认识特性，增强理性，促进学校可持续发展

认识特性，增强理性，促进学校可持续发展

一、学校信息化的特征

以计算机为核心的网络技术的发展迅速改变着人们的思维、工作和生活方式。要驾驭现代教育技术，使其为师生所用，促进师生发展，我们必须充分认识它的特性。这里所说的现代教育技术主要是指以多媒体和网络为核心的信息技术。通过网上搜索，会找到多媒体和网络的许多特性，如多媒性、集成性、交互性、开放性、虚拟性、智能性等。这里所说的认识特性不是从理论上认识媒体和工具的技术特性，而是指认识信息技术在学校教育教学中的基本特性，即基础性、技术性和综合性。

(1) 基础性。学校必须搭建起满足教育教学，特别是适应“十一五”课题研究需要的现代教育、教研环境。换句话讲，就是要提供适应开展课题实验和课题研究的设备条件。在“十五”期间，学校校园网建设及“班班通”、“桌桌通”工程为实现学校阶段性目标作出了贡献，同时也为“十一五”信息技术课题的研究奠定了良好的基础。随着学校的发展和师生信息素养不断提高，现有的基础建设问题不断凸现。第一，网络构架满足不了多功能、多用户的需要。实际需要的网络一般是三层交换，而我们还是两层交换。第二，班级多媒体环境满足不了教师的需要，更谈不上满足学生的需要。嵌入式计算机是无盘工作站，以点少、价格低廉占优势，但它对网络和服务器的依赖程度太高，影响其正常工作的要件太多，教师们反映不符合自己的操作习惯。第三，满足教育、教学和管理不同需要的个性平台，其维护、管理、应用不规范。第四，办公室和中心机房设备自然老化严重，满足不了教师快速增长的信息技术教育需要。这些基础性问题希望在课题研究启动前尽快解决。

(2) 技术性。关于信息技术教育是姓“技”还是姓“教”的问题，不能简单地下结论。首先要弄清信息技术与教育教学到底是什么关系。笔者认为技术是手段，教育是目的，信息技术教育工作的落脚点应该放在教育教学上。但根据学校的分工和工作性质来讲，有下面几种不同的呈现形态，应该区别对待，不能一概而论。

对于信息技术人员来讲，笔者认为：技术第一，教育教学第二。也就是先要做好教育教学的技术、平台、资源支撑，再来谈怎样服务好、应用好的问题。

对于教育教学人员来讲，笔者认为：教育教学第一，技术第二。也就是先要根据学科的阶段教育教学目标来安排教学问题，再来考虑如何利用平台、资源和技术优化教学。

对于学校管理人员来讲，更多地则要考虑将技术、平台和资源广泛地运用在教育教学和管理的各个方面，以取得最大的教育效益和社会效益。一句话就是要加强管理，做好二者的结合，实现“1＋1＞2”。信息技术人员、学科教师和管理人员所考虑的重点是由学校分工和岗位的工作性质决定的。

因此，技术与教育是相辅相成的关系。过分强调技术会淡化教育的本质；过分强调传统教育教学会造成资源的浪费。

今天，在研究信息技术教育问题的时候，大家要高度重视技术的保障和支撑作用。如果学校防火墙或网络杀毒软件出问题，整个校园网络将可能瘫痪；如果Internet服务器出问题，学校近300个工作站将不能访问外网；如果域服务器出问题，有很多工作站将掉线；如果FTP出问题，大家都进不了服务器；如果流媒体出问题，学科教师看不了视频课堂实录；如果思科资源库出问题，教师们就不能进行电子备课。我们中心机房7台服务器都承载着不同功能的服务，加之有300多台计算机，还有电子考勤、财务管理、远程教育、多媒体教学、图书等10多个教育、教学、管理平台的维护量。这样的建设规模，其设备数量、技术复杂程度跟一般县、市、州网络中心没有什么两样，因此，需要实力雄厚的技术力量作支撑。

(3) 综合性。信息技术工作是一项综合性工作，涉及硬件建设、软件建设、课程建设和潜件建设。当前打造数字化校园，还要抓好建网、建库、建队、促用、促研等工作。这里有一个专业发展问题，有一个普及问题，还有一个研究促提高的问题。信息技术，特别是网络技术对于整个学校的教育教学而言，是资源，是平台，是喉舌，是学科。

