活智慧的提炼，是千百年来人类思想文化精华的积淀，是醒世立身之言，它凝练、精彩而折射着哲理光焰。那些古往英雄可以成为过往云烟，而名言警句却有着恒久生命力而可以千载流传。

我们向往风云际会的文化昌明，向往更钦佩那些灿若星河的贤哲，喜爱那熠熠生辉的名言警句。但是，从现代语文教育中的收获究竟如何?我们的语文教育从小学到大学毕业，16年左右，时间足够多，尤其学了那么多白话文(自然也有文言的)，分析啊，探究啊，记住了多少，文章到底做得怎样?传统语文教育与现代语文教育效果比较到底如何?是否要更好地继承或兼容中是否需要取舍，这就很值得反思。不过，我们也欣慰地注意到:人们已经比较重视语文精华的积累了，如积累名言、佳句、段与篇等，我们的教科书中也有一些——虽然只是零散的积累内容。语文的学习大抵就在于底蕴的积淀，我们有责任做铺垫底蕴的有心人。那一年，蛟河市教育局启动了乡村教师进城的“一对一”培训活动，使我有机会去了胜利小学。我注意到:他们那里就很重视书香校园建设，乃至于走廊、门口、树荫下、花园旁以及其他角落等，书柜随处可见，师生读书蔚然成风。有的老师，竟要求学生从二年级开始就每学期背名言100条，更引领读课外书并读写结合。他的历届学生到了高年级，积累量就很了得，优势愈加明显，往往脱颖而出。如此，语词积累自不必说。我们也因此受到了启发。

诵读名言警句等，对学生不仅是知识的积累，更是理性光辉的精神暖照，是对其生命潜能的激励、鼓舞与唤醒。然而，记忆一些零散的句子或语段等信息，支离破碎、枯燥乏味，而且容易混淆，对于日后的表达思想也容易“离题”，难以条分缕析。名言警句有故事底色才生动，有“事实论据”浸润才有力，有主题统领与“韵律”情境才容易记诵——犹花木生枝叶而荣。为此，我们参考多种版本的议论文论点、论据之类的书，以及经典篇目——广泛收集、按主题分类，更有我本人选取的一些相应的事实论据浓缩加入，犹如牛羊各自归舍一样，有利于形成联想思维与逻辑性的领悟记忆。而且，更力求汇编成较具音韵节奏的意义联合体，名为《名言警句等分类“韵文”》，约18000字，多是有利于正反论证的——有经典故事浸润的名言警句。(名言固无异议;因有自己的话掺和——含征引凝缩的为正、反论证的“论据”之类，就难以命名了。乃似不自量力而与日月争光，实为尽量连缀而近似韵语，亦资参考尔。警句者，某词典谓简练而涵义深刻动人者;《辞海》则谓诗文中语意新颖警策动人者。故勉强加“警句等”名之。所谓韵文，亦顺口溜而已。)倘适当解读而展开故事——因为学生也是在故事中成长的——学生喜欢听，诵读识记，又时而韵律铿锵，就会津津有味，自然事半功倍。在日后的阅读或习作教学中你会发现:他们常常能够或脱口而出或信手拈来地运用了。

我们凭实践的印证，有足够的理由坚信:这种诵读积累，对于丰富学识，对于博采约取的主题化运用——阅读的通悟和提取论点论据的口语和作文表达，对于励志、启智达理，对于修身立品、铺垫精神底色——即对于其道德、心智的成长等，都必将大有助益而师逸功倍。其精神境界自然会在日后的渐悟中不断提升，而对于唤起激情、生成文化情结、提升志向水平，对于早明是非、能思辨、趋理趣——辨真伪、知美丑、识善恶，进而实现自我教育与管理，譬如捷足先登而高屋建瓴，都不失为高远之策。

人的正确思想不能从天上掉下来，要靠当前与日后的持续学习以及工作、生活中的体悟。而我们这种主体系列化的早期学习、诵读积累，对于学生的好的思想的条理化积淀，无疑会有重要意义。现代某些官员地方不治乃至腐败，是否与道德教化不行有关呢?是否与其“理学”思想的缺失或某种文化积淀的不足有关呢?近读《曾国藩家书》，不胜感慨。诲语谆谆、忠孝谦谨，实济世致用之贤文;忠信纯正、智略仁勇，真安邦定国之良臣。当今孩子某种品质的欠缺——导致师长的万般无奈，是否就与此类早教的缺失或曰不能坚持有关呢?你免疫系统紊乱，就会有病毒祸患;你意识形态真空，就会有邪气填充。教化早行，知为方正贤良;防微杜渐，利于兴国安邦。有理想，有憧憬，才有努力意向;有信念，有学识，才更有眼光。《名言警句等分类“韵文”》或能教你心明眼亮，其主题化集句，系列而重理趣，也留意比兴与意象联想。背诵中，能顿开茅塞;生活里，可悠然神会;回味时，便豁然开朗……而且，还将——也必然会在一次次重现的顿悟与运用中深化理解，若能借此知得失而长志气，心如明镜，将一生受用。(这种编写，可作为“议论文论点论据”工具书用，后面附有我们两篇发表过的论文就有化用，可为示例，可资借鉴。)因为较顺口而意义有关联，或许比教科书中的一些积累内容要好记易懂，而且信息密度大，因而可以大大提高记忆效能。

但是，也许还会有人说:这东西还是难理解和记忆。我们要说:首先，学习固然要循序渐进，但总是由不会到会的;其次，古人的蒙学读本，就是从《三字经》、《千字文》之类开始的，或是《增广贤文》、《童蒙须知韵语》、《名贤集》、《弟子规》、《神童诗》、《四季雨晴星歌》、《幼学琼林》、《朱子治家格言》乃至《四书五经》之类。哪个是浅如白话的?虽然有的确实艰涩难懂乃至似觉琐屑，但大多是堪称精粹的。鲁迅在现代文学史上奠定了登峰造极的泰山北斗般的地位，难道与私塾寿镜吾老先生似的启蒙教育无关吗?第三，就是当此记忆的金色年华，增加一些这样的信息储蓄，也有似于背古诗，其好处，必定会受益终生。我们就是要关注从小引领激励学生汲取经典的语文精粹，孕育灵性、陶冶思想、涵养才情。第四，既然语文教育一直在倡导改革，那么当今的语文课程与教育教学又怎能一成不变呢?有所继承和有所扬弃，中西有所兼容，给国学精粹以足够的关注，才是正途。我们不相信故国的五千年悠悠文明——尤其是社会科学方面，会逊色于西方。譬如那些翻译的外国作品，且不说原作与翻译水平如何，至少已不是原汁原味的了。怎能比得上国粹!教科书里的东西很有限，而小学段只在那些白话里打转转尤其可怜。仅仅围绕教科书的应试，十足是有悖语文教育规律、希图功利的短视行为，也是对新课标理念的曲解，最终将事与愿违。语文的丰富内涵还是要靠诵读来积累的。语文教育不但需要大量精品华章的阅读，更需要值得回味的精华的背诵积累，否则，腹中无物，怎指望厚积薄发?教师解读与鼓励督促学生诵读，也会耳濡目染、渐渐熟悉，从而实现师生共同成长，且常常是老师说了上句，学生对出下句，沟通默契，正是时而用之，不亦乐乎!这类积累对于提升民族未来文化品位也将意义深远。

我本人是编写者，也是践行者。我们的学生从三年级开始学习、背诵《名言警句等分类“韵文”》，一年就背了10000多字。其间，解读、展开故事，再激励背诵，循序渐进，也比以往单纯的机械记忆较愉悦轻松。学如春起之苗，不见其长日有所增。潜移默化，坚持强化，学生的字词量、精品语言积累、思想的陶冶、文化品位的提升、见识、品格等，与同年段或高年段乃至某些成人都大相径庭。我们所完成的，固然不能说一劳永逸，却敢说是高中生都未必能掌握的论点论据主题化的积淀。这种“韵文”能够贴近主题解说;有艰涩凝缩者，可借助网络搜索;引经据典，故事展开即可出口成章或下笔成文，可谓好处多多。假期里，我引导亲属家小学、初中不同学段的三个厌学的孩子诵读，尤其是展开大量的故事的解读，也仅一周就背了4000多字——不过四个主题，却使之能很快由浮躁与挨延，到趋于理趣的积极学习乃至正襟危坐了。于是，佩服甘罗，要比白居易，想当刘备……理想水平与精神状态就已然不同。于是，读书，做寒假作业，也已然能够宁神守静了。

有人可能会怀疑:你们小学生哪来那么多时间诵读?你这与师逸功倍沾边么?岂不是牵强附会?事实上，且不说平时的双休日，而如小学语文乃至数学课本的内容，即使用两个月或多一点学完之后，也还有足够的空间，就不必总要在课本或题海里寻寻觅觅、循规蹈矩。那么，在复习测评阶段、双休日乃至平时自习，要求和鼓励渐进式的背诵，就完全可以实现。教师编写时苦心孤诣，而一旦编成就能运用多年。我每学期都有两个月左右的复习时间，就是每天做两张卷子，学生回去又不会有更多的作业，就可以课外阅读和背诵，当然，有时也用在校自习时间，但检查也很容易，这样，就腾出了不少时间。去年，我仍是当班主任并兼4科课程，竟与人合作发了60篇文章，同时还编写着所谓“韵文”，更整合了我这13万字的所谓专著，也依然从容，就是有力证明。而且既是编写教学过程，也是学习过程，可与学生共同成长。学生则不仅可打下文字根基，也多些真知灼见，品德修养、学习品质都会在渐进中优化，可谓一举多得、相得益彰，这也是追求师逸功倍境界的根本保证。

因此，我们坚信:我们所选编推出的《名言警句等分类“韵文”》，对于国学经典的高效学习与传承，无疑是一种有益的尝试;对于提高阅读感悟能力、口语及作文表达能力，也可谓另辟蹊径;对于各学段乃至成人学习与诵读的帮助也毋庸置疑;它或许也有希望成为中小学语文教科书、“主题化思想系列教育”或课外积累的有益补充。坚定信念，唤起激情，汲取睿智，引发诗意，对于涵养人文精神与理趣，可谓人人适宜。现在，我们将逐次分类呈示。(多处重复句与典故等，是使知一而多用也。)

