学校教育与创新能力的关系

11．提高创新能力

教育是为了未来的事业，必须给孩子创造现代的教育理念和现代化的学习环境，而作为引导者的校长必须有创新的精神与超前意识，才能带领学校朝着科学化、现代化、创新化的方向发展。

某市的一名实验小学校长，上世纪80年代初师范学院毕业后，先后在村小、农中、乡中心小学任教，80年代末调入市实验小学工作，曾担任政教副主任、副校长等职务，到1998年开始任实验小学校长。在岗位上，他结合学校实际和自己对教育的理解，在全国率先提出了“教育就是服务”的办学理念，并提出了一系列的教育教学和管理改革，赢得了学生、家长、社会以及教育行政部门的高度赞赏。

在农村工作的几年，让他获得了丰富的教育感性认识。以后在实验小学做教师的日子里，任教数学的同时一直坚持自己的教育理念，并按照自己的路走，后分管学校德育和行政管理工作。这位校长在自己的工作上不断地学习抽象的理论知识，同时学习其他学科的知识，为自己的发展与工作上的创新打下了丰富的知识基础。

创造型校长最主要的特征是：创造性地开展工作，积极主动，热情饱满，不受思维限制，善于发现学校管理和教师教学中的主要问题，并能给予及时高效和创造性地解决。在个性品质上表现为幽默、热情、乐观、自信，乐于并善于接受不同观点以及有广泛的兴趣与参与性。在教育教学上，注重教育艺术和机智，有强烈的求知欲和成就动机。善于吸收最新教育科学成果，将其积极地运用到教育、教学、管理等过程中，并且富有独创见解，能够发现行之有效的新的教学方法。在学校管理上，努力创设并维护一种易于创造力得以表现的师生关系、同学关系及师师关系。创造一种公平、信任、宽容、自由、安全、富于创造性的集体气氛。综合起来要有以下“三力”：

1.创新性思维能力：必须要保证思维流畅、敏锐、变通、独创和精密。

2.智力化能力：包括创新的信息加工能力、一般的工作能力、动手能力、操作能力、熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力和表现能力以及物化能力等。

3.人格化能力：包括教师特质和创新精神。也即创新个性特质和创新精神因素作用于创新活动而形成的能力，包括主体价值判断选择能力、团结协作能力、适应社会的生存力、应变力、组织管理力、忍耐力、冲动力、公关力。

培养途径：

1.加强职业训练：接受教育科学方面的训练，提高各方面综合能力和素质。

2.创新能力培养多元化：方法取向包括发问、扩散、集中、反思、打破定势、究理、认识创新主体、宽容引导、辩论、类比、综合等。

3.自我塑造和社会塑造相结合：自我塑造是创新能力整合培养的根本途径。主要形式有自主学习和投身于社会实践。社会塑造包括社会教育、学校教育、家庭教育、环境塑造等形式，要和自我塑造相结合，只有通过自我塑造才能达到预期的社会塑造的目标。

在日常小事上要做到：

1.加强学校的科学管理，使学校管理有利于促进和鼓励教师创造性教学；带头研究和解决学校中的创造性课题，善于听取教师的新观点和富有建设性的意见，努力为教师提供创造性工作和研究的机会与条件等。

2.“吾日三省吾身”，认真回味、深刻体味自己一天的经历与感受，看自己做什么了，做得怎么样，有什么优缺点及应怎样做会更好。

3.在日常的工作、学习中，注意事物各个环节、各个细节的学习与管理，从一些小的知识点、事情细节中来以小见大，深入挖掘潜在的能力。

4.坚持每天看一些教育理论方面的书籍、报刊和杂志，同时看一些其他方面的资料，不断拓宽自己的知识面，提升自己的素养，为自己的创新铺垫。

5.阅读一些关于创新能力培养方面的书籍，如《管理创新与领导艺术》、现代领导创新智慧书系《领导全书》、《创新思维与创新能力》、《第五项修炼》、《知识经济时代领导思维创新全书》等书。

6.可以每天提醒自己：我要创新，我要创新！早上起床去上班，在心中默念一下；到学校开始上班前想一下；回头下班回家再想一下今天做什么了，有没有在创新上进步，从而让自己每一天的工作都带有创新，让创新时刻存在于自己的思想中。