小学学科教师团队建设的现状调查与建议

小学学科教师团队建设的现状调查与建议

张　剑

上海师范大学附属外国语小学

摘　要：本文运用问卷调查等方法，较为全面地了解了目前上海市S区部分小学学科教师团队建设的现状。调查结果发现，大部分教师已意识到团队建设的重要性，但学科教师团队建设的组织制度、激励机制还不够完善；虚拟团队的建设还不够规范；教师的教龄、年龄、性别、学科以及学历等对学科教师团队建设也有影响，并针对上述问题提出了若干条相关建议。

关键词：小学学科教师；团队建设；现状调查

我国新一轮基础教育课程改革特别强调“合作文化”的构建，这对以“专业个人主义”为特征的教师队伍建设提出了巨大的挑战，教师团队建设应运而生。小学学科教师团队建设现状如何？有什么特点？如何更好地建设学科教师团队？这些问题成为新时期学校管理者亟待解决的问题。为此，笔者对小学学科教师团队建设的现状进行了问卷调查，以期发现其中的问题，提出相应的解决对策。

首先，本研究将“小学学科教师团队”界定为：根据合理的教龄结构、年龄结构、知识结构、专长特点，以教书育人为纽带，把促进学生素质的全面提升和提高教育教学质量作为共同愿景，为完成某个教学或科研目标而明确分工协作，相互承担责任的知识、技能互补的小学学科教师所组成的团队。接着，本研究采用自编的“小学学科教师团队建设现状调查问卷”对S区4所小学进行了问卷调查。调查的主要内容包括多个方面，如目前教师对学科教师团队建设的看法；学科教师团队建设的组织制度；学科教师团队建设的激励机制；学科教师团队的沟通与交流情况；组织文化、团队精神对学科教师团队建设的影响。所选择的4所小学的学科教师团队类型各异，有教研组、备课组、课题组和其他类型（如跨学科的双语组）。全卷采用5点量表格式，共21题。发放问卷240份，收回226份，有效问卷209份，有效回收率为87.1％。然后用SPSS17.0统计软件进行了数据处理。