(1)理想励志

生当作人杰，(宋·李清照《夏日绝句》)志当存高远。(诸葛亮《诫外甥书》)理想是力量的泉源，智慧的摇篮，冲锋的战旗，斩棘的利剑。(冯兆海收集)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。(诸葛亮《诫子书》)冬天已经到来，春天还会远?(英·雪莱)你娴静，又欣然起舞翩跹，你沉默，又俄然飞鸣震天……勇毅啊，你不顾远道无援;忠信啊，你每年春北秋南。(胡乔木《仙鹤》)大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。(李白《上李邕》)老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。(曹操《步出夏门行》)玩物丧志。(成语)人各有志。(《三国志·管宁传》)石可破也，而不可夺坚;丹可磨也，而不可夺赤。(吕不韦《吕氏春秋》)穷且益坚，不坠青云之志。(唐·王勃《滕王阁序》)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白《行路难》)燕雀安知鸿鹄之志哉!(陈涉)有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。(蒲松龄)勾践卧薪尝胆，班超投笔从戎;鲁迅弃医从文，爱迪生立志发明;华盛顿为独立而战，曼德拉奋斗为平等;毛泽东以天下兴亡为己任，周恩来为中华崛起而读书。(冯兆海收集)王侯将相宁有种乎!(《史记·陈涉世家》)想当年金戈铁马，气吞万里如虎。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)丈夫处世兮，立功名;立功名兮，慰平生。(《三国演义》)不想当元帅的士兵不是一个好兵。(法·拿破仑)

居高声自远，非是藉秋风。(唐·虞世南《蝉》)不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。(宋·王安石《登飞来峰》)理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。饥寒的年代里，理想是温饱;温饱的年代里，理想是文明;离乱的年代里，理想是安定;安定的年代里，理想是繁荣……理想抽芽，榆杨必有浓阴;请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴。(流沙河)“放飞希望，就可见蝶舞花丛、雁翔碧空。就可见泥沼里的荷花吐艳，池塘边的翠竹亭亭，大漠中的绿意盎然，田野上稻色灿烂的憧憬。”(冯兆海)

农民将希望埋进了泥土，大地才会如此美丽芬芳。(《心的希望》)不管夜有多长，黎明早已在那头盼望。(《眼光》)一路上有多少困难，就有多少希望。(《放飞梦想》)隐形的翅膀让梦恒久比天长，留一个愿望让自己想象。”(《隐形的翅膀》)将相本无种，男儿当自强。(《神童诗》)理想是前行的动力，理想让生命辉煌。弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔。(南朝·梁·丘迟《与陈伯之书》)

(2)爱国气节、孝亲感恩

爱国是一种高尚的情操，也是一种神圣的职责。位卑未敢忘忧国。(宋·陆游《病起书怀》)国家兴亡，匹夫有责。(明末清初·顾炎武)“屈原以死殉国，岳飞精忠报国。杜甫溅泪因国破，文天祥留下《正气歌》。夏明翰“只为主义真”，钱学森归心似箭爱故国。”(冯兆海)

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。(唐·王昌龄《出塞》)黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(王昌龄《从军行》)粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。(明·于谦《石灰吟》)大丈夫宁为玉碎，不为瓦全。(李百药《北齐书》)长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。(屈原《离骚》)无限河山泪，谁言天地宽。(明·夏完淳《别云间》)风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。(《战国策》)荆轲慷慨悲歌不顾返，苏武饮雪吞毡终归汉。(冯兆海)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。(《孟子》)苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。(清·林则徐《赴戍登程口占示家人》)捐躯赴国难，视死忽如归。(三国·曹植《白马篇》)举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。(屈原《渔夫》)王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(宋·陆游《示儿》)生当作人杰，死亦为鬼雄。(宋·李清照《夏日绝句》)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥《过零丁洋》)智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。(唐·魏征《谏太宗十思疏》)万里赴戎机，关山度若飞。(北朝·乐府民歌《木兰辞》)一年三百六十日，都是横戈马上行。(明·戚继光《马上作》)出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。(杜甫《蜀相》)风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。(明·顾宪成)

弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。(《弟子规》)家贫知孝子，国乱识忠臣。(《名贤集》)鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。(《增广贤文》)当家才知柴米贵，养儿方知父母恩。(《增广贤文》)烽火连三月，家书抵万金。(杜甫《春望》)独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。(唐·王维《九月九日忆山东兄弟》)谁言寸草心，报得三春晖。(唐·孟郊《游子吟》)天道酬勤，凡事感恩。“豫让报智伯，韩信一饭恩难忘;徐庶感知遇，诸葛辅佐老臣心。”(冯兆海)

千万经典，孝义为先。(《增广贤文》)妻贤夫祸少，子孝父心宽。(《增广贤文》)衔环结草，饮水思源;滴水之恩，报以涌泉。(冯兆海)羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。(东晋·陶渊明《归园田居》)生如夏花之灿烂。(印度·泰戈尔)身有伤，贻亲忧;德有伤，贻亲羞。《弟子规》男儿何不带吴钩，收取关山五十州?(《李贺》)父母在，不远游，游必有方。《论语》尧有不慈之毁，舜有不孝之谤。(皮日休《原谤》)施惠无念，受恩莫忘。(《朱子家训》)举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》)

(3)勤敏奋斗(亦与挫折、坚毅相关)

操千曲而后晓声，观千剑而后识器。(南朝·刘勰《文心雕龙》)昔仲尼，师项橐，古圣贤，尚勤学。赵中令，读鲁论，彼既仕，学且勤……苏老泉，二十七，始发愤，读书籍……勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉励。(《三字经》)工欲善其事，必先利其器。(《论语》)业精于勤，荒于嬉。(唐·韩愈《进学解》)勤奋是成功的阶梯。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(宋·欧阳修《伶官传序》)莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。(唐·刘禹锡《浪淘沙》)一年之计在于春，一日之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。(《增广贤文》)笨鸟先飞早入林，功夫不负有心人。(谚语)不鸣则已，一鸣惊人。(《史记》)只要功夫深，铁杵磨成针。(曹学佺)勤苦坚毅为根本。(冯兆海)天才在于积累，聪明在于勤奋;勤能补拙是良训，一分辛苦一分甜。(华罗庚)不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。(宋·王安石《登飞来峰》)滴水能把石穿透，万事功到自然成。(俗语)艰难困苦，玉汝于成。“玄奘异域取经，诺贝尔历险成功。孙敬悬梁，苏秦刺股;匡衡凿壁，韩信胯下辱;车胤囊萤，祖逖闻鸡起舞;欧阳修铺沙画荻，闻一多苦心孤诣……”(冯兆海)玉不琢，不成器;人不学，不知义。(《三字经》)天行健，君子以自强不息。(《周易》)九万里风鹏正举。(宋·李清照《渔家傲》)丘吉尔、高尔基，爱迪生、法拉第，里根打工上大学，功成名就创奇迹。(冯兆海)

明日复明日，明日何其多!日日待明日，万事成蹉跎!世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日能几何?请君听我《明日歌》。(文嘉)骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。(战国·荀子《劝学》)发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。(《论语》)黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。(颜真卿)李贺马上作诗，书圣墨池练字。范仲淹断齑画粥，林肯自学成律师。(冯兆海)十年磨一剑，霜刃未曾试。(贾岛)春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅《悯农》)当他回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻……(奥斯特洛夫斯基)勤奋是聪明的土壤，懒惰是愚蠢的温床。(冯兆海)

绳锯木断，水滴石穿。(班固《汉书》)路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。(战国·屈原《离骚》)对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。(曹操《短歌行》)莫将岁月蹉跎，莫教青春褪色。人生是靠自己书写的著作，人生是一团燃烧的火，人生是一首歌，人生是一条流淌的河。而青春代表着蓬勃，青春昭示着憧憬。甘罗十二为上卿，白居易十六名京城，刘晏七岁作正字，茅以升廿四博士生……人生如梦，时光匆匆。文韬武略，并非天予;圣贤豪杰，谁云天生?(冯兆海)

(4)惜时求知

学而不思则罔，思而不学则殆。(《论语》)百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。(《乐府诗集·长歌行》)勤学如春起之苗，不见其增，日有所长……(陶渊明)读书使人心明眼亮。(伏尔泰)诵明月之诗，歌窈窕之章。(宋·苏轼《前赤壁赋》)少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如秉烛之明。(汉·刘向《说苑》)黄金非宝书为宝，万事皆空善不空。(马英九家训)谈笑有鸿儒，往来无白丁。(唐·刘禹锡《陋室铭》)吟咏之间，吐纳珠玉之声;眉睫之前，卷舒风云之色。(南朝·梁·刘勰《文心雕龙·神思》)苏秦连横，张仪合纵，(冯兆海)三寸之舌，强于百万雄兵。(《战国策·东周》)知识就是力量，(培根)时间就是生命。(鲁迅)年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。(唐·刘希夷)少年休笑白头翁，花开能有几日红。(《名贤集》)少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。(宋·朱熹《劝学》)必要日积月累，如愚公之移山，终久必有豁然贯通……(《曾国藩家书》)花有重开日，人无再少年。(关汉卿)采菊东篱下，悠然见南山。(晋·陶渊明《饮酒》)想象力比知识更重要……是知识进化的源泉。(爱因斯坦)书到用时方恨少，事非经过不知难。(宋·陆游)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。(陆游《冬夜读书示子聿》)好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。(《中庸》)吾生也有涯，而知也无涯。(战国·庄子《养生主》)好奇是知识的萌芽。(英·培根)读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。(德·歌德)博观而约取，厚积而薄发。(苏轼)腹有诗书气自华。(苏轼)穷则独善其身，达则兼济天下。(《孟子·尽心上》)合抱之木生于毫末，九层之台起于垒土，千里之行始于足下。(老子·《道德经》)书山有路，学海无涯;积少成多，聚沙成塔。沧海浮舟，在于水积之深;腾云致雨，在于气积之厚。厚积薄发，胸怀志略走天下。(冯兆海)吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。(战国·荀子《劝学》)莫等闲，白了少年头，空悲切。(南宋·岳飞《满江红》)

书是人类进步的阶梯。(高尔基)三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。(唐·颜真卿《劝学》)读书之法，在循序渐进，熟读而精思。(朱熹)盖文章，经国之大业，不朽之盛事。(曹丕《典论·论文》)十年磨一剑，霜刃未曾试。(唐·贾岛《剑客》)一举首登龙虎榜，十年身到凤凰池。十年窗下无人问，一举成名天下知。(《增广贤文》)映雪囊萤，悬梁刺股;李密挂角学习，高尔基集蜡苦读。(冯兆海)读万卷书，行万里路。(顾炎武)鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。(李苦禅)学而时习之，不亦乐乎!(孔子)富家不用买良田，书中自有千锺粟;安居不用架高堂，书中自有黄金屋;出门莫恨无人随，书中车马多如簇;娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉;男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。(宋皇帝赵恒)三更有梦书当枕，半床明月半床书。养子不教如养驴，养女不教如养猪。有田不耕仓廪虚，有书不读子孙愚。(《增广贤文》)问渠那得清如许，为有源头活水来。(朱熹《观书有感》)读书破万卷，下笔如有神。(杜甫)熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。(孙洙)只要功夫深，铁杵磨成针。(曹学佺)不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。(荀子《劝学》)读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时;其博彩也，最见于高谈阔论之中;其长才也，最见于处世判事之际……读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确……读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格。(英·培根)光阴似箭，日月如梭。(《增广贤文》)路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。(战国·屈原《离骚》)

