让学生来做课堂的主角

让学生来做课堂的主角——如何上好高三复习课

郁南县西江中学　谢永勤

一、教学理念

高三级的高考政治科复习需要包括四本必修课本和一本选修课本,仅考点就有200多个,教师应采用什么样的复习方法,才能把考试大纲、社会重大热点问题“颗粒归仓”,不同的教师、不同的学生有不同的做法。我尝试在课堂上用一种独特的复习方法,即“一题多解法”。

二、教学目的

所谓“一题多解法”就是指围绕某个热点问题分析其所反映的基本原理,即采用分析社会热点去带动理论知识的复习。这种复习方法由于跨章节、跨教材,学生思维活动空间比较宽、广,容易激发学生的求知欲望,由教师的“喂鸭食”被动复习变为学生“鸭找食”主动复习,挖掘学生潜能,培养其自主未知意识和自我学习能力,从而提高课堂学习效率和高考备考效率。

三、案例描述

炎炎夏日,天气闷热。课堂上看着学生一副懒洋洋、无精打采的样子,我表面不动声色,但内心却焦急不已,这样下去,上课效率肯定大打折扣。怎么办？我灵机一动,迅速改变“战术”,马上宣布了一个比赛规则:以“国家出台的宏观调控政策……如何改善民生”为背景材料,让四组学生分别从经济、政治、文化、哲学模块知识设计题目,并简单说明解题思路,看哪个小组的设题、解题思路更清晰、回答问题更积极。这样,一方面调动学生学习的积极性、主动性；另一方面也可以从学生的回答中找出学生解题思路中存在的问题。结果,课堂沉闷的气氛一扫而清,同学们交流、讨论、争执,以不同角度为切入点综合运用所学的课本知识,以自己能够提出新的观点、新的解题方法而骄傲。

这边一组同学刚从经济角度提出问题,那边另一组同学马上从哲学方面提出问题并分析解题思路,学生的主动性和积极性得到了充分的发挥。课堂上笑声不断,个个跃跃欲试,沉闷的课堂一下了变得热闹起来。下课铃响了,同学们还意犹未尽,复习效率得到了提高。我把学生设计的题目写在黑板上,作为课后练习。一是检查学生在这节课的收获如何,二是进一步提高学生的解题能力。

四、案例结果

课后,同学们纷纷到我身边,说希望在日后的复习课上多采用这样的复习方法。这种“创新”复习方式,师生转换角色,让学生真正成为课堂教学的主角,将学习寓于快乐中,学生的思维被调动起来,可充分挖掘学生潜能,培养其自主求知意识和自我教育能力,复习效率大大提高。

五、案例评价和反思

1.通过上述例子我们可以看出,教师在课堂上,留一点空间,给学生思考、谈自己的看法、进行讨论,有利于培养学生的发散思维,培养学生用全面的观点看问题；也有利于学生通过热点问题的学习,建构起所学知识的网络,养成多角度看问题的习惯,教学中体现“以学生为主体,以学生发展为本”的新理念。

2.把课堂留给学生,让学生成为学习的主人。新课程要求我们要更加关注学生的学习主体,课堂应该是学生的,教师只是组织者、引导者和管理者。事实证明,只有允许、鼓励并创设机会吸引学生参与,才能调动学生的积极性,才能在教学中形成积极的师生互动和生生互动,才能最大限度地达成教学目标。而且,尊重学生的主体性,也是对学生差异性课程资源的最佳开发与利用,因此给学生展示自己的机会就是给课堂教学创造新意的机会。

3.坚持生活化的主题与多元的学习方法相结合,让课堂更加生动。生动的课堂首先应该是来自生活的,特别是情境创设要贴近学生的生活、贴近时政内容。课堂教学从学生的生活中来,回到学生的生活中去,只有真实才能产生共鸣,激发学生去思考。案例中的设题背景材料是每年高考必考内容,对调动学生参与热情和激发思考的作用是大不一样的。因为背景材料贴近学生的生活,所以学生才有话可说,学生才说得出东西。

4.注重教学结构的优化,追求课堂教学的节奏美。在平行教学中,教学内容是固定的,但是内容的设计安排是灵活的,教学结构的变化同样能带来意想不到的效果。这就需要教师全面理解教学内容的内在联系,根据学情,灵活选择教学方法、优化教学环节,做到动静结合、讲练结合、张弛有度、富有节奏。

5.课堂教学总是在不断摸索、总结和提炼的基础上,不断改进和完善,并且再寻求新的突破口和增长点。为此,一方面,教师要做一个有心人,学会倾听学生的感受,学会捕捉课堂的闪光点,让一切精彩的教学智慧在自己的课堂教学中汇集；另一方面,还要做一个会思考的人,做一个教育的行者,不断反思自己的教学设计与教学实践,不断践行新的课程理念和自己的教学设想,让自己的课堂教学始终处于一个动态的成长过程之中。唯有如此,我们的课堂才会充满新意和活力,也才能真正意义上在日常教学中促进个人的专业化发展。