从专业的角度来讲，信息化工作的主要内容包括：校园网络的建设，校园电视台建设，校园对外网站的建设，网上学校的建设和信息技术学科课程建设等。

从辅助管理的角度来讲，信息化工作的主要内容包括：教务平台(如学籍管理、排课系统)的建设，政务平台(如校长办公系统)的建设，党务平台(如干部人事管理系统)的建设，总务平台(如金蝶2000财务管理系统)的建设和家校互联平台的建设等。

从辅助教学的角度来讲，信息化工作的主要内容包括：学科资源库的建设(如同方思科、腾图等)，电子备课(如科利华等)系统的建设，多媒体教学平台(如竞业达)的建设和多媒体网络教学平台(如TP2000)的建设等。

从辅助学习的角度来讲，信息化工作的主要内容包括学生电子资源包的建设，学生课外作业系统和学校数字图书馆的建设等。

当然，信息技术工作所涉及的不仅是建设问题，还有培训问题、管理问题、应用问题和认识问题等。可以说信息技术所涉及的工作内容点多面广，事情杂，难以用几句话说清楚，这些都是由于信息技术的综合服务性和前瞻性特征决定的。

多媒体技术、Web技术、流媒体技术和计算机智能代表着未来教育技术的发展趋势。信息技术对于学校而言是一项方兴未艾的事业，对信息技术教师而言是一项开创性的工作，需要学校不断加大资金和人才的投入力度，需要广大教师加大对这项事业的奉献精神和投入力度，不断学习，勇于实践，开拓创新。

二、理顺几者之间的关系

增强理性就是对影响我校信息化发展问题和影响“十一五”现代教育技术课题的问题进行系统思考和整体规划，有针对性地予以解决。不能简单地认为领导的认识上去了，经费投入了，设备设施到位了，科研力量投上去了，科研课题就大功告成了。许多学校的经验教训告诉我们，经费和热情是实现不了教育信息化的。必须充分认识到实施教育现代化工程的艰巨性和复杂性。对于现代教育技术的课题而言，不仅要研究教，研究学，还要研究建，研究管，研究技术、资源与教学的整合等。

从教育技术的角度看，教室、办公室设备不到位是不可能进行课题研究的，基础性投入是开展教育技术课题研究的必备条件。教室、办公室设备不稳定或经常出故障，也是不可能顺利开展课题研究工作的，因此，技术性工作即保证设备正常运行，确保设备完好率。工作理不清，主次分不清，不能“十指弹钢琴”，便无法从事课题的研究工作，综合服务性职能解决的是技术管理工作复杂化问题。没有超前意识、敏锐的眼光、过人的胆识，抓不住稍纵即逝的机遇，是做不好信息技术课题的研究的，因此，前瞻性需要我们解决的是认识和眼界问题。

通过以上的理性分析，我们认为，成功的现代教育课题研究＝认识×投入×技术×管理×科研。现代教育技术课题研究与认识、投入、技术、管理、科研之间关系是相乘的关系，缺少任何要素课题研究都会失败。对此，我们必须要有清醒的认识。

三、重点关注的几个问题

认识上去了，特点抓住了，思路清晰了，现代教育技术课题实施尽在我们的控制之中。现代教育课题的开展有利于信息技术、教学内容和教学科研方法的有机结合。

其一，多媒体网络具有海量性、集成性、多媒性、交互性等特性，以文本、图形、图像、动画、声音等形式传承人类的文明成果，以惊人的速度创造人类的新文明，它对学生的影响是其他任何教学媒体不可比拟的。如果我们能科学、恰当地运用多媒体网络，它会给我们的教育、教学、管理带来勃勃生机。

其二，校园网络、多媒体网络等工程是学校高投入项目，如何实现高投入与高产出的优性价比是学校教育现代化深化发展必须研究的现实问题。因此，着眼于整体功效的多媒体、网络技术在学校教育、教学、管理方面的研究必将推动学校的课程改革，促进学校的可持续发展。

其三，信息技术的投入是认识问题，也有资金问题，但首先是认识问题；而多媒体、网络的应用则是管理问题、方法问题。因此，信息技术课题所关注的重点是应用。高档设备只能在应用先进的技术时才能实现其自身价值，学生可以在应用先进技术的过程中不断成长和发展，教师只能在应用先进技术的过程中掌握方法，形成经验，提升智慧。因此，以方法、模式为重点的应用研究必将促进师生信息技术能力和信息素养的提高，使师生得到全面发展。

基于以上认识，我们认为现代教育技术课题研究有利于学校教育资源、教育技术和人力资源整合，必将加快教育整体改革进程，促进学校的跨越式发展。