教学适用性原则

（三）教学适用性原则

1．学习语言简洁、明确

学习引导的要求准确，提问表述明确简洁。引入问题的表述适当简化背景，解决问题指令明确。

2．课时安排适用

以课时为基本设计单位，增加大量的专题和复习课，每章配备单元检测，每期以80-100课时比较合适。

3．问题选择适切

尽量使用课本中的习题，特别是教材中的应用背景的习题，并对一些问题进行改编处理，进行发展性拓展，节约教师二次备课和课堂教学翻阅书籍的时间；重视中考新题、易错题的选择；每课设置1-2个典型例题，尽量有一个例题写出解题过程或分析过程，起到规范示范作用，部分例题可让学生补充完整；在例题后面准备同类变式、逆向变式或侧向变式等习题，便于教师选择使用；问题容量以每课50分钟课长记，多出的问题由使用者根据具体需要选择；讲练与测试统一，即练什么，测什么，和新课程理念一样，测试的目的不是为区别学生，而是实现反馈矫正，只有这样，才能让学生感受自主学习的意义，激发学生的学习热情。

4．页面设计可接近

编辑格式以学习者为本。每课按照两页的标准编排，师生在课堂上打开书之后不用另外翻页；每页的边缘处留有1/4的空白备用，左页码空左边，右边页码空右边，便于教师二次备课，也便于学习记录和改错；按课时编写，课题基本按照教材顺序编写，章内节次作适当调整；为了便于学生学习，教学案中的大问题编通号，不受教学环节的约束，便于学生查阅方便；减小字号为小五号，增大行距，这样既能美观又能增大容量；给解答题留足答题空间，既美观又方便学生作业。

5．提前、完整呈现

为了提高质量，真正建设以教学案为载体的研究平台，降低使用成本，推广使用快速，以教材形式出现，并在学期教学前全部完成，并且以教材的形式发给学生。

【注释】

[1]作者简介：龙泉外国语实验学校教师，四川成都，邮编：600100