原则与内容

第二节　图书馆导读工作的作用、原则与内容

图书馆导读学作为一门新兴学科，它的建立和形成，完全是由于人类社会生活日益深入、人类活动不断发展和社会及社会成员对图书馆需求不断增长的结果。我们将在本节讨论它在图书馆工作中的作用及其主要工作内容。

一、导读工作的作用

学校图书馆开展导读工作及对此学科的研究，对加强广大师生的思想政治教育、文化知识教育、综合能力提高以及建构读者健全的阅读心态，提高读者的阅读能力，充实读者的精神生活，树立读者高尚的情操，改善读者思想方法都有着不可估量的作用和意义。

（一）通过导读对学生进行思想品德教育

学校图书馆是对学生进行思想教育的重要阵地，在提高学生的思想道德水平方面，学校图书馆可以发挥其独特的教育作用。青少年时期的学生可塑性强，易受社会环境的影响。在他们的成长过程中，读什么样的书对他们具有十分重要的意义。通过阅读指导可引导学生多读好书，抵制坏书，引导学生们向先进人物、英雄人物学习，接受爱国主义教育，树立为祖国的繁荣昌盛而学习的远大思想，培养和锻炼他们顽强的毅力和勤奋刻苦的精神。例如，组织开展“寻找书中的榜样”读书活动，提倡“读英雄事迹，做时代的好少年；读科学家传记，做刻苦学习的好学生；读革命领袖业绩，做革命接班人。”使学生从读书中明理，在读书中懂得如何做人。

（二）通过导读可以培养学生正确的阅读方法，掌握获取知识的正确途径

青少年学生因为受年龄和知识结构的限制，在阅读技巧、读书方法和正确理解作品的思想内涵等方面，存在着很多缺欠。而此时期正是他们对世界充满好奇，求知欲最强，阅读潜力很大的时期，因此，如果对他们的阅读不加以正确的指导，不但会浪费他们的时间和精力，而且可能会受到不良书刊的影响。因此要通过阅读指导，提高他们对书刊的选择和识别能力，培养他们良好的读书习惯，引导他们正确地阅读，从而提高阅读能力，掌握独立获取知识的正确途径。

（三）通过导读可以促进学生对课堂内学习知识的理解和消化，开启学生的智力

知识是人类进步的阶梯，每个人的成长过程都是一个不断学习知识，不断提高认识的过程。青少年正处于长知识、长见识的过程，而图书馆收藏的大量书刊中，蕴藏着人类所创造和发明的各种知识。通过阅读指导，可使学生在图书馆这个知识海洋中遨游，从中吸取丰富的知识营养，这对于扩大学生的知识眼界，开启他们的智力，提高他们的分析能力和理解能力等方面，都有很大的益处。

搞好基础知识的教学，只靠好的教学大纲、好的教材是不够的，还必须指导学生掌握较多的教学预备知识。学生的预备知识越丰富，融会贯通的能力越强，课内的学习就越轻松、越牢固。相反，不指导学生进行有益的课外阅读，不扩大其知识面，单纯靠课堂灌输，学生学习起来就比较困难。例如，学生学习《岳阳楼记》这篇课文时，有的学校图书馆及时将有关介绍范仲淹生卒及作品和有关介绍中国四大名楼的书籍介绍给学生，从而加深学生对课文的理解和掌握。当化学讲到制碱这一节时，有的学校图书馆及时将侯德榜的生平及发明制碱法的有关书籍介绍给学生，不但使学生增加了学习这一节内容的兴趣，还进一步提高了他们的爱国主义思想觉悟。

（四）通过导读可以使学生掌握检索方法，初步学会利用图书馆资源

学生在提高阅读能力的过程中，所需的文献资源会不断增加。如果不会使用工具书，不会利用图书馆的目录，不会利用网络查找资源，这在一定程度上就限制了他们利用文献资源的深度和广度。因此，应让学生、特别是中学生及早具备有关文献检索的知识，了解图书馆的知识，明确利用图书馆资源进行学习的意义，学会利用工具书及网络查询技术解决在学习中遇到的各种问题，从而受益终身。

导读工作在图书馆工作中的重要作用，从理论上来说，已被越来越多的有识之士所认识；在实际的工作中，国内已有不少图书馆成立了专门的导读机构，在图书馆的读者服务各个环节中也加强了导读工作。

