浅谈认知英语交际法，渗透文化背景意识／刘宜梓

刘宜梓

在我们英语教学过程中，认知英语交际法、渗透英语教学的文化背景意识是英语教学的重要思路，也是一个更加开放的教学系统，英语的交际能力和语言知识与语言能力是一体化的，它让学生了解英语文化背景知识，用英语进行交际和思考，最后达到大面积提高中学英语教学质量的目的，体现了新的教育教学理念。那么应该怎样培养学生的英语交际能力呢？

首先，听说能力的培养是交际法的关键。多年以来，老师们长期受应试教育的困惑，以及传统教学观念的影响，对听说教育没有引起足够的重视。注重笔头表达能力的培养，导致学生运用语言能力低下。毕业后，他们所学的英语不能适应工作和进一步深造的基本需要。不能用英语进行交际为社会服务，这是值得令人深思的问题，也是我们外语教学工作面临急待解决的问题。英语听说能力的培养是十分迫切的。语言首先是有声语言，如果一开始就忽视听说训练，就会影响他们读写能力的提高，因为听、说、读、写四种技能是相辅相成、互相促进的。

从学生学习角度来讲，如果他们能够听懂课堂上教师用英语组织教学和讲授新课，也能用英语回答教师的提问或能表达自己的思想，他们就能积极参与课堂上的语言实践活动。他们的行为就能得到肯定和赏识。有位哲人说过：“人最本质的需求是渴望被肯定。”在教育活动中，赏识是激励学生不断进取、满足学生内在需要和情感需求的不可忽视的有效手段。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，因此，教师对学生的积极参与、勇于交际要给予充分的肯定和赞赏。

加强听、说能力的培养是英语交际法的关键。围绕这一主题，我做了以下尝试：

1．通过英语听、说训练，培养学生语言交际能力

每课大约用课前三至五分钟的时间叫学生自由说英语，我每堂课都设计一项自由会话，可以选择任何话题，在会话中，有利于发挥学生的想象力和创造性。

2．重视听力技巧，激发学生的好奇心

首先要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的听、说习惯，形成有效的学习策略。针对学生实际，引导学生调整好心态，告诉他们听音过程是从听清向听懂转化的渐进过程。我首先训练学生跟上讲话人的语速，在听的时候遇到自己不理解的词要照常听下去，通过上下文猜测词义。然后让学生学会预测和取舍技能。听具有很强的未知性、随机性和时限性。要特别注意关键词、暗示词、过渡句等，对上下文将要发生的事情及结果，作出符合逻辑的推断。最后抓住结束语，因为结束语通常表达说话人的结论、态度和观点。

当学生能听清教师或磁带所讲的英语时，他们的学习自信心就会提高，学习兴趣就会愈来愈浓，对英语的好奇心也随之越来越强。在调动了学生的学习热情后，我每周进行一两项听力练习，内容包括一些有趣的小故事、谜语、英文歌和一些简单的新闻和短评。听完之后，及时做是非判断练习、选择题或问答题，然后立即公布答案，及时获得反馈信息。经过一段时问的训练后，学生看到了自己的进步，大大激发了他们的学习热情，使许多学生慢慢习惯了听英语广播、看英语电视节目、听英语讲座，由此提高了听的质量与效果。

语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识。在教学中，我做了以下尝试：

1．运用任务型教学，创造性地完成某项任务

在现阶段我们中学英语教学水平还比较落后，在教学中重语言知识的传授、轻实际语言能力的培养仍十分突出。众所周知，学习语言的最终目的是运用语言顺利完成跨文化交流的任务，作为一名英语教师应尽可能为学生提供运用语言的机会，而不是让学生做机械的语法练习，而是使他们在一定情景中运用所学的语言知识创造性地完成某项任务。

2．教师和学生在话语层次上认知、区分中外文化背景的差异，正确使用语言，鼓励学生使用交际策略

教师除了教会学生掌握常用的词汇和句型之外，还要让学生了解一些英语为母语的人的生活方式和文化背景。比如，当有人夸奖你某事做得好时，按照中国的语言习惯会说：“我做得不好。”以示谦虚。而按照英、美人的习惯，则应说：Thank you。由于不同国家的文化差异，他们所使用的语言形式的社会意义也各不相同。文化是语言的一部分，要使学生能够使用得体的语言进行交流，教师就应当给学生讲一些英、美人的生活习惯，包括谈话的习惯，否则，尽管学生能够在语法方面正确无误地讲英语，但可能造成误会和不愉悦。

采取以上方法在课内外强化英语的文化背景知识，加强学生交际能力的培养，已获得了较好的效果。第一，进一步培养了学生学习英语的兴趣，调动了他们的积极性，增强了学生的参与意识，发挥了学生在听、说活动中的主体作用。第二，培养了学生的初步交际能力，并提高了他们灵活运用英语的能力。第三，全面提高了英语教学质量。