赢得教师的尊重

40．赢得教师的尊重

每个校长都应该自问，全社会都要尊重教师，那作为校长的你尊重教师了吗？在教师的心目中，你是最不尊重教师的人吗？

案例1

李老师是一位年轻教师，这天正当她讲得绘声绘色时，突然“哐”的一声，教室的门被推开了，学生们的目光不约而同地离开书本向发出异声的门口瞅去。只见校长正夹着一个笔记本不慌不忙地穿过学生中间的过道向教室的后排走来。原来是校长要进行“突袭”，推门听课来了。李老师的心不由“咯噔”一下。尽管这节课她像以往一样做了精心准备，然而心中还是陡然生出一丝紧张，于是原本精心设计的课堂教学也显得不那么连贯了，孩子们也似乎回不到刚才的气氛中了，思路无意中也似乎被打断了。于是，一节原本正常的课反而变得极为仓促、蹩脚。从总体上降低了学校的教学质量。

案例思考：校长听课绝不能停留在“找毛病”这一层面上，而是要通过深入课堂了解教师的课堂教学情境，发现教师教学中存在的问题，帮助教师发现教学理念和教学方式中存在的问题，对教师的教育教学作出引领和指导，使教师树立自主发展的信心，并帮助他们找准努力的方向，为教师的专业成长增添动力。但是，趁教师不备，搞“突袭”不仅会影响师生的注意力，干扰教师的教学思路，而且是一种不信任教师的表现，会伤害教师的感情。

案例2

小王老师大学毕业不久，生活还保留着大学时养成的一些习惯，常常是大大咧咧的，不拘小节。一天，校长来检查教师的办公情况，看到小王办公桌上和桌下比较凌乱。于是，星期五学校的例会上，小王老师便听到了校长严厉的话语：“有些教师连一点卫生意识都没有，乱七八糟的，简直把办公室变成了×窝！”只见小王老师脸涨得通红，难过得深深地垂下了头。

案例思考：人都是有自尊心的，特别是年轻教师的这种心理更为强烈，校长在教师集体会议上进行批评，而且言辞激烈，非但不能收到对教师的教育效果，只会挫伤教师的自尊心，让教师感到校长是在故意和自己过不去，让自己难堪，从而对校长产生敌对情绪，甚至影响其以后的工作表现，出现消极应对的问题。试想，发现问题后，校长若能私下里不露声色地和小王老师沟通一下，我相信王老师一定会虚心接受校长的批评并乐意改正。

建议：

“校长心目中应当是教师第一”。作为校长，一定要明确教师在自己心目中的地位，要认识到学校的发展，最终要靠教师，没有教师的成长就不可能有学校的发展。校长一定要做到以教师为本，要尊重教师，要关心教师。比如，要了解教师的教学情况，大可不必搞“突袭”，事前和老师打个招呼，和教师预约一下也许更加显得人性化，有了心理准备的教师也会更加努力地备课，并抱着虚心学习的态度，乐意让校长批评指点。同时，教师感受到了校长的尊重和信任，不仅会更加坦然地工作，而且会以百倍的信心和热情为学校的工作交上一份更为出色的答卷。另外，作为教师，从本质上说，谁都不愿意自己的工作出娄子，有差错，给学校抹黑。面对教师工作的失误，只要不是严重的，或者是共性的问题，校长大可不必在集体会议上显示威严，大发雷霆。要知道，亲切和蔼、推心置腹、朋友式的谈心态度也许更容易为教师所接受。常言说“良言一句三冬暖，冷语一句伤人寒”。校长一定要注意冷漠语言对教师造成心灵的暴力伤害，要从点滴小事给教师以尊重，让教师体验到“学校的主人”的感觉。

如果有人问：“你愿意尊重教师吗？”相信有百分之百的校长会作出肯定的回答。然而，愿意尊重是一回事，会不会尊重又是一回事。因为会尊重人不仅仅取决于主观愿望，它更是一门艺术，很值得研究探讨。

一、微笑

人们常用“微笑”来概括教师的形象。的确“微笑”表现出教师对学生的尊重和热爱，同时，也是一种强大的教育力量。作为校长，领导着几十名教师，成百上千名学生，更应以“微笑”来塑造自己的形象。如开学第一天早上到校后，在校门口微笑着迎接师生来校，主动问好。教师有了成绩、进步，用微笑向他表示赞赏、肯定。校长的微笑能给人以亲切感，使教师愿意接近自己，也比较容易听到教师的意见和建议。即使教师有了失误，也不妨借用一个幽默，善意地提出批评，让其在笑声中得到启发。试想，一个整天板着脸、只想教训人的校长，教师会从心底里敬重他吗？恐怕只会敬而远之吧！

二、尊称

人与人交往，称呼是必不可少的。人们对于称呼恰当与否，总是特别敏感。有经验的校长，对教师的称呼很讲究，一般不直呼姓名，而是根据教师的不同年龄、学历、职务、学科、爱好等，选择最合适的称谓来称呼教师。

如对德高望重的老教师称“李老”、“老张教师”，对刚工作不久的青年教师则称“小王”、“小赵”，对担任一定职务的教师可称“杨会计”、“刘主任”，对与自己年龄相仿的教师可亲热地呼其名字，省略其姓。这些很有个性特点的称呼里，包含着对教师的尊重。

现代人的称呼名目复杂，一个适宜得体的称号，常会产生微妙的作用，使用尊称易使双方感情融洽。

三、了解

要尊重教师，首先要了解和熟悉教师。校长应用尽可能多的时间去接触教师，在交谈中了解教师的性格特征、兴趣爱好、喜怒哀乐……只有充分了解教师的特点，熟悉教师的情况，才能“一把钥匙开一把锁”，才能扬其长而避其短，让教师各遂其志、各献其能，才能及时给教师以关怀和帮助，解决一些实际问题。

每个人都有长处和短处、优点和缺点，校长要养成多看人家长处的习惯。教师有缺点，决不能背后议论。背后说人家短处，最容易伤感情，是对别人的不尊重。正确的方法应该是，主动找他谈谈心，先肯定其优点，然后再恰如其分地指出其缺点，教师大多能心悦诚服地接受。

校长还要注意在心理上与教师“交换位置”，站在教师的角度，设身处地地思考所碰到的问题，这有助于理解教师的思想感情，达到相互理解、和睦相处、团结共事之目的。

四、赞美

人是喜欢被称赞的，无论是六七岁的孩童还是六七十岁的老人，都是一样。俗话说：“真诚话感人，鼓励话助人”。真诚的赞美，是最有功效的。

教师是社会主义精神文明的传播者，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任。作为学校领导者。要善于发现教师工作的成绩（包括优秀事迹），并及时加以赞美颂扬。赞美对教师心理是一种强有力的刺激，恰如其分地赞美教师，使其享受到成功的喜悦，可促使其进一步自尊自信。自尊心是产生自我教育最直接的情感体验。

如果教师所从事的事业得不到应有的尊重，有了成绩也得不到应有的肯定，长此以往，必然会挫伤其自尊心，影响工作积极性。

五、信任

当校长的，总希望能得到教师的理解。当教师的，谁不希望得到领导的信任？我们应当看到，目前，我们教师在工作、生活条件还比较艰苦的情况下，起早贪黑，一心扑在工作上，兢兢业业，乐于奉献，表现了很高的思想觉悟。这样的教师队伍难道还不值得信任吗？信任教师主要应表现在发挥教师的民主管理作用方面。学校管理目标的制订和具体措施的实行，都应尽量反映教师的意见、期望和需要。