二、图书馆导读工作应遵循的原则

课外阅读指导，是特种形式的教育、教学活动，有特殊的规律和要求。学校图书馆导读工作，应遵循体现其规律的基本原则。这些原则主要有：科学性与思想性统一的原则；主动性原则；针对性原则；启发性原则；理论与实践相结合的原则。

（一）科学性与思想性统一的原则

学生的课外读物是多学科、多种类型的，既反映科学知识，又反映思想观点；学生读者文化、思想、兴趣、爱好不同，阅读的着眼点不同，因而收获也不会相同。学校图书馆阅读指导，既要遵循科学性原则，又要坚持思想性原则，做到科学性与思想性的协调统一。

阅读指导的科学性主要表现在三个方面：

一是指导内容的科学性。图书馆老师指导学生课外阅读的内容，应是正确无误的、系统完整的、反映最新科学成果的，是被验证过的成熟、稳定的内容。二是方法的科学性。应选择那些符合教育学、心理学原理、适合学生生理心理特征、适合学生文化程度和阅读需求的指导方法，循序渐进地提高学生的阅读认识，激发阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读品质。三是指导教师要具有较高的科学文化水平，有科学的世界观、方法论，以科学求实的态度指导学生阅读。

我们说的思想性，是具有科学性的思想性。马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是科学的思想理论，是符合社会发展规律的，是指导我们建设社会主义和共产主义的思想理论基础。指导学生阅读时，一定要坚持马克思主义的观点、立场；既要坚持辨证唯物主义，也要坚持历史唯物主义；在学术上未经验证的读物、在思想政治上有严重问题的读物，都不要向学生推荐；要指导学生用马列主义、毛泽东思想的基本观点鉴别各种读物，及时批判各种错误观点和错误倾向；要防止学生在“求知”、“求新”、“求美”的追求中受到毒害。

（二）主动性原则

学校图书馆的课外阅读指导，困难较多：图书馆专业人员少、任务重，容易放松阅读指导工作；有些主管领导、班主任、任课教师，受升学率的压力，容易限制课外阅读，不支持图书馆的课外阅读指导工作；有些图书馆工作人员，因上级没有下发课外阅读指导的教学计划、教学大纲、评估标准，个人阅读面又不广，畏难而退，而难以开展导读工作。这些问题应该得到解决，特别是学校领导，要充分认识课外阅读、课外阅读指导工作的重大作用，主动解决有关问题；图书馆的主管领导和有关人员，要深刻认识课外阅读指导的重大意义，站在提高全民族素质、培养高素质的现代化建设人才的高度，主动地克服各种困难，主动地做好阅读指导工作。例如，主动地做好宣传、争取领导支持的工作；主动充实自己，主动制订导读计划，主动调查研究，主动编写教材、教案；主动上好阅读指导课，主动做好个别指导，主动了解阅读效果，主动取得班主任、各科教师、少先队、共青团的支持，主动提高阅读指导的质量。

（三）针对性原则

从不同的读者群、不同的读者实际出发，从本校的教育教学要求出发，从特定的读物的内容、体裁出发，有针对性地开展阅读指导工作。

（四）启发性原则

充分发挥“教”与“学”两方面的积极性，尊重学生的主体性和创造性，鼓励学生“多读、多想”，“会读、会想”。启发学生的阅读兴趣，培养学生“爱读、乐读”的情感。通过疏导，防止或纠正学生课外阅读中的错误倾向。

（五）理论与实践相结合的原则

在阅读指导中，要把讲授阅读知识、方法与指导学生阅读实践紧密地结合起来，在“读、思、写、议、评、用”的阅读实践中，引导学生加深对知识的理解，获得阅读的方法，以科学的理论、方法指导阅读实践。切忌“只读不导”和“读与导脱节”。

三、图书馆导读工作的主要内容

学校图书馆导读工作的内容有通用统一的方面，也有不断发展变化的趋势。随着学校教育教学改革和图书馆事业的发展、导读工作实践的深入，导读工作的内容正发生着相应的变化。我们认为，就目前的情况来看，学校图书馆导读应包括以下方面内容：阅读行为的培养和引导；阅读能力的培养、方法技能的训练；普及检索方法的辅导；关于图书馆利用和网络资源利用方面的辅导。这几项内容是紧密联系的，并有一定的层次性。在实际导读工作中，可以根据学校读者的具体情况有所侧重。