长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。近水楼台先得月，向阳花木早逢春……莫道君行早，更有早行人。(《增广贤文》)及时当勉励，岁月不待人。(晋·陶渊明《杂诗》)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(唐·刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)犬守夜，鸡司晨;苟不学，何为人?(《三字经》)敏而好学，不耻下问。温故而知新。(《论语》)独学而无友，则孤陋而寡闻。(《礼记》)收百世之阙文，采千载之遗韵……观古今于须臾，抚四海于一瞬。(西晋·陆机《文赋》)笔落惊风雨，诗成泣鬼神。(杜甫《寄李白二十韵》)删繁就简，领异标新。(冯兆海集句)读书须用意，一字值千金……有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。(《增广贤文》)曲径通幽处，禅房花木深。(唐·常建《题破山寺后禅院》)山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(宋·陆游《游山西村》)忽如一夜清香发，散作乾坤万里春。(元·王冕《白梅》)苏秦发愤，身兼六国相印;吕蒙读书，令人刮目相看。(冯兆海)读书百遍，其义自见。(裴松之)天子重英豪，文章教尔曹;万般皆下品，唯有读书高。少小须勤学，文章可立身;满朝朱紫贵，尽是读书人……自小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。(《神童诗》)读书有三到，谓心到，眼到，口到。(朱熹)会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)朝为田舍郎，暮登天子堂;将相本无种，男儿当自强。(《神童诗》)世间洞明皆学问，人情练达即文章。(清·曹雪芹《红楼梦》)古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界:“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路，此第一境也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二境也。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，此第三境也。”(清·王国维《人间词话》)发愤忘食，乐以忘忧。(《论语》)学也，禄在其中矣。(《论语》)欲穷千里目，更上一层楼。(唐·王之焕《登鹳雀楼》)

(5)尊师重教

云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。(宋·范仲淹《严先生祠堂记》)尊重老师，是一个国家、一个民族文明的标志。(李先念)科学技术是第一生产力。(邓小平)教师是人类灵魂的工程师。(加里宁)苟不教，性乃迁，教之道，贵以专……养不教，父之过，教不严，师之惰。(《三字经》)师者，所以传道授业解惑也。(唐·韩愈《师说》)尊师重道，为教化立国之本。(雍正)十年树木，百年树人。(《管子》)师严然后道尊，道尊然后民知敬学。(《礼记》)孟母三迁，杀猪教子有曾参;项橐七岁难孔子，雍正尊师托子孙;宋濂求师百里外，杨时立雪程门。(冯兆海)师傅领进门，修行靠个人。(俗语)学然后知不足，教然后知困。(西汉·戴圣《礼记》)循序渐进，温故知新。(冯兆海集句)一日为师，终身为父。(关汉卿)落红不是无情物，化作春泥更护花。(清·龚自珍《己亥杂诗》)养子不教如养驴，养女不教如养猪。(《增广贤文》)祖宗虽远祭祀不可不诚，子孙虽愚经书不可不读。(明末清初·朱用纯《朱子治家格言》)三人行，必有我师焉。(《论语》)采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。(唐·罗隐《蜂》)春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(唐·李商隐《无题》)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(唐·白居易《忆江南》)学而不厌，诲人不倦。(《论语》)青出于蓝而胜于蓝。(杨沫《青春之歌》)新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿。(杜甫)江山代有人才出，各领风骚数百年。(清·赵翼《论诗》)师恩难忘，饮水思源。(冯兆海)弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻……(唐·韩愈《师说》)教师就像蜡烛，点燃了自己，启发了学生。(路费尼)随风潜入夜，润物细无声。(杜甫《春夜喜雨》)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(南宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》)我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁;老师是雨露阳光，我们的成长离不开老师的培养——无论王侯将相，还是士农工商。尊师重教，家国有望。钱学森抵得上五个师，斯坦门茨划一道线抵一万美元的价值……知识就是财富，知识也是无价的，我们尊重科学知识，就是远离愚昧无知。知识就是力量。秦皇焚书坑儒而亡，汉武独尊儒术而昌;文事大盛说唐宋，武功文治至明清……(冯兆海)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。(清·龚自珍《己亥杂诗》)

(6)团结友谊

高朋满座，胜友如云。(唐·王勃《滕王阁序》)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(唐·王维《送元二使安西》)海内存知己，天涯若比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》)莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(唐·高适《别董大》)同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。(唐·白居易《琵琶行》)独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。(唐·王维《九月九日忆山东兄弟》)物以类聚，人以群分。(《易经》)与庸鄙者处，全无所闻……(《曾国藩家书》)独学而无友，则孤陋而寡闻。(《礼记·学记》)近水知鱼性，近山识鸟音……钱财如粪土，仁义值千金……流水下滩非有意，白云出岫本无心……路遥知马力，日久见人心……在家不会迎宾客，出门方知少主人……贫居闹市无人识，富在深山有远亲……远水难救近火，远亲不如近邻。(《增广贤文》)疾风知劲草，板荡识诚臣。(唐·李世民《赐萧瑀》)英主贤相，诸葛刘备为知遇;高山流水，伯牙子期最知音。(冯兆海)曾经沧海难为水，除却巫山不是云。(唐·元稹《离思》)人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。(唐·李贺)尖酸语称快一时，当之者终身怨恨。(曾国藩)己所不欲，勿施于人。(《论语》)庞涓构陷，因嫉妒败亡;太平天国，因猜忌离心。(冯兆海)蜀道崎岖也可行，人心奸险最难平。(清·蔡锷)

相见时难别亦难，东风无力百花残。(唐·李商隐《无题》)人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。(宋·苏轼《水调歌头》)良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。(谚语)辅车相依，唇亡齿寒。(《左传》)趋炎附势的人，不可与其共患难。(拜伦)与其得小人，不如交愚人。(司马光)行同趋同，千里相从;行不合趋不同，对门不通。(《淮南子》)酒肉朋友好找，患难之交难逢，交友贵在真诚。(冯兆海集句)道不同，不相为谋。(《论语》)同类相比，同声相应。(庄子)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)浮云游子意，落日故人情。(李白《送友人》)身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。(唐·李商隐《无题》)谈笑有鸿儒，往来无白丁。(唐·刘禹锡《陋室铭》)士为知己用，女为说己容。(汉·司马迁《报任少卿书》)君子交绝不出恶声，忠臣去国不洁其名。(战国·乐毅《报燕惠王书》)和可消人怨，忍足退灾星。(曾国藩)君子以和为贵，和而不同。(冯兆海集句)岁寒知松柏;患难见交情。君子安贫，达人知命。忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。(《增广贤文》)度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。(鲁迅)同声相应，同气相求。(《周易》)花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。(宋·李清照《一剪梅》)关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。(《诗经·关睢》)蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。(荀子《劝学》)近朱者赤，近墨者黑。(傅玄)与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣;与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。(《孔子家语》)孟母择邻而居，良禽择木而栖。(冯兆海集句)投我以桃，报之以李。(《诗经·大雅》)豫让为智伯，士为知己者死;鲍叔荐管仲，人贵相知情谊;相如廉颇刎颈交，孙策周瑜总角好。(冯兆海)人生最重要的是友谊。(斯大林)人生得一知己足矣。(鲁迅)鲁迅、秋白为知己，伟大友谊推先驱。(冯兆海)肝胆相照，斯为腹心之友。(《幼学琼林》)结有德之朋，绝无义之友。(《名贤集》)管宁割席，桃园交厚;则天问责杜肃羞，彭越、栾布义千秋……(冯兆海)君子敬而无失，与人恭而有礼。(《名贤集》)纣王贪色江山失，董卓贪色长安死;幽王宠褒把命丧，吕布贪色下沛亡。(据《酒色财气》编)十年生死两茫茫，不思量，自难忘。(苏轼)蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。(《诗经》)《关雎》乐而不淫，哀而不伤。(《论语》)

友谊之花只有用真诚热情浇灌，用原则培养，用宽容谅解呵护，才会绚丽芬芳。团结就是力量，友谊地久天长。(冯兆海编辑)朋友是生活中的阳光。(易卜生)有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?(《论语》)渴时一滴如甘露，醉后添杯不如无。(《警世贤文》)吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?(曾子)

(7)容让宽宏

忍一时风平浪静，退一步海阔天空。(《增广贤文》)星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫《旅夜书怀》)度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。(鲁迅)曹操不计私仇用张绣，狄仁杰感娄公之宽厚。(冯兆海)海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚。(清·林则徐)千里捎书为一墙，让他三尺又何妨?(清·张英)楚庄断缨得勇将，廉颇负荆感容让。刘宽蒲鞭以示辱，韩信忍辱有气量。(冯兆海)痴汉不会饶人，饶人不是痴汉。(《警世贤文》)嫉妒败亡乃庞涓，任用管仲是齐桓;娄公包容狄公叹，宰相肚里能撑船;甘凌和好恩怨消，郭李合平安史乱……(冯兆海)如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。(陶铸)羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(唐·王之涣《凉州词》)严于律己，宽以待人。责人之心责己，恕己之心恕人。泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能成其深。(秦·李斯《谏逐客书》)唯厚可以载物，唯宽可以容人。(薛瑄)外举不弃仇，内举不失亲。(《左传》)

(8)自信、自强、自尊

不管天有多黑，星星还在夜里闪亮。不管夜有多长，黎明早已在那头盼望……(《眼光》)一路上有多少困难，就有多少希望。(晓妍《放飞梦想奔向希望》)自信，成功的基石;自信可使人处变不惊、反败为胜。(冯兆海编辑)天生我材必有用。(李白《将进酒》)君子安贫，达人知命。(《增广贤文》)山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵。(唐·刘禹锡《陋室铭》)居高声自远，非是藉秋风。(唐·虞世南《蝉》)知人者智，自知者明。(老子)孔明自信源于“明”，关公自负走麦城，叹苻坚草木皆兵……我们不盲从，也不刚愎自用;自信不等于狂妄自大与一意孤行。自信更需坚忍。司马光不甘愚笨终成就，富尔顿不理嘲笑造船行，拿破仑自信真英雄……(冯兆海)信念是心灵的良知。(汉·沃德)自信是英雄的本质。(爱默生)无论在何方，是一颗星就会闪光。(冯兆海)朝为田舍郎，暮登天子堂;将相本无种，男儿当自强。(《神童诗》)天行健，君子以自强不息。(《周易》)男儿当发愤自励。(冯兆海)青山遮不住，毕竟东流去。(宋·辛弃疾《菩萨蛮》)蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。(唐·王驾《雨晴》)坚毅与勇气源于自信，人不能自暴自弃。温室里的弱苗不堪旷野之风雨，金笼中的鸟渴望蓝天的美丽;我们能够走出呵护，做不怕风雨的树，更为大雁高飞、海鸥翔舞。(冯兆海)谁自重，谁就会得到尊重。(巴尔扎克)唯有知耻，才有自尊;尊重他人，才能赢得尊重。人要活得有尊严，任何人都有尊严;丢失自尊，就是丢失了做人的根本。(冯兆海收集)莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。(刘禹锡《浪淘沙》)野旷天低树，江清月近人。(唐·孟浩然《宿建德江》)云霞出海曙，梅柳渡江春。(唐·杜审言《和晋陵陆丞早春游望》)不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。(宋·王安石《登飞来峰》)江山代有人杰出，各领风骚数百年。(清·赵翼《论诗五绝》)冬天已经到来，春天还会远?(雪莱)春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(宋·叶绍翁《游园不值》)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白《行路难》)

