一、研究思路
通过分析中小学教师教育技术培训的现状，发现目前培训中存在的问题，分析产生这些问题的原因，结合笔者参与培训教材编写工作和实地培训工作的实践，指出了参与式培训是提高教师教育技术能力的有效途径。通过文献调研、实地调查等一系列的科学研究方法，依托现有的研究和实验条件，在深入剖析参与式培训的理论基础和总结其实践经验的基础上，分析参与式培训中培训方法的选择和培训过程的设计与组织，在此基础上结合培训《教程》，设计出中小学教师教育技术培训中科学的、可行的参与式培训模式。
二、研究方法
1.文献研究
通过文献调研了解当前我国中小学教师教育技术培训的现状及其中存在的问题，通过文献研究归纳梳理出参与式教师培训的内涵、特点及理论基础。
2.调查研究
通过问卷调查分析培训需求，了解参与式教师教育技术培训的效果，通过对学员的访谈，结合现场观察，了解培训中所采用的培训方法是否恰当，收集学员对培训的组织和实施的反馈意见。
3.现场观察
通过实地观察学员的行为表现，了解学员对于培训的真实态度，发现培训中存在的问题，以便进一步完善培训计划。
【注释】
[1]钟晓燕.西南农村教师教育技术能力现状调查及培训策略研究［J］.中小学电教，2006（6）.
[2]张筱兰.在参与中体验在行动中研究［J］.中小学教师培训，2005（5）.
[3]李节，牟艳娜.教师教育技术能力建设深度访问［J］.中小学信息技术教育，2005（11）.
[4]王铟，朱京曦，刘莉，等.我国中小学教师教育技术能力的调查与分析［J］.中国电化教育，2002（3）.
[5]黄荣怀，刘雍潜，张进宝.《标准》制定的背景［J］.中国教师，2005（3）.
[6]张筱兰.在参与中体验 在行动中研究［J］.中小学教师培训，2005（5）.
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