注意德育工作的方式方法，使教育的内容符合学生的年龄特点和需要

（三）注意德育工作的方式方法，使教育的内容符合学生的年龄特点和需要

我们在解决学生的问题时，不能只是简单地去作判断和下结论，也不能直接将自己的个人愿望直接强加给学生，而是真心诚意地与学生沟通，平等看待学生的问题。只有在这种平等的、被理解被尊重的氛围中，学生才会坦诚地说出自己的内心想法，教师也才能真正理解她的想法和要求的由来，以及需要关心和支持在哪方面。在此基础上和学生一起进行分析，提出供学生采纳的建议和方法，让学生进行独立的，认真的思考，并根据自己的认知水平和能力以及自己所处的客观环境和条件采纳有关建议，渐渐转化为自己的行动，形成解决问题的方法。针对幼师女生这样一个特殊的群体，班主任在德育工作中还要注意以下几点：

1．指出学生问题时要言简意赅，不能喋喋不休的绕圈子。笔者发现处于青春期的同学们对老师“苦口婆心”地“感化”她们特别反感，因此批评学生，要针对学生实际，或含蓄或直露，力求切中要点，以求醍醐灌顶之效。班主任的语言只有简明精到、有的放矢，才能让学生心悦诚服，思索警惕。

2．批评教育学生，态度要真诚。对于处于青春叛逆期的学生，如果教师在批评教育时采取挖苦讽刺，甚至是侮辱人格的语言，会让学生对老师的人格产生怀疑，进而拒绝接受老师的说教。

3．对学生问题的处理充分尊重学生。教师应该以平等的态度让学生参与到问题的解决中，倾听学生的意见，让学生在与教师的辩论中认识到自己存在的问题，适当的时候可以让学生自己决定处理办法，当学生设身处地的考虑问题时，往往会表现出理智的一面，同时也能让学生通过内心的冲突斗争，逐步走向心智的成熟。

青春期学生心理具有较强可变性与可塑性、过渡性与动荡性，作为班主任，首先要能宽容的看待这一现象，允许叛逆的存在，只要班主任接纳了学生的这一特点，才能有的放矢地开展德育工作，对学生的叛逆心理和行为加以正确地引导、帮助和教育，使学生顺利度过青春敏感期，引导学生逐步走向心智的成熟，从而完成既教书又育人的神圣使命。

【注释】

[1] 作者简介：成都大学学前教育学院教师，四川成都，邮编：610021