(9)成败(亦与荣辱、苦乐、挫折、奋斗、坚毅相关)

面对鲜花和掌声的成功，固然使人心动;遭遇挫折打击的失败，往往使人沮丧——人人渴望成功。苏秦寒窗苦读，说服六国;秦皇并吞天下，雄视八荒;张良运筹帷幄，决胜千里;朱元璋由“田舍郎”而为帝王……(冯兆海)大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。(刘邦)春风得意马蹄疾……(唐·孟郊《登科后》)成功，会使人意气风发、扬眉吐气;失败，也叫人警醒发愤、砥砺坚毅。蒲松龄屡试不第，却写成《聊斋志异》;丘吉尔少时成绩也常常倒数第一。人生不会总是欢声笑语，事业总要面对成功与败绩。痛苦与快乐相伴，挫折也是不可缺的经历;莫为虚荣所累，荣誉代表的只是过去。通往彼岸的航程，会有风波险阻;攀登理想的高峰，也有沟壑纵横——人生的旅程也会有荆棘丛生。就看谁能奋起于逆境。(冯兆海编辑)我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明……(毛泽东)

古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。(宋·苏轼《晁错论》)失败乃成功之母。(谚语)苦难是人生的老师。(巴尔扎克)盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列……(司马迁)而司马迁坚忍，著成《史记》。勾践卧薪尝胆，复国雪耻;范雎被尿辱厕，竞相秦廷。曹沫不死三败辱，讨回失地亦英雄。霍金残疾思“黑洞”……(冯兆海编)能受折磨者方许处功名。(曾国藩)咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。(清·郑燮《竹石》)野火烧不尽，春风吹又生。(唐·白居易《赋得古原草送别》)磨难出豪杰，顺境产平庸;直面逆境，才能笑傲人生。(冯兆海)临事而惧，好谋而成。(《论语》)破屋更遭连夜雨，漏船又遇打头风。(施耐庵《水浒传》)艰难困苦，玉汝于成。(《西铭》)大方无隅，大器晚成，大音希声，大象无形……(老子《道德经》)亡命天涯，晋文霸主春秋事;忍辱胯下，韩信胸藏百万兵。高祖屡败胜项羽，李时珍落第成医圣;诺贝尔试爆血泊里，爱迪生失败千次电灯明……生命的旅程，既有花草芬芳，也有惊涛汹涌。麦哲伦航海，玄奘取经，虽有千难万险，也能奋然前行。光亮中要知道阴影，暗夜里更向往黎明;不因失败而一蹶不振，不因胜利而故步自封。(冯兆海)人有恒心万事成，人无恒心万事崩。(谚语)十年磨一剑，功到自然成。(俗语)人逢喜事精神爽，月到中秋分外明。(明·冯梦龙《古今小说》)滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。(明·枸慎《临江仙·滚滚长江东逝水》)

披星戴月，谓早夜之奔驰;沐雨栉风，谓风尘之劳苦。(《幼学琼林》)黄河尚有澄清日，岂可人无得运时。(《增广贤文》)舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于斯人也，必先苦其心志……(孟子《生于忧患死于安乐》)始虽垂翅回溪，终能奋翼黾池。可谓失之东隅，收之桑榆。(宋·范晔《后汉书》)宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。(《警世贤文》)无可奈何花落去，似曾相识燕归来。(宋·晏殊《浣溪沙》)春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(宋·叶绍翁《游园不值》)人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。(白居易《大林寺桃花》)奔腾千里荡尘埃，渡水登山紫雾开。(元末明初·罗贯中《三国演义》)受命于败军之际，奉命于危难之间。(诸葛亮《出师表》)云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)

楚虽三户能亡秦。(宋·陆游《金错刀行》)忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(宋·欧阳修《伶官传序》)事业常成于坚忍。(萨迪)成功属于有准备的人。人生几回伤往事，山形依旧枕寒流。(唐·刘禹锡《西塞山怀古》)胜利在向你招手，曙光在前头!(歌词)

(10)伟大与平凡

从小处做起，从今日做起，做好每天的事，成功就在于坚持。智慧源于勤奋，勤奋孕育成功;伟大出自平凡，王侯将相并非天生。事业成于坚忍，我平凡，但我不甘平庸。(冯兆海补缀)梅花香自苦寒来。(《警世贤文》)不会做小事的人，也做不出大事来。(罗蒙诺索夫)没有平凡的经历，就不能产生伟大的业绩。(左拉)陈平、周勃与樊哙，皆为布衣将相;汉高祖、朱元璋，起自布衣为帝王。(冯兆海)朝为田舍郎，暮登天子堂;将相本无种，男儿当自强。(《神童诗》)

(11)幸福与金钱

幸福不等于享受，不等于金钱，有钱人未必就拥有幸福，幸福更在于劳动创造，劳动创造是幸福的唯一源泉。幸福的体验就在努力的过程里。(冯兆海搜集)幸福在于奉献。(冯兆海收集)童第周搞科研安贫乐业，李嘉诚捐资为慈善，富兰克林通宵达旦造轮船，燕妮追随马克思为理想共患难……幸福在于奋斗，在于为理想而求索。(冯兆海)国王有国王的烦恼，乞丐有乞丐的快乐。(俗语)“给，永远比拿愉快。”(高尔基)

(12)谦虚与骄傲

谦虚是不可缺少的品德。(孟德斯鸠)智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得。(司马迁《史记·淮阴侯列传》)历览古今多少事，成由谦逊败由奢。(陈毅《七古·手莫伸》)谦逊可以使一个战士更美丽。(奥斯特洛夫斯基)一知半解的人，多不谦虚。(谢觉哉)天地之道……太柔则靡，太刚则折……柔非卑弱之谓也，谦退而已。(《曾国藩家书》)未出土时先有节，及凌云处更虚心。(宋·徐庭筠的《咏竹》)谦受益，满招损。(《尚书》)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)关云长刚愎自用，身首异处;杨秀清自居功高，祸及九族……晏子不卑不亢，孔子虚怀德业修;郭子仪功高自束，刘伯承谦恭能守……(冯兆海)虚心使人进步，骄傲使人落后。(毛泽东)切戒骄奢二字，则家中风气日厚……天地间唯谦谨是载福之道。(《曾国藩家书》)天不言自高，地不言自厚，人不言自能，水不言自流!(谚语)山外青山楼外楼。(宋·林升《题临安邸》)桃李不言，下自成蹊。(《史记》)闻人之谤当自修，闻人之誉当自惧。(胡居仁)兼听则明，偏信则暗。(宋·司马光《资治通鉴》)念高危，则思谦冲而自牧;惧满盈，则思江海下百川。(魏徵)未出土时先有节，及凌云处尚虚心。(后人据徐庭筠《咏竹》所改)山不厌高，水不厌深。(曹操《短歌行》)秦李斯、汉董卓，横绝一世祸非常;汉刘邦、朱洪武，起自草莽为帝王。(冯兆海)凡人不可貌相，海水不可斗量。高草之下或有兰香，茅茨之屋或有候王。(《警世贤文》)梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。(宋·卢梅坡《雪梅》)谦虚是一种境界，谦虚是一种修养。(冯兆海集成)富易骄而贵多傲，嫌人之鄙，讥人之短，皆为骄傲。(冯兆海)

(13)改过律己

人非圣贤，孰能无过?过而能改，善莫大焉。(《左转》)兼听则明，偏信则暗。(宋·司马光《资治通鉴》)君子以见善则迁，有过则改。(《周易·益卦》)见贤思齐焉。(《论语》)廉颇负荆请罪，周处改过迁善，曹操割须代首，唐太宗虚怀纳谏。(冯兆海)悟以往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。(东晋·陶渊明《归去来兮辞》)良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。(《孔子家语》)知耻近乎勇。(《礼记·中庸》)夫以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。(《旧唐书·魏徵传》)勿以善小而不为，勿以恶小而为之。(《三国志》)改过迁善从不嫌迟。(托尔斯泰)吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎。(《论语》)律己要从小事做起。

(14)责任

责任是人应尽的义务，是良好素质的体现，是勇气的象征。(冯兆海)智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。(魏征《谏太宗十思疏》)张良运筹帷幄，霍去病拓土开疆，诸葛亮鞠躬尽瘁，戚继光横戈边防……周恩来为中华崛起，毛泽东虑天下兴亡，道尔顿逝世在岗……责任在于对国家、社会、事业、家庭等有担当。(冯兆海)国家兴亡，匹夫有责。(顾炎武)各司其职，各尽其责。作家对读者，医生对患者，公安为百姓，教师为学生，敬业、忠孝、友爱、抚养等。(冯兆海)

(15)廉洁节俭

忠信廉洁，立身之本。(林逋)贪功名财色者，足可以杀身。(冯兆海)君子之行，静以修身，俭以养德。(诸葛亮《诫子书》)历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。(唐·李商隐《咏史》)一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰。宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井。自奉必须俭约，宴客切勿流连。(明末清初·朱用纯《朱子治家格言》)晏平仲为相节俭，王安石处世清廉;于谦亦两袖清风，范仲淹清苦为官;彭德怀不“舍”旧屋，爱因斯坦生活简朴。(冯兆海)常将有日思无日，莫把无时当有时。(《增广贤文》)以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。(胡锦涛)

(16)仁善

人之初，性本善，性相近，习相远。(《三字经》)祸因恶积，福缘善庆。(《千字文》)善有善报，恶有恶报。(《缨络经·有行无行品》)魏颗行善结草报，白起坑降自杀亡。做人要有仁爱之心，爱心是冬日暖阳。(冯兆海)慈善是阳光，美德在它的沐浴下成长。(英国谚语)孔子乃千秋仁义之师，万世人伦之表。楚国无以为宝，惟善以为宝。(《礼记·大学》)知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。(《论语》)仁者无敌。(《孟子》)能行五者于天下，为仁矣。曰:“恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人。”(《论语》)智者不必仁，而仁者则必智。(蒲松龄《聊斋志异》)无恻隐之心，非人也;无羞恶之心，非人也;无辞让之心，非人也;无是非之心，非人也。(《孟子》)侵人田土骗人钱，荣华富贵不多年。(《名贤集》)为善则流芳百世，为恶则遗臭万年。(《幼学琼林》)爱心是雪中送炭，爱心是雨中送伞，爱心是共渡江河的船——爱的真谛是奉献。多一份关怀，就多一份温暖。(冯兆海)

