谈特殊教育学校音乐在教学中的德育渗透

延安市聋哑学校　王改莉

特殊学校的学生可以上音乐课吗？一定可以的。音乐课虽然是一门综合性很强的课程，但对特殊学校的学生来说是一件很难做的事，他们不像普通学校的学生那样大声地唱，但是他们仍然可以把一首歌用自己独特的方式表达出来。虽然他们的歌声并不是那样“漂亮”，但学生以手语“唱歌”表现出来的纯净与朴实是非常感人的。特殊学校的孩子时时刻刻需要帮助，和同学们在一起唱歌，老师觉得很幸福。因为他们的歌声真的很干净，从他们的歌声中你能感受到他们心灵中有一片干净的沃土。在音乐课中老师要不失时机的对这些可爱的学生进行德育渗透，这样可以不时的培养学生的高尚人格，同时增强学生的学习自觉性，提高教学效果。

一、寓德育于歌曲的演唱中

音乐课，学生在学唱歌曲的时候，坚持做四个字，即：唱（手语）、读、议、讲。唱（手语）就是注重教师的首次示范唱（手语），以教师感情丰富的示范唱感染学生。读就是引导学生有感情地朗读歌词，在读歌词中陶冶高尚的情操。议就是让学生充分讨论歌曲的内容，深刻理解歌词的含义，在议中受到心灵的启迪。讲就是老师讲解歌曲的主题思想，在讲授中渗透思想品德教育。

二、寓德育于作品的欣赏中

老师在引导学生进行作品欣赏的时候，一定要抓住“作品介绍”，对学生进行德育渗透。

比如：我们每个星期一升国旗的时候都要唱《中华人民共和国国歌》，让学生当旗手，让学生在庄严的气氛、整齐的队伍、有力的节奏中，感受什么是对，什么是错，在课堂中讲述国旗的来之不易，让他们了解五星红旗是我国的国旗，教育学生要热爱国旗，热爱祖国，好好学习，以优异的成绩回报祖国，这就使学生的爱国主义不仅有明确的目标，更有了实实在在的内容。

三、寓德育于课堂活动中

在课堂教学中，老师要紧紧抓住学生活动这一环节，进行德育渗透，使他们在活动中潜移默化。对特殊学校的孩子不能就律动教律动，就舞蹈教舞蹈，而要把所表现的思想感情体现在律动与舞蹈中，达到“点点滴滴在心头”的效果。比如：学习了《对不起，没关系》，后，我让学生分角色表演，学会了碰到别人应说“对不起”，别人帮助了你应说“谢谢”等文明用语，通过表演既锻炼了同学们的表演能力，又达到了学生自我教育的目的，更贴近了学生的生活实践，教育学生同学之间应该团结友爱，互相帮助。

四、寓德育于学生的学习困难中

在特殊教育学校，学生学习乐器的机会很少，有时几乎没有。虽然人的生理条件，尤其是神经系统的特点，对性格的形成有一定的影响，人的性格是在长期的生活实践中受到社会各方面的影响和多方面的教育，长期塑造而成的。但是开展良好的音乐课律动可以使特殊学校的学生在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使特殊学校的学生形成活波、开朗、热情、大方的性格。音乐课律动教学对特殊学校的学生品德的形成是十分重要的。时时刻刻启发他们按照歌词说的那样去做，这样会振奋他们的精神，激励他们向预定的目标前进。

总之，在音乐教学中，注重渗透学生的品德教育使孩子们不仅能发展身体，得到动作的协调性和灵活性的训练，而且还能发展思维和情感，在意志、思想品德、个性等方面得以全面培养和拓展。所以特殊学校在音乐课中，对学生进行思想品德教育既能纠正他们的不良习惯，又陶冶了学生美得情操。

此文于2012年4月在延安参加的陕西省特殊教育学校第五届校长联谊会上交流。