高中数学滞后生的心理特点

二、高中数学滞后生的心理特点

无论是什么样的学校，什么样的班级，都会产生学习滞后生。所谓滞后生是一个相对概念，可以是针对班级或学校的整体平均水平而言，也可以是针对教学大纲要求或高考要求而言，指的是数学学习相对落后的学生，其中包含数学学习差的学生（即学困生）。这些学生通常具有以下心理特点：

1．自卑心理。自卑是人的一种情绪体验的心理现象。由于数学学习成绩不理想，对未来的学习缺乏信心，在人前抬不起头，感觉教师、同学都看不起自己，害怕交往，畏惧失败，学习上不敢问，不想问，学习效率低，缺乏主动和创新精神，易形成自我封闭。长此以往，会形成严重的心理疾病，甚至出现一些行为偏差。

2．依赖心理。由于多方面的原因，学生对教师有较强的依赖心理。甚至有的学生认为，自己学习的好坏主要看教师，已习惯了教师把知识“传授”给自己，学习中遇到困难也总是依赖于别人给以帮助解决，不能充分发挥个人学习的主体性，不善于独立思考，对所学知识理解不深。学习数学时常常反映出依赖直观、囿于习惯的思维模式，解题时总想有现成的公式或结论，学习数学缺乏热情和创造性。

3．厌烦心理。由于学生没有体验到学习数学的乐趣，没有感受到数学的美，认为学习数学枯燥乏味，对数学学习缺乏兴趣，产生一种厌烦心理。表现出学习上无动力，没有学习的具体目标，对学习数学，完成数学练习均采取应付的消极态度。因厌烦数学而影响其学习，导致学习成绩下滑，考试成绩不理想，发展下去，会导致学生的抑郁和焦虑。

4．畏惧心理。学生在学习过程中，顺利地完成数学问题的解答时便会感到满意、愉快；反之，遇到挫折时，使会产生焦虑、紧张。特别是数学学习成绩总也不好时，就会产生恐惧，甚至厌恶数学的情绪情感。畏惧心理发展的结果就会形成恐惧心理，害怕学数学，一提起做数学题就产生惧怕感。另外，畏惧心理也有来自教师、家长的压力这方面原因。

5．放弃心理。这是学生学习数学过程中，滞后生的一种彻底的失败。由于诸多原因，学生选择了放弃，从学生心理上来说，是一种彻底的解脱，是学生对数学学习失望的一种极致，也是我们的教育彻底失败的表现。这种学生的学习兴趣可能已有所转移，要想再点燃他的学习欲望的火花已不是一件易事。

从滞后生的发展轨迹来看，一般都经历了畏难——依赖——自卑——厌烦——焦虑——畏惧——恐惧——放弃的过程，教学中教师要注意研究各个阶段的对策，采取适当的措施，及时纠正学生的不良发展倾向。