(17)义理礼仪

玉不琢，不成器，人不学，不知义。为人子，方少时，亲师友，习礼仪。香九龄，能温席，孝于亲，所当执。融四岁，能让梨……(《三字经》)吾以为欲读经史，但当研究义理。(《曾国藩家书》)多行不义必自毙。(《左传》)君子喻于义，小人喻于利。(《论语·里仁篇》)一时强弱在于力，千秋胜负在于理。(曹禺)想豫让吞炭，鉏麑触槐，要离断臂……悲壮慷慨，蹈死不顾，皆为舍生取义。人不可见利忘义、忘恩负义、背信弃义、不仁不义。(冯兆海)正其义不谋其利，明其道不计其功。(《汉书·董仲舒传》)文王行仁义而王天下，冯谖为孟尝“市义”而有功……(冯兆海)贫而无谄，富而无骄。(子贡)饮酒不醉最为高，好色不乱乃英豪;不义之财君莫取，忍气饶人祸自消。(《酒色财气》)钱财如粪土，仁义值千金。(《增广贤文》)君子忧道不忧贫。(《论语》)居处恭，执事敬，与人忠。(《论语》)共公无礼怒重耳，曹操慢士走张松;孔融让梨千秋颂，刘备求贤三顾中;倒屣迎宾称蔡氏，握发吐哺赞周公。(冯兆海)见义不为，无勇也。(《论语》)来而不往，非礼也。(《礼记》)生，我所欲也;义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。(《孟子》)山不厌高，海不厌深;周公吐哺，天下归心。(曹操《短歌行》)

(18)智愚

蝉翼为重，千钧为轻;黄钟毁弃，瓦釜雷鸣;谗人高张，贤士无名。(屈原《楚辞·卜居》)知人者智，自知者明。(老子)乱花渐欲迷人眼。(白居易《钱塘湖春行》)当局者迷，旁观者清。(《新唐书》)是以圣人不行而知，不见而明，不为而成。(老子《道德经》)人贵有自知之明。(成语)圣人转祸而为福，智士因败而为功。(范晔《后汉书》)明者远见于未萌，智者避危于无形。(西汉·司马相如)不识庐山真面目，只缘身在此山中。(宋·苏轼《题西林壁》)身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。(唐·李商隐《无题》)运筹帷幄之中，决胜千里之外。(《史记》)智者顺时而谋，愚者逆理而动。(《后汉书》)求名利达，谓捷足先登;建功迟滞，曰大器晚成。贤者尧舜与文王，孔孟汉文与魏征;智者范蠡乐毅与陈平，张良诸葛王阳明;晏婴身短云多智，甘罗年少位上卿;七步才捷思子建，六岁称象叹曹冲;何晏可比诸葛恪，王戌孔融真聪明……智慧并非天生。(冯兆海编辑)好学近乎知。(《中庸》)仕而优则学，学而优则仕。(《论语》)大勇若怯，大智若愚，大巧若拙，大音希声，大象无形，大伪似真，大奸似忠!(《老子》)修身则道立，尊贤则不惑……仁者不忧，知者不惑。(《论语》)智者千虑，必有一失;愚者千虑，必有一得。(司马迁《史记》)吃一堑，长一智。(成语)高贵者未必智，低贱者未必愚。勤奋出才俊，懒惰出蠢货。(冯兆海)莹八岁，能咏诗，泌七岁，能赋棋。彼颖悟，人称奇，尔幼学，当效之……唐刘晏，方七岁，举神童，作正字。(《三字经》)知之为知之，不知为不知，是知也。(《论语》)才智英敏者，宜加浑厚学问。(曾国藩)

(19)诚信与奸诈

不宝金玉，而忠信以为宝。(《礼记》)你必须以诚待人，别人才会以诚相报。(李嘉诚)诚信是言行一致、言而有信。诚信乃为人之本。(鲁迅)千教万教教人求真，千学万学学做真人。(陶行知)信言不美，美言不信。(《老子》)多欲者必无慷慨之节，多言者必无质实之心。(曾国藩)轻诺必寡信。(老子)周幽王烽火戏诸侯，拿破仑违约为囚。李林甫口蜜腹剑，李义府险恶阴柔;蔡京、秦桧与严嵩，大奸实为首……(冯兆海)尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。(杜甫《戏为六绝句》)何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。(宋·辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》)侵人田土骗人钱，荣华富贵不多年。(《名贤集》)人而无信，不知其可也。言必信，行必果。民无信不立。(《论语》)小信诚则大信立。(韩非子)精诚所至，金石为开。(范晔《后汉书》)曾子杀猪讲诚信。商鞅有立柱之赏，尾生有抱柱之信;晋文退避三舍，季布一诺千金;魏文侯冒雨赴约，吴起立木信于民……(冯兆海)一言既出，驷马难追。马先驯而后求良，人先信而后求能。(《淮南子》)欲正其心者，先诚其意，意诚而后心正。(《大学》)金玉其外，败絮其中。(明·刘基《卖柑者言》)黄钟毁弃，瓦釜雷鸣。谗人高张，贤士无名。(战国·楚·屈原《楚辞·卜居》)听其言而观其行。(《论语·公冶长》)君子欲讷于言而敏于行。(《论语》)“信誉是企业的生命”。伦理道德的基石是人格，诚信是一个人格问题;为人当说话算数、言行一致、表里如一。(冯兆海)毋与君子斗名，毋与小人斗利。(曾国藩)人以实，虽疏必密。(汉·韩婴《韩诗外传》)狎昵恶少，久必受其累;屈志老成，急则可相依。(《朱子家训》)推诚而不欺，守信而不疑。(宋.林逋《省心录》)以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。(胡锦涛)

(20)求实实践

实践生智慧，实践出真知。耳听为虚，眼见为实。(俗语)清水出芙蓉，天然去雕饰。(李白)做老实人，说老实话，干老实事，就是实事求是。(邓小平)求实就是实事求是，就要脚踏实地;说真话也需要勇气。智慧来自后天，真理源于实践，事实胜于雄辩。卞和被砍双脚而眼泪哭干，李时珍把青山踏遍，李四光考证冰川;布鲁诺捍卫真理，伽利略做摆动试验……真理有时要用生命捍卫，它终将戳穿谎言;空谈使真理黯然失色，实践使真理光辉增添。(冯兆海补缀)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。(陆游《冬夜读书示子聿》)人贵有自知之明。不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。(荀子《劝学》)知之为知之，不知为不知，是知也。(孔子《论语·为政》)墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。(明·解缙)君子欲讷于言而敏于行。(《论语》)周昌“期期”而为侯，邓艾“艾艾”以为将，桃李不言称李广。(冯兆海)临渊羡鱼，不如退而结网。(《汉书》)世间洞明皆学问，人情练达即文章。(《红楼梦》)

(21)修身正气

欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身。(《大学》)富润屋，德润身。(《大学》)立身以立学为先，立学以读书为本。(欧阳修)俭以养廉，直而能忍。(《曾国藩家书》)好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。知斯三者，则知所以修身……(《中庸》)不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(元·王冕《墨梅》)诚实是做人之本。读圣贤之书，立君子之品，做有德之人。(冯兆海编集)君子坦荡荡，小人常戚戚……道高龙虎伏，德重鬼神钦……莫做亏心侥幸事，自然灾祸不来侵。(《名贤集》)种树者必培其根，种德者必养其心。(明·王阳明《传习录》)己所不欲，勿施于人。(《论语》)人有喜庆不可生妒嫉心，人有祸患不可生喜幸心……见色而起淫心，报在妻女;匿怨而用暗箭，祸延子孙。(《朱子家训》)达则兼济天下，穷则独善其身。(据《孟子》)勿以恶小而为之，勿以善小而不为。(陈寿《三国志》)为人君止于仁，为人臣止于敬，为人子止于孝，为人父止于慈，与国人交止于信。(《大学》)文质彬彬，然后君子。(《论语》)其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。(《论语》)战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。(《诗经·小雅》)你娴静，又欣然起舞翩跹，你沉默，又俄然飞鸣震天。除了避敌，你行止常闲，除了孵卵，你直立不蜷。不猛不怯，你温良而庄严，不骄不媚，你入世而超然。勇毅啊，你不顾远道无援，忠信啊，你每年春北秋南。(《仙鹤》)见贤思齐焉。(孔子)潮平两岸阔，风正一帆悬。(唐·王湾《次北固山下》)大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》)如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。(陶铸)做人一身正气，为官一尘不染。贫而无谄，富而无骄，以善为宝;和而不同，恭而不媚，以勤为能。(冯兆海)勤读书，要孝弟;学谦恭，循礼仪;节饮食，戒游戏;毋说谎，毋贪利;毋任情，毋斗气……能容人，是大气。(《王阳明家训》)人有八气:善读书可以长才气，讲诚信可以増人气，淡名利可以蓄浩气，不媚俗可以显骨气，乐助人可以添豪气，做表率可以鼓士气，少计较可以养和气，不徇私可以树正气。(冯兆海收集)君子坦荡荡，小人常戚戚。(《论语》)夸己要誉受人嗤，媚人求悦招人鄙。(冯兆海)我善养吾浩然之气。(《孟子·公孙丑上》)强项令，汉董宣;宋包拯，能断案;海瑞刚毅更清廉……(冯兆海)人以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以见兴替;以人为镜，可以知得失。(唐太宗)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(鲁迅《自嘲》)已摈忧患寻常事，留得豪情作楚囚。(恽代英《狱中诗》)品节详明德性坚定，事理通达心气和平。(朱熹)

(22)短长

骏马能历险，犁田不如牛。坚车能载重，渡河不如舟。舍长以取短，智高难为谋。生材贵适用，慎勿多苛求。(清·顾嗣协)梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。(宋·卢梅坡《雪梅》)鲍叔牙难能为相，萧何未见舞枪，韩信长于用兵，刘邦善于“将将”，周昌口吃刚直敢谏，晏婴身短舌辩如枪……桃花艳于色，梅花优于香。(冯兆海编)尺有所短，寸有所长。(屈原《卜居》)人各有短长。

