特点和基本用户界面

7.4.2　Moodle网络教学平台的功能、特点和基本用户界面

Moodle是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的课程管理系统（CMS）。Moodle英文全称为“Modular Object Oriented Dynamic Learning Envi‐ronment”，意即“面向对象的模块化动态学习环境”。国内上海师范大学黎加厚教授将其译为象声词“魔灯”，同时寓意“教师是课堂上的真正魔法师，而Moodle则是他手中的那盏阿拉丁神灯”（阿拉丁神灯取自《一千零一夜》传说故事）。

Moodle是一套基于“社会建构主义理论”理念设计开发的开源代码的软件，能够帮助教师高质量创建、实施和管理在线课程。作为网络教学平台，Moodle的特点主要包括：

1.技术与教育结合紧密，体现出设计者对于教育教学的理解和内行，为教育教学的实际考虑较多。

2.设计理念先进，尤其努力体现现代教育理念，Martin Dougiamas博士将其称为“社会建构主义”的理念。

3.作为功能全面的网络教学平台，Moodle技术运用合理，设计调试成熟、简单轻便而运行可靠流.。

4.技术门槛低，提供嵌入式的所见即所得的网页编辑器，教师能够很方便地编辑课程内容，教师搭建在线课程、单元结构类似搭积木，简单有趣。

5.支持多种新颖的教学模式，可以帮助教师学生在一个积极协作的在线环境中进行交流。

6.在线活动记录能够详细记录和查看，有点类似一个自动记录的学生活动档案袋，对于教学、评估和管理很有实际意义。

7.能方便地设计各种选择、是非、填空等客观题，有题库管理和试卷生成功能，即便应试性的教育，也能帮助提高效率。

8.开源代码，基于“Linux（或Windows）＋MySQL＋Apache＋PHP”的开源技术路线，作为学校，实际上可以合法、长期的免费使用。服务器配置、维护在一般学校、地方教育技术部门都可行，并且版本更新和技术支持都比较好。

9.方便的多语言支持，对于双语教学有帮助。

10.课程的备份，包括课程内容和学生活动记录的备份很方便可靠。可以基于原有课程的内容和活动设计，快速生成新课程，再加以编辑修改。

11.兼容性好，课程可以被压缩成SCORM包作为备份或者供其他学习内容管理平台安装使用。

12.由于学校课程、班级的组织机制与我国国情有差距，会带来一些课程组织的不适应或不方便。此外，大型的系统在适应课程、教师的个性要求方面也会有缺陷，例如视觉风格会比较单一。

Moodle系统是基于因特网和Web的应用。安装了Moodle的计算机（服务器）具有域名或IP地址，这样因特网上的计算机或其他的支持设备（如智能手机）才可以通过浏览器访问。访问的进入与一般Web网站完全相同，即在浏览器地址栏输入具体的Moodle平台的URL。进入首页，典型的页面结构如图7‐21所示，是一个3栏的结构。中间栏是主要内容部分。这里是平台首页，所以列出了平台现有课程的名称及其简介，课程名称下面标出了课程教师名字。右边栏是动态模块，可以由平台管理者自行配置。这里可以看到两个模块：下面的模块是简单的日历。上面的“每天学一条术语”比较特别，Moodle内部有一种学科教学活动叫做建立“术语集”。“术语集”的框架由教师建立，但具体术语由学生自行收集和编辑。这里的模块则会每天随机从术语集中抽出一条加以展示。Moodle是动态模块化的，究竟放哪些模块，放在哪里，网站管理者可以按需配置。页面左边栏通常放置用户可用的其他信息、工具等，用户不同会不一样。这里是未登录页面，所以特别简单。首页最重要的是页面右上角的“登录”链接。链接下面有一个（网站界面）语言选择的下拉菜单。具体语种由网站管理员配置。英语一般默认就有，国内Moo‐dle平台都会加配简体中文，这样用户就有中英文可选。

图7‐21　Moodle访问界面（首页）

从中小学校、高等教育、成人培训（如教师培训）到各种远程教育，Moodle在全世界都得到了越来越广泛的应用。表7‐5是Moodle官方网站（http://moodle.org）2011年7月份的部分统计数据。Moodle官方网站上除多种语言的帮助文档外，还提供用户与课程数较大的网站的网址。官方网站同时还提供一个实验演示网站，供用户实验，可以体验从学生、教师到管理员的角色。但世界上大部分的Moodle网站，除了首页，一般都会需要适当的权限才可访问。

表7‐5　全世界Moodle应用统计