（一）阅读行为的培养与引导

学校图书馆对学生阅读行为的培养与引导包括：

1.提高学生的阅读认识

阅读作为人的一种自觉活动，还必须以人们对它的认识为思想基础。因此，主观上对阅读重要性的认识如何，是每个人得以提高阅读修养的内容。阅读认识愈高，产生的阅读行为就愈理想，收到的阅读效果就愈好。一切外来的阅读指导活动都必须通过它才能产生作用，达到预期的效果，所以提高读者的阅读意识，是图书馆开展导读工作的首要内容。

未来社会的发展，靠的是信息和知识，谁占有的信息、知识越多，越有用，谁就具有更大的潜力、活力和竞争力，成功的机率也就越大。要向学生宣传阅读活动的意义、作用及其对个人与社会的功能。首先，从阅读对社会的作用来看，让读者认识到阅读是保证社会进步、推动社会物质文明和精神文明建设的必要条件和手段；其次，从阅读对个人的作用来看，要让学生认识到阅读是提高人的素质的重要手段和途径。可以用古今中外名人利用图书馆的成功经验来启迪读书，还可以发掘和推广本校读者的阅读经验，帮助学生总结自己的阅读经历，从自身体验中提高阅读意识，增强学生阅读课外读物的自觉性和主动性。

2.培养和引导学生的阅读兴趣

阅读兴趣是读者对阅读活动所表现出的爱好与倾向等个性心理特征。阅读兴趣是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系阅读注意力，增强阅读理解和记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都有积极作用，从而对阅读活动和阅读效果产生一定的影响。

学校导读工作应培养学生的阅读兴趣，引导学生的阅读兴趣，调动学生积极的主观能动性，把学生潜在的阅读兴趣调动起来，成为积极阅读的内在动力。有了积极的良好阅读兴趣，才能有主动的自觉的阅读行为，才能产生良好效益。

3.端正阅读目的

阅读目的是人们从事阅读活动所期望得到的结果。它萌发阅读动机，引导阅读方向，关系着阅读的效果。

不良的阅读目的，往往表现为种种以个人主义为核心而进行阅读。为了哗众取宠、自诩博学装潢型的阅读目的；没有一定方向、纯粹为猎奇、追求刺激的消遣享受型的阅读目的等。这些不良的阅读目的是不可取的。故此，在导读过程中，要求工作人员随时注意观察学生的阅读倾向和阅读行为，及时端正学生的阅读目的。应采取多种方法引导学生从装潢型、猎奇消遣型阅读目的，向求知型、修养型、研究型和有一定方向欣赏消遣型阅读目的的转化，从而取得良好的阅读效果。

（二）阅读技能方法的培养与指导

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”即是说，读书学习不仅取决于读者能否阅读，而且取决于读者学会怎样阅读。现代教育已由知识储备型教育向智力开发型教育转变，培养人才不再以知识储备为目标，而是以提高智力水平、培养运用知识来解决新问题的能力为目标。教育的这一重大变革，对学校图书馆提出了新的更高的要求，即注重对学生读者的读书能力和读书方法的培养。因此，阅读指导不仅要教给学生知识，更重要的是培养与指导学生掌握阅读的技能方法。

1.选择书刊的指导

阅读内容的选择关系着青少年读者精神素质和智能素质的塑造。对学生读者选择书刊进行指导，是导读工作的核心内容。

在对阅读有了一定认识的基础上，读者对阅读产生了一定的愿望。读者在着手寻求适用自己阅读的文献时，往往因对文献的不甚了解而茫无头绪，此时，读者的内心是迫切希望图书馆馆员加以指导，以扩大文献视野。通过阅读指导，向读者推荐各学科领域的优秀文献资源，使读者认识和掌握文献资源的类型和利用特点，对有关文献资源有足够了解，扩大文献视野和阅读选择面。

许多中外名人非常重视对书的选择，他们认为：“书籍犹如朋友，必须慎重选择”（黑德斯言）、“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏”（别林斯基言）、“一本书选得不合适，耽误自己的宝贵时光，无益于自己的专业；而书选得合适，则受益非浅，也就会在治学的道路上踏上捷径”（张广厚言）。因此，在导读工作过程中，教育学生了解版本知识、把握选书要领、掌握选书方法，选出最适合自己阅读的优秀书刊，这是导读工作者的重要职责。