(23)机遇

盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。(陶渊明《杂诗》)机遇只会给有准备的人。庸人埋怨自己的境遇不佳，伟人则努力改造环境。君子藏器于身，待时而动。(佚名)机遇对谁都平等。有意栽花花不发，无心插柳柳成荫……流水下滩非有意，白云出岫本无心。(《警世贤文》)机不可失，时不再来，抓住机遇，乘时乘势，不可错失良机。(冯兆海编辑)

(24)崇尚科学、反对迷信、发明创新

创新是一个民族进步的灵魂。(江泽民)科学精神最重要的就是创新。(钱学森)偶像能激励自我完善，要看到其成功背后的艰辛。崇尚科学，破除迷信。尊重名人，但不迷信名人。不迷信权威，不人云亦云，要树立独立思考的科学精神。倡导科学文明，反对邪教迷信。科学是强盛的保障，科学是国力的灵魂。蒸汽船与富尔顿，东汉造纸是蔡伦;宋代毕昇印刷术，沈括发明指南针;火药源于炼丹家，美国贝尔与电话;张衡研制地动仪，瓦特发明蒸汽机;研制炸药诺贝尔，爱迪生发明电灯、留声机……科学就是财富，真知在科学里，实践是验证真理的硬道理。(冯兆海编辑)以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻。(胡锦涛)

(25)合作与竞争

合作是成功之本。滴水不成海，独木不成林。(俗语)二人同心，其利断金。(《易经》)人心齐，泰山移。团结就是力量。三个臭皮匠，顶个诸葛亮。(谚语)凝聚产生力量;团结诞生希望。(网络收集)天时不如地利，地利不如人和。(《孟子》)我们要学会合作。星多天空亮，人多智慧广;一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。(俗语)话说天下大势，分久必合，合久必分。(元末明初·罗贯中《三国演义》)物竞天择，适者生存。(达尔文)竞争是个人发展、社会进步的真正动力。竞争必须有顽强的斗志和心理承受能力。(《议论文论点论据手册》)王侯将相是历史的选择，也是竞争的结果。公平的竞争能使人才脱颖而出，成长需要竞争。(冯兆海集句)不想当元帅的士兵不是一个好兵。(拿破仑)现代竞争是更高层次的合作与竞争，现代企业追求的不再是“单赢”，而是“双赢”和“多赢”。(冯兆海收集)君子和而不同。(《论语·子路》)

(26)安危

生于忧患，死于安乐。(《孟子》)居安思危，思则有备，有备无患。(《左传》)思危所以求安，虑退所以能进。(房玄龄)忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(宋·欧阳修《伶官传序》)人无远虑，必有近忧。(《警世贤文》)鱼游于沸鼎之中，燕巢于飞幕之上。(南朝·梁·丘迟《与陈伯之书》)祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。(《老子》)塞翁失马，焉知非福。(《淮南子》)

(27)规则与纪律

尊重规则秩序，生活才能有序。没有规矩，不成方圆。(俗语)外圆还要内方，生活处处需要规则，活泼而能守纪，灵活而有原则。(冯兆海)君子和而不同，小人同而不和。(《论语》)

如上，编韵文助学，我们已轻车熟路，确是高效实用，学生学得愉快，教师教得轻松。

运用名言警句等分类“韵文”之示例:

简论教师与名利

吉林　冯晓玲　冯兆海

摘要:教师谈及名与利大都讳莫如深，但事实上，它又是个难以回避的话题，我们认为:引导教师正确面对名利，同样可以成为前进动力。

关键词:立功名、幸福的憧憬、激励、有所作为。

“丈夫处世兮立功名，立功名兮慰平生”，周公瑾洒脱豪迈而壮志凌霄。想苏秦刺股，孙敬悬梁;班超投笔从戎，司马长卿取富贵如反掌;祖逖闻鸡起舞，李白欲长风破浪……或纵横捭阖，或驰骋沙场，或泽被四方，或立言后世……皆可名垂青史。还有科学家的成就，企业家的辉煌……“会当凌绝顶，一览众山小”，那是怎样的境界与理想!

人往高处走，立功名令人羡慕，而教师追求功名也无可厚非。清华生物教授施一公就说:追求功名很正常，但一定要有理想。他不相信大科学家全是谦虚治学的圣人，而对名利毫不关注。他批驳:那不是真的，科学是高尚的，但不能把科学家神化了，而对名利的追求同样可以作为科学的动力。谈到自己，他说:“我很希望大家知道我是个很正常的有理想、有追求，但也有私欲、有平常心的人，只是在过去的20年里，学术做得还可以。”多么中肯、坦诚、谦虚啊!只要“不汲汲于荣名，不戚戚于卑位”，正道追求而取功名乃至“利”，凭什么就偏要遭白眼侧目呢?任谁也不会自我标榜他多么至高无上吧。况且，雁过留声，人过留名，谁不想有好名声呢?说到名利，我们教师也大可不必讳莫如深、谈虎色变，大家都一样是鲜活的生命个体，要吃饭，谁都希望生活得好，至少要考虑柴米油盐，有谁与利不相干?古圣先贤，有谁不食人间烟火呢?穷愁潦倒，又怎么能兼济天下呢?

当然，我们也不否认那高风亮节与淡泊名利。如介子推逃赏深山，鲁仲连高义而不受封，林和靖隐居终身不仕等，我们深深敬佩赞赏那些名芳百世——为人类、为科学鞠躬尽瘁，为国忘家、克己奉公的人们，尤其对那“生”与“义”不可得兼时而舍生取义者，更是高山景行。但我们也注意到:范蠡功成身退是知鸟尽弓藏，而成富翁于塞上;诸葛亮不求闻达，却欲北定中原，匡复兴汉;陶渊明失意于官场，才退居田园……时势有异，处境不同，焉知就无意功名!还有的即使身在江湖而心悬魏阙，报国之情，建功之心，兼济之志，一样令人钦敬。魏武帝“老骥伏枥，志在千里”，则是雄心未泯，老当益壮;岳飞“三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切”。却是壮志未酬，慷慨悲凉。其实，建立功名，令人向往。

“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”事实上，古往今来，鼓励追求名利，特别是追求功名的元素也不少，如出人头地、鱼跃龙门、光宗耀祖之类。谈到我们自己，又何必口是心非呢?还是施一公真实坦诚吧。我们鄙视那些损人利己甚至不择手段地追名逐利之辈，更要弘扬淡泊名利、有奉献精神的崇高品质，但同时也应有所兼容。只要我们有建功立业之心，却不为功名利禄所累，正道而行，直言功利又有何不可呢?

况且，事实上，无论你怎么讳言功利，百般掩饰，而在价值观多元的现代社会中，人们也难免有功名利禄之想。人通过自己的正道努力而获得地位、荣誉和奖赏，即获得功名，自然就会有较大的影响力。这不是人性的自然追求吗?我们明智的管理者，不是也在运用精神和物质的双重激励的管理策略吗?

人总是趋利避害的。我们的国家以经济建设为中心，要改善民生，也同样要趋利避害。古今中外，对幸福的憧憬，从来且将永远是人类社会的一种追求。教师追求生命价值，对教育的幸福憧憬，正当而理直气壮。教师是要讲默默奉献，如春蚕，似蜡烛，像阶梯，把关爱当做责任，将付出视为使命，但并不意味着毫不利己。利己也利人，辛苦付出而按劳取酬理所当然，不一定非要拒绝报酬。至少从谋生的意义上说，从人的生存发展的意义上说，教师也不能只是“正其义不谋其利，明其道不计其功”的。

当然，也有部分教师专务谋利钻营，确实也是在亵渎师道尊严。倘没有正道的、公平的竞争功利的机制和意识，盗名投机者长薪，不学无术者晋级，狡黠者升官发财……真正潜心学问、默默教书的反而受气，那自然是我们不想看到的。

还有人只知道抱怨教师的职业倦怠，而不反思评估的激励机制是否科学，无视教师合理的名利追求，一味地只是老生常谈，如高尚的职业人格之类，就会显得苍白无力。无所事事，没有追求，什么都不愿意干，尸位素餐的却标榜淡泊名利，自然可笑。而有崇高的职业理想、坚定的职业信念、顽强的职业意志与精神、纯正的职业操守，德才兼具，埋头苦干而不斤斤计较的，那才是淡泊名利。即使晋级添俸而为名师，也理所应当，这才真正体现了人们一直追求的社会公平。

给教师名分权益，本身就是对教师付出的肯定。因此，我们应当刺激教师追求建功成名，出成绩、做名师更要晋级加薪。这是谋利正途，计功有道。追求功名而不好高骛远，获取利益而不损人利己，名利双收而谨慎谦虚，功成名就而仍思进取……应是人间正道。

充满铜臭味，固然令人作呕，我们讨厌为名忙，为利忙的蝇营狗苟;欣赏那励志勤学的坚忍奋斗，理解他们为追求功名、光耀门庭的艰辛付出。只是要提请注意的是:教师也是生活在现实中的普通人，要辛勤工作，也与其他工作者一样，首先要养活自己，进而才是教人生存智慧，通过不断努力实现幸福愿景。我们应该激励教师有所作为，不甘平庸，永远砥砺奋发，即便处溪山之远也胸怀天下，虽务教化之功亦报效国家，但也毋庸讳言，也应名利双收。应当心怀当骨干教师、特级教师的愿景，长存当名教师的壮志豪情，同时也因此获得合法的应得的利益，即使不为名师，心犹向往;虽然俸禄不薄，仍希望通过努力获得更多，并相信成功总会眷顾有追求、肯奋斗的人。我们相信:引导教师正确面对名利，同样可以成为前进的动力。

诚信教育摭谈

吉林省蛟河市漂河九年制学校　柳晶　冯兆海

我们知道:诚信就是言行一致，言而有信。曾子杀猪，信及孩童;季布一诺，能值千金;魏文侯冒雨践约，也为守信……诚信之美德，可谓熠熠生辉，光照后人。

“人而无信，不知其可也”，诚信是立身处世之本。表里如一、说话算数，就受人尊敬。诚信是处世良方，伪诈是道义上的灭亡。“人无信不立”，失信害己害人。周幽王覆灭，由于烽火戏诸侯;李林甫阴狠，每常口蜜腹剑;秦桧遭唾骂，缘于陷害忠良、为人奸险;拿破仑违约乃至为囚犯……此等皆前车之鉴。当今社会，物欲横流，确有诚信缺失之忧:假烟、假酒、假鸡蛋、假老虎、假唱、假文凭、假合格证、考试作弊、论文抄袭……弄虚作假，无视诚信;功利熏心，令人作呕。世无诚信，国将不国;人而无信，道义何存!欲立诚信，必以教育为本，而诚信教育对于小学生来说，迫在眉睫，尤为紧要。

