高校经济类专业实践教学环节的改革

◇　吕　津　杨　勇　徐　鹏

（长春理工大学，吉林长春，130022）

实践教学是人才培养模式改革的切入点和突破口。教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出，高等学校应着眼于国家发展和社会需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。

随着经济的飞速发展，社会对高素质经济类人才的需求急剧增加，而高素质经济类人才的培养离不开实践教学环节。众所周知，知识、能力来源于实践，素质更需要在实践中养成，实践对于大学生的成长至关重要。实践教学是学生整个在校期间，包括寒暑假都不能间断的一个完整的教学过程，它包括案例教学、课程实验、模拟实验、社会调查、校外实习、毕业论文等内容。通过上述各种类型实践教学环节的实施，培养学生凭借现代信息技术搜集、整理、分析各种数据的能力，用定性、定量统一方法对经济现象进行较深层次的分析与预测。目前高校毕业生实践能力方面的缺陷是有目共睹的，如何在新的形势下加强实践教学环节，提高人才培养质量，已成为进一步加强教学实践建设、深化教学改革的一项紧迫任务。

理论教学与实践教学，既是同一教学活动的两个侧面，也是同一教学活动周期的两个环节。理论与实际相结合的原则要贯穿教学活动始终，理论教学内容与实践教学内容也要在教学计划中得到全面体现。但当前高校经济类专业的教育状况令人担忧：教师以说为主，学生以听为主，实践性教学环节在整个教学体系中处于从属地位，在总学分中所占比例过少。调查情况表明：在大多数高校经济管理学院中，集中性实践教学环节的学分占总学分的20％左右，而实际用于专业技能培养的集中性实践课时仅占总学时的10％～15％，再考虑校外实习实际时间不足等因素，则实际实践教学课时就更有限。经济类专业是一门综合性的应用学科，经济类专业的本科毕业生，除少数硕士研究生外，大部分将从事经济或与经济相关的各项工作，对其专业能力的要求相对较高。同时，经济类专业的案例来源、案例讨论、创业指导、实习指导等都需要大量的动手训练。尽管这两年很多高校都意识到了这个问题的重要性，并推出经济系实验室供学生模拟练习，但有些软件脱离实际经济环境，甚至已经落后于现有的应用。

长期以来，知识本位的价值观在我国高校占据主导地位，强调课堂以理论教学为主，把实习教学视为附属与补充；实践教学内容单一，与解决经济实际问题紧密结合的综合性、设计性实验相对较少；缺乏能够解决实际问题、具有创新性的实践教学。目前，根据国家教育部的要求，大多数高校都在压缩课时。课时减少对学生实践能力的培养形成了很大的障碍。一些实践性很强的课程，仅安排30～50个课时，这是远远不够的，教师既要讲授理论，又要安排实验，困难很大。

高校经济类专业的教师，大多数是从学校直接毕业的博士生或硕士生，从理论到理论、从学校到学校，本身缺乏对实际工作的了解和实战性的专业锻炼，因此在提高学生实践能力方面缺乏经验。且刚刚走上工作岗位的年轻教师在教学上未经过教师职业技能的专门训练，教学方法比较单一，不能自如地驾驭课堂气氛，教学效果欠佳，束缚了学生的实践能力和创新思维。

校外实践基地缺乏，且学校与企业目标不一致，使一些校外实践教学存在走过场现象。特别是经济类学生实践单位涉及银行、物流公司、贸易公司等，许多岗位的资料都涉及商业机密，为避免造成商业机密的泄露，很难让实习生完全接触。除少数学生由指导教师安排进行毕业实习外，大部分学生基本都是自己联系实习单位，其结果是相当一部分人在实习单位没有实质性工作可做，实践活动往往流于形式。

在课程体系设置中，要改变实践课程附属于理论教学地位的现状，独立开设专门的综合性、认知性、探索性的实践课程。把各专业相关技能等级证书考试纳入考核体系指标，如经济学专业取得助理经济师、个人理财规划师、资产评估师等证书；国贸专业取得报关员证书、国际货运代理证书、国际商务操作员资格证书；金融专业取得保险代理人职业资格证书、证券从业资格证书等。定期在校内进行各专业的模拟技能等级证书考试，通过竞赛和考核激励学生的进取精神，检验教师的教学效果。

经济类专业是实践性很强的专业，应当有充足的时间和实验空间供学生实践。但很多学校只重视理论知识的讲解，忽视了实验操作练习。一般来说，在课时安排上，理论课与实践课的授课课时比应达到1∶1，而不是目前大多数高校的3∶2。通常在教学活动的前期以理论教学为主，在后期以实践教学为主。

一是选派一些理论扎实、业务水平高的教学骨干到企事业单位兼职，从事经济管理活动以获得实践经验；二是根据本校实际情况，为从事实践教学的教师制订出培训计划，鼓励和支持教师从事或参加科技服务与推广活动；三是注意吸纳、聘请富有社会实践经验的专业人才担任指导教师。通过国内培养和国外培养相结合、学历提高和在职培训相结合、项目合作和挂职锻炼相结合等方式，不断提高、丰富专任教师的学历层次、学术水平和实践经验。

一方面，要搞好校内基地的建设，在争取学校加大投入的基础上，采取多种措施吸引校外资金，创造条件大力发展校内实践教学基地。积极建设实验室，利用实验软件模拟企业的动态经营平台，使学生以特定的角色参与到企业的各种活动中去，完成其选定的任务。以此充分调动学生的兴趣和积极性，使他们的创造力得到开发。另一方面，加强与企业的沟通与合作，积极开展校外基地建设。校外基地是学生接触和了解社会的主渠道，通过校外基地的实习可以提高学生解决实际问题的能力。

实践教学环节是培养大学生理论联系实际的重要途径，其独特功能和作用是其他教育环节无法替代的。今后应加大力度，强化高校经济类专业的实践教学。

参考文献：

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