2.训练学生掌握一定的阅读技巧

提高读书能力，除了选择好书刊，具备一定的文化知识为基础条件之外，还必须掌握正确的阅读技能方法。阅读法的采用因人而异、因书而异。青少年学生选择阅读技能方法时，往往有一定的盲目性和随意性。因此，导读人员应有目的地给予指导和帮助。如推荐一些有关阅读方法的书刊，请专家学者或学习成绩优秀的学生（在校学生或毕业生）现身说法介绍成功的阅读技能方法，指导学生根据客观条件和自身的特点，总结和摸索出适合自己的阅读技能方法。

基本的通用的阅读技能方法，是无数阅读者在长期读书治学活动中总结出来的实践经验、创造出来的科学方法，应当教会学生掌握这些技能方法。如阅读的基本步骤和基本要领、制定读书计划、做读书笔记、合理使用时间和精力、系统阅读法、比较阅读法等等。

（三）介绍图书馆知识，普及检索方法

读者对阅读提高认识后，图书馆就会成为他们常来的场所。读书治学的第一步就是查阅自己所需要的文献资料。使读者初步掌握文献检索方法与利用图书馆的知识，是提高读者阅读修养的必要内容，也是导读工作的重要内容之一。它应该包括图书文献的知识、图书分类学及目录学的一般知识、图书馆服务与资源介绍、如何检索所需文献资料的基本方法和基本知识，常用工具书的类型、排检特点及使用方法等。我们可用讲座、竞赛、参观、编小册子、开设阅读指导课等形式进行，应提供学生实践、训练的场所和必要的设备，还应讲究教学方法。

通过图书馆知识教育，让读者掌握了快速查找文献资料的方法，可提高师生利用图书馆的积极性，增强他们获取信息的意识，同时也可以提高书刊的利用率。

（四）培养读者的网络阅读意识，提高网络阅读能力

随着PC电脑的普及，宽带网进入社区、进入家庭，网络日渐成为人们生活的一个部分，例如，网上购物、网上阅报、网上聊天、网上写作、网上游戏、网上赏乐（通讯、制作网页）等等。网络正在改变着我们的工作、学习、生活的观念与行为，网络阅读已成为重要学习方式之一。因此，指导青少年读者培养一定的阅读能力，树立网络阅读意识已成为信息时代图书馆导读工作的新课题。

1.网络阅读的特点

网络媒体最大的优点就是海量的信息。另外，多媒体制作的阅读资料，还可以借助生动的动画、美妙的音乐，提高他们的阅读兴趣。网络技术改变了传统的阅读方式，即从文本阅读转向超文本的阅读，从单纯的阅读文字转向阅读多媒体电子读物。网络在课外阅读中能为学生提供大量的背景资料，丰富学生的感性认识，从而提高学生的阅读能力。同时通过网上资料查询，课间交流，不但培养学生获取和加工信息的能力，还可培养学生的创新能力。在网络普及率较高的北美和西欧地区，网络阅读乃至通过网络学习早在几年前就已为中小学生所掌握：在小学二年级，老师就给学生们布置收集整理网络信息的作业，孩子们对此很有热情也已能胜任；而对高年级的学生来说，在网络的帮助下完成一份长达数十页、图文并茂、有关自然科学或人文课题的作业，则是一件相当轻松也相当有趣味的事情。孩子们对网络表现出非常浓厚的兴趣。

但是与传统媒体阅读相比，网络阅读也表现出较大的差异，需要青少年读者去适应。

首先，网络阅读者须有电脑和网络操作的基础。电脑的开机、关机和鼠标、键盘的操作自不必说，怎样连上互联网、怎样使用网络浏览器（Microsoft Internet Expolor、Netcaptor）和邮件管理器（Microsoft outlook express、foxmail）、怎样使用搜索引擎等都是网络阅读所必须具备的操作技能。这既是顺利进行网络阅读的前提条件，也是影响网络阅读速度和质量的重要因素。

其次，网络阅读，对阅读速度也是个大冲击。尝试过网络阅读的人大概都有这样的体会：在纸介媒体上一目十行的速度，在网上阅读都有点力不从心。这是因为，面对铺天盖地的看上去杂乱无章的资源海洋，阅读者必须能够快速地捕捉到对自己有用的信息，排除繁杂的垃圾信息对阅读的干扰。这也是提高网络阅读效益的关键所在。有人说网上阅读只有“检索”、“浏览”，而没有“体会”、“品味”，大概就针对这一方面说的。正因为如此，在信息海洋中遨游时，随着网页越来越快的刷新频率，我们的阅读也必须像现代火车一样不断提速。