但是，教学生诚信，教师也当以诚信示范。如学生提问而不能答，就不应搪塞而闪烁其词;答应学生的事，努力兑现而不敷衍……如此之类。

然而，我(冯兆海)却曾与学生出现过诚信的困惑或曰危机。

案例:那一回，我们四年级的A同学与五年级的B，在假期一起去学校仓库偷钢筋，被人发现了。开学后，我追究此事，都拒不承认。我“急中生智”，将其隔离。先“审”B，诈称A已招了，说:“他说是你先出的主意，要偷了换钱买雪糕。”B“勃然大怒”:“还说我呢，是他领我去的。”再问去了几次，只说去了一次。再“审”A:“B都说了，是你领着去了好几次。”A也怒目圆瞪:“是他领我去了三次，从窗口爬进的……”如此再三，基本厘清事实。再到一块对质，四目相对，立刻吵起来。于是，哪次谁是主谋，拿了几根钢筋，怎么卖的，怎么分的等等，都水落石出。旁观的老师都忍不住笑;我做了处置后，他们都保证以后不再犯了。我说:“勇于认错，也是诚实的表现;保证了，能够改，就是言而有信。你们的互相揭发，其实也是互相帮助;如果护短隐瞒，就坑害了对方;而养成坏习惯，就会走向犯罪，就由派出所经管了……”

此后，一年多，他们没再有什么劣迹，但也很少在一起玩了，显然是彼此戒备了——其时，我已担任毕业班的班主任了。我以隔离使诈、“挑拨离间”的非诚信对付不诚信，居然奏效了，当时也以为机智而津津乐道。但后来，总觉得这方法的不地道，也感受到了诚信教育的缺失与尴尬。

于是，便也竭力补救，随机教育，讲了一些故事，也振振有词:商家以诚信为本，为官取信于民，兴国得人以诚信。刘备有三顾之诚，孔明尽忠;商鞅有立柱之赏，秦民用命;晋文以信为宝，终成霸主……“一言既出，驷马难追”;“言必信，行必果”;精诚所至，金石为开……我还有意表扬那两名学生知错能改——那时我兼两个班的语文课，他们也都能努力学习了。

可是，自己满口诚信，而回顾当初所为，却有悖于此，对敌兵不厌诈，对学生怎能以机诈为能?但道出实话，自己又成了什么了?因此也有些困惑。心里本来明白:师生间应当建立互相尊重、理解、真诚、信任的关系，先前的教育行为，简直是无视学生的尊严。又想到讲诚信，就应童叟无欺，教师首当以身作则……而且既要用教育机智，也要讲诚信。便也终于决定说实话了。

我利用指导写作文——《使我受教育的事》之契机，说了“真相”，诚恳地认错。大意是说:当初，是利用他们做贼心虚的心理而用诈“得逞”的，简直把你们当犯人了;现在，你们已懂事，我应当“坦白交代”了;相信你们也能从此团结，成为真正的好朋友;请你们原谅我。这时，他们才如梦初醒，都笑了。那一回，他们还就此事写了一篇很好的作文。

后来，送走了一波学生，我又接了另一个毕业班，他们仍然表现不错。

终于，这个班又毕业了，A与B几乎形影不离了。但就在暑假里，听说他们可能故伎重演——因为发现学校的钢筋又被盗出，藏在了玉米地里。B固然属中学生了，但对于他们我仍要负责。直接追究不妥当，便引导A，主要先肯定相当长一段时间以来的进步，再话锋一转，大意是说:学校丢了东西，已有线索，倘报案如何如何;如果有人干了，毕竟未卖掉，倘送回去，可以不再追究，希望你能配合，我不会声张。“人非圣贤，孰能无过”，贵在悔过，有错能改。老师相信你会做一个诚实的人……后来，他们把东西居然又送回了仓库。毕竟是孩子——孩子毕竟是可塑的。

虽然，后来他们都变好了。但这一案例，也一度使我费解:当初说了实话，却事与愿违，他们又搞在一起，这是讲诚信的失败吗?难道让他们永远彼此戒备、蒙在鼓里吗?

然而，细思量:还是后来的教育没有继续强化的问题。在将毕业的半年里，由于片面抓成绩，而弱化了思品教育——尤其是诚信教育。

诚信包蕴的道德内涵，不仅是一种道德约束，也代表着一种道德修养。因此，它不仅是为人处世的方法态度，更应是人的道德素质的一种重要体现。推诚而不欺，守信而不移，一言九鼎，不但没有错，而且做得还不够，还要不断强化才行，更要处理好诚信自律和诚信他律的关系。当初一段时间的诚信教育和以诚相待，不是分明已经奏效了吗?只是没有跟进罢了。

看来，不仅是诚信教育，思品与心理健康教育都一样，甭指望朝夕之功，都应自始至终，常抓不懈，而且需要随机教育以及要渗透到各科教学之中;要防微杜渐、不断强化才行。学如春起之苗，不见其长，日有所增。学生的受教育乃至自我教育，也如禾苗、小树，始终需要雨露阳光。岂止这诚信教育呢?

(二)高效的数学教学——强调情境性，愉悦轻松

建构主义理论就强调情境对知识意义建构的重要性。我们重视利用已有知识与生活经验演绎逻辑推理的学习，自然也兼容接受性的间接经验的速效学习——可以在尽可能短的时间有尽可能多的获取。但是，我们格外重视生活情境化高效的建构知识意义的学习——如发展数感、空间观念、几何直观、合情推理与联想等。数学本来就与生活息息相关，它源于生活，也终将回归生活。杜威、陶行知早就提出了生活即教育的思想。只有植根于生活，联系实际与生活经验的数学教学，才更易融会贯通，因而更有价值。也只有走进学生的经验世界，使每个学习个体认为是有意义、有用的知识和经验，才能成为其认知的需要，实现知识的情境建构倾向而理解内化。这也正是罗杰斯强调的——在愉快的学习过程中理解知识和经验的实质。要实现愉快高效的数学教学，就要特别关注数学的生活化教学。着意于生活情境之间，寓教于轻松愉快之中。

然而，还有相当一部分教师，仍然纸上谈兵，只在题海中寻寻觅觅;依旧闭门造车，仅在课堂上循规蹈矩。如此枯燥乏味而欲期高效，岂非缘木求鱼!

总是富有意义的东西，才易引起学习者的兴趣。生活化的数学教学，因为它可构建形象思维与抽象思维的桥梁，与人的生存、社会的需要相联系，并以情境化的直观来呈现，能够帮助学生在知识的生成、发展与应用的经历中，在一次次经历、体验或顿悟中，建构概念，积累数学活动经验，深刻感受数学思想、意义与价值。因而，也最易加深和积累成功的愉悦体验，而更能诱发强烈的学习动机。它从学生熟悉的生活开始到结束，能更好地感悟，丰富经验，培养想象、应用、创造等能力，必然会使学习更扎实而有效。再做习题或试卷，就会因领悟深刻而能既快又少有差错，则辅导就省时省功。因此，我们必须让生活走进数学，让数学融入生活，使学生经历知识的生成、探索、应用、感悟乃至创造的愉快的学习过程。

1.在现实生活的情境中生成与发现

数学就在身边。为了变抽象为形象生动，变枯燥为趣味横生，我们要引领学生从事实出发，在现实生活情境中，捕捉数学问题，再引导学生凭经验和直觉去尝试、探索、发现和求证，进而合情推理。在做中学，在学生感兴趣的、熟悉的情境中引入，就能够有利于知识的生成，有利于激发学生的学习动机。

例如:在学圆的周长时，带领学生到大柳树下，量树干的周长:用细铁丝绕树一周，指出:这种围成的曲线的长即圆的周长。于是拉直，量一量，就有了数据。并问:你能用周长求出直径吗?进而再引导学生实验、观察，发现周长与直径的关系，可谓水到渠成。

在学生熟悉的学习与生活的现实情境中，生成问题，展开教学，从形象思维到抽象概括，学生经历参与测量、猜测、验证，直至规律发现的过程。其素材是现实的，其学习过程是生动的。学生是意义建构的主动者，教师则是引领者与帮助者。

利用周边学生喜闻乐见的资源，从熟悉的现实情境切入，获取直接的经验，学生乐于接纳，产生认同感，感到数学就在身边，从而使学习变得更积极主动，有利于培养学生由猜测、操作、验证、发现而认知的学习品质。

美国著名教育家布鲁纳在《发现的行为》一文中就说过:“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”发现学习也是激发学生内部动机的有效途径和最优策略。即通过教材或在教师的启发下独立思考，自行发现知识，掌握原理与规律。这样的学会学习，从某种意义上说，比“学会什么”更重要。况且，通过这种学习的认知信息是最有希望保持在记忆中的。

2.引发认知，创设问题情境

只有学习内容成为学生认知的需要，其学习才会全身心投入。为此，我们可以努力创设能够引发认知需要的问题情境，来激发其求索欲望。

如学习3的倍数特征，教师先写出几个多位数，要求学生判断是不是3的倍数——或能否被3整除，学生就很难较快说出，教师就可以做到，学生会感到惊奇;再让学生随意说出几个，教师自然还是能很快说出，学生更莫名其妙。于是他们就有了探索欲望，便适时提出问题:怎么能知道其中的规律呢?在这样的问题情境中引入，学习就会积极主动，可谓水到渠成。即学生想吃树上的果了，那么，不管树有多高，他也能想出办法。

3.探究理解，贴近生活情境

数学教学不能脱离生活。挖掘教材中能呈现生活情境的素材，或以生活中的素材为实例，抑或模拟创设生活情境等，皆可殊途同归，把数学的学习引向生活，有身临其境之感，就有助于学习者的理解和深入探究。

如压路机的模拟:已知滚筒每分转的周数及筒长和周长，求它每分钟压路的面积。便用油漆桶在细沙上滚动演示，使知滚动一周压面呈长方形，再用与筒侧等面积的纸，围在筒上滚动一周，同时将纸铺展于地，学生很容易发现筒周长与筒长分别与长方形的长和宽对应，在做中理解，问题便迎刃而解。

这种模拟，直观形象而生动。如此之类，借助实物、模象(含图形、图画、模型，教具静物呈现或动态模拟，乃至多媒体信息的辅助之类)，联想生活情境，可以形象纷呈，激发学趣，刺激探究，进而触类旁通。而融入了多媒体情境下的课堂教学就更具优势了。

4.建构意义，营造自主与协作情境

建构主义学习理论认为:自主建构意义与协作交流的学习，是更有效的学习。为此，教师就应努力营造自主与协作情境，使学生的学习变得更加主动。如指导自主预习与尝试解决新问题以及在自主练习、复习之后，再由学生上前板书而共同交流、各抒己见，就是自主之后的有效协作。

5.融会贯通，重视实际应用情境

“平芜尽处是春山”，数学更在课本外。华罗庚曾说过:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”学以致用，才是它的归宿。我们既要考虑原有经验，又要重视当前情境，尤其要关注应用情境的数学教学，在动态开放的实际应用情境中，找寻知识的背景，从而体会学习的乐趣与数学的应用价值。

