在数学课改中培养聋生的逻辑思维能力

临潼区特殊教育学校　刘爱倩

培养聋生的思维能力，是社会主义现代化建设的需要，是学生生存的一种技能。在数学教学中从聋生入学起，就担负着培养学生逻辑思维能力的重要任务。下面就如何培养聋生逻辑思维能力谈谈几点看法。

一、重视培养聋生逻辑思维能力

《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步逻辑思维能力”，这一条规定给我们指出培养聋生的逻辑思维能力，是聋校数学教学中的一项重要任务，具有非常重要的意义。我们就从下面两方面进行分析：

1．从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的体系，这判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号来表达的。并且借助逻辑推理来进行判断的。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。聋校数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养聋生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。

2．从聋生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象思维过度的阶段。聋生入学后，在学习和掌握语言的过程中，其思维仍带有很大的形象性，在学校的教育下，基本掌握了常用语言之后，抽象思维才能真正形成和发展，并达到较高的水平。聋生由于语言缺陷，在思维过程中，常常缺乏条理性和全面性；综合时，往往带有片面性和表面性；推理时，往往混淆事物的特殊性和一般性；在比较中，难以确定两个事物的可比因素，往往多注意事物的数量而忽视质量，判断往往忽略必要的根据。

二、培养聋生思维能力要贯穿在聋校数学教学的全过程

从聋生的实际和数学的教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展是密不可分的。一方面，聋生在理解和掌握数学知识的过程中，不断的运用着各种思维方法和形式，比如：比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。数学知识和技能的教学只是为培养聋生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识的充分利用这些条件，并且根据聋生年龄特点有计划的加以培养，才能达到预期的教学效果。如果注意这一点，教材有意识地加以编排，教法有意激发聋生的思考，不但能促进聋生思维能力的培养和发展，还能逐步防止聋生死记硬背的不良习惯。

1．培养聋生思维能力要贯穿在各个年级的数学教学中，要明确各年级都担负着培养聋生思维能力的任务。从聋生入学开始就要注意有意识的加以培养。例如，开始认识大小、长短、多少，这样就会初步培养聋生的比较能力。开始教10以内的数和加减计算时，就有初步培养聋生抽象和概括的能力。开始教学数的组成，就要初步培养聋生分析和综合的能力。这就需要老师引导聋生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加减法的含义，学会10以内加减法的计算方法。如果不注意引导聋生去思考，从一开始就有可能不自觉地把聋生引向死记数的组成，机械的背诵加减法得数的道路上去。死记硬背虽然在前一段时间记得，“懂”了，可聋生的遗忘率很高，通过一段时间却都忘了，不懂了。如果在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。

2．培养聋生逻辑思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。不论是开始的复习，教学新知识，还是组织聋生练习巩固新知识，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。例如，复习20以内的进位加法时，有经验的老师给出试题以后，不仅让聋生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当聋生出现计算错误时，说一说计算过程，有助于加深理解“凑十”的计算方法，有效的改正错误。经过一段训练后聋生能很快的算出得数，培养了聋生思维的敏捷性和灵活性。在教学新知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导聋生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。例如，教学两位数乘法，关键是通过直观引导学生把它分解为用一位数乘和用整十数乘，重点要引导聋生弄清整十数乘所得的部分积写在那个位置上，最后概括出用两位数乘的步骤。学生理解了算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法。不仅印象深刻，同时发展了思维能力。

3．培养聋生的思维能力要贯穿在各部分内容的教学中。在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能（如测量、画图等）时，都要注意培养思维能力。例如，教学长方形概念时不宜直接画一个长方形，告诉学生这就叫做长方形，而应先让学生观察具有长方形的各种实物，引导聋生找出它们的边和角，各有什么共同特点，然后抽象出图形并对长方形的特征做出概括。教学计算法则和规律性知识更要注意培养聋生判断、推理能力。例如，教学加法结合律，不宜简单地举一个例子，就做出结论，最好举两三个例子，每举一个例子，引导聋生作出个别判断。如（2+ 3）+5=2+（3+5），先把2和3加在一起在同5相加，与先把3和5加在一起在同2相加，结果相同。然后引导聋生对几个例子进行分析、比较，找出它们的共同点，即等号左端都是先把前两个数相加，再同第三个数相加，而等号右端都是先把后两个数相加，再同第一个数相加，结果不变。最后做出一般的结论。这样不仅使聋生对加法结合律理解得更清楚而且学到不完全归纳推理的方法。

4．设计好练习题对于培养聋生逻辑思维能力起着重要的作用。培养聋生的逻辑思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习提高学生的思维能力。课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要。因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。

总之，在聋校数学教学课改中，培养聋生的逻辑思维能力时，应充分认识培养聋生逻辑思维能力的意义和重要性，加以重视。必须把培养聋生逻辑思维能力，贯穿于整个数学教学的全过程。

此文于2012年10月在临潼参加的陕西省特殊教育学校第六届校长联谊会上交流。