全球化教育对学校发展的启示

第一章　全球化教育对学校发展的启示

凝望宇宙洪荒

沧海桑田　花谢华芳

世界同凉热

思想的甘露

浸润蓬勃的希望

德国哲学家费希特在《论学者的使命　人的使命》中指出:“学者的使命就在于用科学知识为社会服务，关心人类的进步事业，使人类不要停顿和倒退。学者不仅要看到当前的立脚点，同时要看到人类现在就应当向哪里前进。学者要有一种不怕任何艰险而去完成自己使命的热忱，要有一种敢想敢做、忍受痛苦、至死忠于真理的献身精神。”⁽¹⁾

我们作为教育工作者或者说知识分子，同样应有这种使命感与献身精神。因为教育事业是事关人类进步的伟大的事业，是唤醒人的潜能、促进人的自由、发展和解放的最崇高的事业。笔者认为，怎样对待我们的教育历史、教育现状和教育未来，决定我们具有怎样的人文底蕴和文化视野。因此我们应该对教育的历史、现状和未来进行系统的考察，考察的维度应包含纵向和横向两种——纵向考察使我们的认识更加深刻，横向考察使我们的认识更加广博，纵横观察会使我们变得深刻而全面。

20世纪90年代以降，世界范围内的全球化浪潮在迅速发展、蔓延，在中国加入世贸组织后，其融入世界的步伐明显加快，现在看来我们已成为世界政治、经济、文化发展中一支不可忽视的力量。笔者从来就不同意全球化即西方化的观点。这种观点认为我们的一切都会或早或晚地被西方所同化——这是一种典型的民族虚无主义态度；当然笔者也不认为，我们国家的一切都是最好的，所谓“我再也找不出这样好的制度”了的自我膨胀意识。笔者之所以在本书的开头把全球化提出来，是因为全球化的实质是一种文化的统摄，一种绕不过去的文化融合。“全球化其实是一种文化的主要特征，即一种独特的思想、行为、居住和组织世界的方式，也就是人们通常所说的‘现代化’。市场和技术的全球化则是它发展的一个自然结果，又反过来发挥作用，加快了‘现代化’传播的速度，并使全世界人口的生活条件发生了巨大的变化。”⁽²⁾这是对全球化概念最实质的把握。全球化是一种潮流，是我们思考问题绕不过去的“坎”，如果我们没有对全球化这种概念的认知和感受，没有这样一个高视点，我们就不可能把握当代教育的特点，我们也就不可能真正创建所谓当代意义上的教育。叶澜教授指出:“‘全球化’最直接、简单的，也可说是起点式的理解可视为超出国界线的世界联为一体的意识。”⁽³⁾我们把教育和全球化联系起来，就是把我们的教育的思考点和世界的发展相连接，从而使我们的教育真正能够“面向世界，面向现代化，面向未来”。下面首先对全球化和教育的关系进行探讨。