引领学生做一个装东西的圆柱形硬纸盒，即可经历从图形到具体化的实物的认识、探究的过程;量算屋地面积，计算需要铺多少一定规格的地板块，就可深化对面积计算的应用体验;量操场的面积，计算垫一定厚度的黄沙，需多少立方，要运多少车，则是对面积、体积等知识的综合检阅了;而设计大门上部拱形的半圆部分，更具挑战性……于是，对所学的部分知识，在综合的应用中，经历了检阅，颇富刺激性。至于带领去调查近几年出生的男女儿童数，整理制成统计表和统计图，则不但能在比较中感受信息，还能推测、关注母校未来的生源情况，更丰富了学习生活。正是:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

6.助学感悟，在联系“已知”与经验的创造之中

联系学生已有的知识与生活经验创编“韵文”，通过连缀、比较、联想等，努力建构具有独特的意义与音韵情境的学习，也是我们数学教学的特效良方。举例如下:

(1)帮助一年级数学读题审题之常用字“韵文”

读题是审题的前提，也是不能忽视的重要环节，初入学儿童数学的读题尤其如此。他们由于文字障碍造成的读题困扰由来已久，判断题、文字题、解决实际问题等类型的题目尤为凸显，而老师们虽也煞费苦心、千方百计，却还一直未找到适合其认知特点的、速成的特效良方，有的仍束手无策。

由于初入学儿童认知能力低，识字量有限，对题目中文字认识不全，就势必造成审题断点。而练习、测试由于不明题意，给学生和老师都同时带来很大困难，而尤以考试为甚。逐一读题:不会的、慢的跟不上，抓耳挠腮;会的、快的又不耐烦，急不可待;还有脱口说出以及乱问的……倘不统一读题，而由学生遇到问题随机提问，更是步步坎坷、七嘴八舌……往往颠三倒四、混乱不堪，使老师顾此失彼、应接不暇、心烦意乱，使考场秩序较难控制，而且也会相继使考绩的可信度大打折扣，进而使科学判断、公平的评估难以保证，而对于评比就可能失去意义而徒劳无益，评比——尤其是排名时，往往怨声四起。而一直以来，一年级语文教科书识字内容的编排，与数学学习的常用字就不配套或不能同步，短期内完成相应的识字量根本不现实，那么，学生读题的困窘就似乎理所当然了。学生的“学科识字”，直接影响着审题，审题能力又直接制约着练习与考试的效率，而初入学儿童的这种现状，则严重影响、阻碍了学习进程，理想的自主自习与自我约束的考试更是无从谈起。以往的依靠引领学生读题等办法，也因为识字的不过关，而效果甚微。

怎么办呢?办法是想出来的——只要用心，人人都能想出办法;只要努力，就有希望达到目的。我们的一年级教师，每逢学生入学之初，都颇为此困惑。后来，我们边学数学，边着力识记遇到的“学科常用字”。如“多少、长短、高矮、上下、左右、前后、加减、填序号、连一连、圈一圈、涂一涂、马牛羊、猫狗兔”等，不但教读理解，还要一笔一画地指导书写乃至听写，也要评价……先过文字关隘，扫除审题障碍。

但是，虽然有明显效果，却亦步亦趋，毕竟较麻烦费事。能否提高时效性，一劳“长”逸呢?我们想到了编韵文集中识记的方法。于是，将全册乃至全套练习册、考卷中数学相关常用字词搜集起来，整理、加工，编成了一套《一年级第一册数学读题常用字“韵文”》。

“一支(枝)一棵鸟几窝，几个几棵(颗)花几朵。多页几本人几个，一匹一头能拉车。还有一辆小汽车，原来列式算结果。一共相加得出和，被减还剩差別错。红绿黑白黄青兰，圈画涂色用颜色。上下前后与左右，横竖行列位置说。中间相邻接近排，从左从右数几个。大于小于作比较，多几少几同样多。高矮长短数物体，连线填空分与合。早晨起床中晚饭，上学间操与上课。短的时针长分针，快到过点看大格。一周七天星期几，图形平面与立体。正方魔方长方柜，圆柱球等识物体。圆柱杯子和铅笔，圆看平面非立体。狗熊猪猴猫鱼鼠，排队按序找规律。鸡鸭鹅象牛马兔，白菜茄子胡萝卜。苹果桃李和香蕉，桌椅茶杯与牙膏。进位加法连续算，个位十位知多少。问号表示提问题，列式解答写句号。开始结束和现在，加法减法题两道。第几序号按顺序，最大最小填括号……”

我们先帮助学生解读，辅以画图或出示模型实物等帮助领悟、识记，再领学生一遍遍地读，继而由学生指名轮流读，直到读熟——有的还要求会写，并印发给学生与家长，以便课后巩固。此后，再做练习或检测题，以往的问题往往迎刃而解。

这样的儿歌形式的韵文呈现，因为它押韵有节奏，就较朗朗上口;因为连缀成句而赋予了一定意义与形象，联系着当前的学习经验与生活情境，具有现实性以及一定的针对性，就较易理解与记忆。因为符合小学生的认知特点，所以学生喜闻乐见，学得轻松愉快且事半功倍。我们的学生经过循序渐进的自主读题和自我约束的行为规范训练，到月考和期中考试时，基本上能够自己审题了，至少在考试的前20分钟左右，要求他们先做会做的题，考场可保持安静乃至鸦雀无声，说明他们已经走进数学思考而能聚精会神。此时，我们常常故意离开考场，间隔巡视，以训练培养学生的自我管理的习惯和品质。但是，毕竟学生年龄小，理解能力差，而且识字量还很有限，毕竟所编的东西不可能囊括所有，那么，在他们只剩下个别问题读不通时，在“求通未得”之际，我们适时援助，帮助只读其个别读不通处——自然是应当且有必要的，学生解题往往又能全神贯注，乃至势如破竹。他们从苦心孤诣到心领神会;从迷惑不解到豁然开朗，如拨云见日。然后，教师再离开……务使之专心致志、心无旁骛。经过一段时间的努力，其自主审题、解题能力即可迅速提升，可以向实现自主自习与自我管理考试的理想境界跃进，而老师就很轻松从容，却不过是提前多识常用字而已，原来并不费工夫。我们的实践，我们面对全镇统一抽考的考试成绩，已经印证了其可靠与可信，即所谓师逸而倍其功。

这种编韵文集中识记学科相关常用字的方法，简单易行，高效实用，能够担当起帮助清除一年级小学生审题障碍，消除多年困扰任课教师的问题，能够帮助走出遗憾，可以解烦恼于从容轻松之际，寓教于活泼愉悦之中。

(2)记忆百以内质数表顺口溜

2、3、5、7和11;13、19和17;23、29、31;37、43、41;53、59、47;61、67、71;73、83、79;89和97。

(3)区别计量单位的顺口溜

学习计量单位，学生辨别有困难，极易混淆，我们就利用其已有知识和生活经验等编顺口溜助学。如学了质量单位我们就编了:“1克豆角粒，或者两枚小硬币;千克两瓶甜饮料，或者两瓶‘大点滴’;1吨两头牛，或10袋白大米;化肥20袋，或20袋水泥;鲸有几十吨，象重四吨不足奇。”三年级学了时间单位，我就编了:“1秒一眨眼，1分钟洗脸。1时做菜做好饭，24时是1天。大月31，小月30天。平年2月28，闰年29天。平年365，闰年多1天。一年12月，世纪100年。”学了“千米的认识”之后，就有了:“毫米硬币厚，格尺、玻璃、小缝隙;厘米指甲宽，语文书厚约厘米;分米杯高、字典宽，黑板宽度约1米;村东到西头，大约1千米，村南长堤约千米，也叫1公里。”面积单位的:“平方厘米指甲面，平方分米豆腐面;‘平方米’方桌，公顷校园及周边;平方千米看全镇，100公顷来换算。”体积单位的:“立方厘米萝卜块，立方分米豆腐块;一个方柜近‘立方米’，挖土论方算得快。”但是，长度、面积、体积三大概念还有分不清的，再编一句:“长度量线段，面积看平面，体积论方块。”如此等等。虽然计量单位的概念是抽象的，数字还有文字是零散的，但它反映的内容却可以是现实的。因此，或将它音韵化，或意义化、生活化，附着对应于具体熟悉的事物上，利用其已有经验，就可以创造性地建构直观意义表象。这联系生活的参照物，就能帮助学生联想，再现生活场景，从而区别比较、理解感悟而举一反三，而且这种有节奏、押韵的材料，又使之喜闻乐见，因此学得轻松而立竿见影。

凡此种种，因为它使学生积极参与经历了，全身心投入体验了，是实现直觉、情感、经验与获得新知的主动意义学习，最具趣味性，因而也就更具效能。这种学习，生动地融入了多彩的生活情境中，可谓万态纷呈:或峰回路转，或柳暗花明……使学生不但能领略生活化的教学魅力，还能产生对未来应用数学和创造美好生活的愉悦的憧憬。难道我们不应该追求这种境界吗?

生活情境化的教学永远是愉快高效学习的法宝。但值得注意的是:我们在重视这种感觉经验的过程以及学习方式的同时，也要兼顾抽象概括，重视间接经验。即处理好直接经验与间接经验的关系。因为间接经验也是从直接经验转化而来，是人类共同的宝贵财富而世代相传。在人的一生中，能够缩短认识过程的间接经验的传递，使我们省时而经济，促进和加快了人类文明的进程。我们重视经历情境性的体验过程，也期待源于直接经验的正确结论。直接经历固然可使人刻骨铭心，但人类的知识积淀浩如烟海且日益膨胀，我们不可能也不必事事亲历。我们讲知识与情境的回归，同样也不等于全部再现当时知识形成的过程，在发展形象思维的同时，也要关注抽象思维能力的培养。雏鸡警惕老鹰，不必一定要经历老鹰按住叨得鲜血淋漓才晓得，“听妈妈讲过去的故事”，或看过了，也可获知而警醒。人类可以通过各种途径获取信息，不只“千呼万唤始出来”之一途，人类文化的传承，不但要靠实践的积淀与“通感”，也要靠教导学习来实现。有些知识是要经历深刻的情境体验来学习的，而有的却只要通过对生活现象稍加点拨就能加以确认，我们从来都需要探索更有价值的高效率的学习方式。

因此，我们不但自己要有丰富的生活经验和教学经验的积累，更要留心每一个孩子的生活情状，走进孩子的生活世界，使自己的语言生活化，能够幽默而雅俗共赏——学生乐于听，听得懂;使自己的教学生活化，轻松而生动活泼——学生乐于学，学得好。而且，要使直接经验与间接经验能够更好地兼容，加快学习、理解和有效汲取的进程。那么，就有希望达到师逸而功倍的数学教学境界了。