从单一的学术教育到重视研究生的德育发展

一、从单一的学术教育到重视研究生的德育发展

长期以来，高校的研究生教育模式单纯地强调学术教育的重要性，忽视了研究生的综合素质和道德品质的培养与锻炼，使高校德育方法过于简单陈旧，缺乏新意。良好的学术教育固然是研究生教育的主体，但这并不意味着对学生的思想道德教育在研究生阶段可以放松。相反，人的信仰具有强大的精神力量和对行为的能动作用，没有积极向上的理念支撑，没有科学马克思主义理论的指引前行，我们不仅不能保证研究生学术教育的深度，也不能保证研究生学术教育的方向。纵观当前的研究生德育现状，高校没有意识到德育教育对整个研究生素质教育的重要性，影响了研究生学术教育和综合素质的提高。其次，高校研究生德育工作时常流于形式，重视轰轰烈烈的集体活动，忽视默默无闻的个人修养，没有做到紧抓研究生的思想政治教育工作。

在新的时期，面对西方社会思潮对高校研究生价值观念的影响，我们需要转变高校研究生教育观念，重视研究生思想道德品质的提高和综合素质的修养。研究生思想道德教育的目的是促进其内在心理的全面健康发展，促进其思想道德认知、情感、信念和行为习惯的协调成长（张兴春等，2010）。通过把思想政治教育贯穿到研究生教育系统中，全面提高研究生的综合素质，对形成研究生全体积极的价值观念，成为社会主义建设者和接班人有着重要意义。

首先，要将研究生思想教育和专业教育结合起来，注意研究生群体思想政治教育的方法。研究生群体有一些不同于普通本科生群体的特质，他们在价值观和人生观上相对成熟，不易发生改变。因此，在研究生培养机制中，一定要避免空洞的说教和单一的管理，而要把思想政治教育与学术科研结合起来，这样才能更好地提高思想政治教育的吸引力、针对性和实效性。针对他们重视专业学习和学术研究的特点，将思想政治教育内容融入有关专业课程中，通过“润物细无声”的方式，艺术地将积极向上的价值观念传达给学生。例如，在讲授某一课程时，可以向研究生阐述这一学科领域中的学术大师如何对待他人、对待人生、对待科学，从而引发研究生的思考，促使研究生效仿学习，养成积极的人生态度。另外，研究生群体思想较为成熟，对社会现象和社会矛盾较为关注，可以有针对性地开设一些专题报告会或研讨会，促使他们自己对热点性的社会事件进行交流和讨论，发挥他们的主体性，通过引导，使他们自然而然地形成正确的价值观念。例如，可以组织他们对“拜金女”现象进行讨论，引出对拜金主义不良社会思潮的批判。

其次，要注重研究生思想政治教育的时代发展，与时俱进地运用新思想来武装研究生的头脑。随着改革开放的不断深入和中国特色社会主义事业的不断发展，党和国家的政策也呈现出不断创新、不断完善的特点。虽然当代研究生关注国家政策和国际事件，运用网络等现代科技手段捕捉信息，但他们很少能够花时间和精力去深层次地研究社会事件的真相，往往流于肤浅，听信网络流言，没有自己的独立观点。同时，网络技术的发达，使西方社会思潮等非马克思主义甚至反马克思主义观念在网络上横行，使有些人在社会问题的理解上出现偏差，不能全面的、客观的了解社会问题。因此，我们要紧跟时代潮流，不失时机地把新思想和新理论传达给他们，使思想的更新跟得上时代发展的步伐，运用新思想和新理论抵制西方社会思潮的消极影响，激发他们为中国特色社会主义建设事业而拼搏的斗志。时代的发展需要有觉悟的先进青年知识分子来引领和推动，但青年知识分子的思想进步也离不开时代新思想的熏陶和感召。

最后，要注重研究生思想政治教育的系统性，把思想政治教育贯穿到研究生教育过程中去。当前我国研究生教育存在思想和行为上诸多问题的一个重要原因就是忽视了对他们进行系统化的思想政治教育。诚然，研究生教育属于更高层次的学历教育，不需要再开设额外的思想政治教育系列课程。但根据他们的思想特点，分阶段、分步骤、有重点、有计划地进行施教，是保证教育富有成效的前提和基础（李德才等，2005）。研究生的学习年限一般是3年，不同年级学生的思想观念具有很大的差别。因此，对于不同年级阶段的学生应该采取不同的教育方法，实施不同的教育内容。同时，同一时期的研究生必然有着某些相同的思想特点和行为方式，归纳研究生群体的共同特征，也应该成为我们实施思想政治教育的依据。没有系统化的政治教育体系，不足以使研究生抵制西方社会思潮的侵蚀，不利于其形成正确的价值观念，不利于社会的稳定发展和长治久安。一般来说，研究生思想政治教育的内容应该包括政治教育、道德教育、人格教育和科学精神教育。其中，研究生一年级要注重强化政治教育和道德教育，为整个研究生教育提供思想上的支撑；研究生三年级应该强化人格教育和理想教育，为研究生毕业后在社会上工作提供精神上的来源；而科学精神与职业道德教育应该贯穿于整个研究生的学习阶段。