真正的素质教育不可能拒绝量化评价

三、真正的素质教育不可能拒绝量化评价

辩证法告诉我们，任何物包括人的素质，既有量的规定性也有质的规定性，全面推进素质教育不能拒绝量化评价方法。

对学生的学业进行考核评价活动，古来有之。用现在的专业用语来说，最早采用的考核评价方法主要是定性描述和等级评定为主的质性评价方法，后来才出现以量化分数尤其是百分制分数来评定学生的学习水平的方法。量化评价方法从根本上讲是现代工业技术革命和现代文明社会的产物，是社会发展进步的结果。它所追求的是客观、公正、科学、合理、精确、明细、效率、秩序、标准化以及规范化等理念。辨证法告诉我们，事物具有量的规定性和质的规定性两个方面，当事物在量方面的变化积聚到一定程度时，可能引起事物在质方面的变化。无疑地，如果我们能够从质的规定性和量的规定性两个方面对学生加以刻画的话，评价结果一会更加客观、全面和完整。因此，素质教育不能拒绝科学的量化评价。可是，有些人在认识上有偏差，以为素质是不可量化的，采用量化评价就是不符合素质教育思想的。这种认识实际上是错误的，对推进素质教育实际上是很不利的。事实上，人的素质既有量的规定性，也有质的规定性。随着社会发展和科学技术进步，人的一些素质目前已经可以采用一定的科学方法和核心指标给予量化评定。比如说，评价一个人的体能素质，光凭形体表面，很难对人的身体素质作出客观判断。一个看上去身高马大的人，说不定让他绕田径场跑一圈就瘫倒了。因此，测评人的体能素质，通常是通过测定引体向上、立定跳远、俯卧撑等运动项目来进行。同样，人的一些心理素质、文化素质、思维品质、专业素质以及某些特殊职业素质(如飞行员的素质)等，也是可以量化评定的。我坚信，随着科学思想方法和社会发展，将来可以创造出更多和更好的方法来测量人的素质，其中也包括思想道德素质在内。这里需要强调说明的是，我们极力主张的是把定性评价和定量评价有机结合，我们反对把素质教育同量化评价对立起来。