再次，网上世界是现实世界的反映，网上信息也一样鱼龙混杂、良莠不齐。上网阅读，对阅读者的选择与判断能力也有更高的要求。一个人上网阅读信息，应该具有明确的目的，要考虑如何用最经济的时间，获取最佳的知识信息。所以，在阅读选择能力方面，要求能够准确及时选择自己所需知识信息的源头，以最快的速度找到自己所需的材料。这就需要我们熟悉网站内容，熟悉上网途径，尤其是能够及时截获网上的最新信息。同时，要学会对网上知识、信息的真伪良莠进行判断。由于网络的虚拟性，使得一些虚假的知识信息更具有蒙蔽性，在阅读探索的过程中如果不能及时辨别，将直接影响阅读的效率及阅读探索的结果。

2.网络阅读能力的要素分析

从以上分析可以看出，网络阅读有别于传统阅读，对阅读者的阅读能力提出了新的要求。归纳下来，网络阅读能力应包括以下几方面：

（1）迅速检索信息的能力。弄清信息资源的物理分布及掌握先进高效的检索方法是迅速检索的关键。通常，我们可按信息资源的物理分布将其分为本地资源、导航资源和泛在资源。“本地资源”是指存放在本地服务器或计算机上的信息资源，其内容的组织经过精心编排加工的，一般结构良好，也易于检索。“导航资源”是指通过目录的形式实现对非本地资源的信息代理工作，是以导航图标及其它符号的形式来引导和连接文章及站点的。充分利用导航路径，可以省去阅读者许多精力，加快检索的速度。而对处于互联网庞大的资源库中的那些从未经过信息代理的“泛在资源”，最有效的办法就是利用好大型网站提供的搜索引擎了。

（2）准确筛选信息的能力。网络环境下，信息获得的途径发生了根本的变化。其中之一就是“权威筛选”的消失，读者面临的是“自我选择”。怎样培养读者的选择能力成为问题的关键所在。在这里，选择能力包含着哪些方面的素质？形成的标志是什么？支撑它的基础又有哪些？我们该用怎样的方法和渠道来实现？这些问题都值得我们去细细研究。

（3）批判性评价信息的能力。批判性评价是自主阅读所应具备的素质，在信息繁杂的网络阅读中这一点显得尤为重要。具备一定的批判性思维能力的阅读者才能从网络中获得真正的有价值信息。另一方面，长期的网络阅读对于阅读者培养批判性思维能力也有较大的促进作用。

（4）有效加工及创造性运用信息的能力。对信息有效地加工表现为对获取并经过筛选的信息从内容组织之间的关联程度和逻辑严密性等方面进行整理、编码、储存等。只有经过有效地加工处理并得到内在转化的信息，才能够被接受主体创造性地运用。

3.图书馆导读人员在网络阅读辅导中的角色定位

尽管网络阅读是一种自主的探索性阅读活动，但在其过程中也存在着随意性较大、学习兴趣容易转移、学习对象不是十分稳定等不良因素的影响。因此，在学生网络阅读能力的形成过程中，教师的辅导是必不可少的。那么，在网络阅读中，图书馆老师到底应该扮演什么角色呢？

（1）图书馆的老师应是学生网络阅读的开门人和引路人。将最先进的阅读媒体介绍给学生，大幅提高学生的阅读学习效率是每位图书馆工作者的责任。要想将学生领入信息时代传媒的门径，教给学生基本的知识和学习方法，激发起学生们的网络阅读兴趣是第一步。学生们虽然入了门，但面对互联网上纷繁的知识和信息，由于其自身阅历、经验和知识水平的局限，他们可能会无所适从。此时，我们可以通过利用电子阅览室开设讲座，凭借自己的阅读经验，帮助学生确立阅读目标，辅助他们解决阅读困难，逐步引导学生建构自己的学习模式，为最终实现自主学习打好基础。

（2）图书馆老师应是学生网络阅读的激励者和保护人。尽管网络阅读极大地调动了学生的学习兴趣，但网络阅读和其它阅读方式一样，也常会出现阅读过程中的疲劳懈怠和遇到挫折时的畏难退缩心理。这时，教师的监督和激励就显得尤为重要。此外，鱼龙混杂的网上信息对辨别能力相对较弱的青少年来说，缺乏老师的必要保护极易误入歧途。在电子阅览室的日常开放中，通过对学生上网阅读过程的监控和采用一些隔离性的防护措施，是我们在辅导学生网络阅读过程中不容忽视且极为艰巨的工作。