论多媒体手段在教学中的有效使用

论多媒体手段在教学中的有效使用

电子科学与工程学院督导组　2007年

摘　要　本文就当前多媒体教学中存在的一些不正常现象，提出了在高校教学中必须根据各课程内容特点采用板书与多媒体完美的结合，才能把课堂教学效果提高到一个新水平。

“百年大计，教育为本。”高等院校是人才培养的“摇篮”。在大学里实施人才培养是多方面的：课堂教学；实践性环节；教师言传身教；环境潜移默化的影响等。而其中课堂教学是学生获取理论知识的主要途径，也是众所周知的。我院历来重视这一教学环节，早在五年前就成立了学院督导组。

目前，在高等院校的本科教学过程中，如何应用多媒体手段来提高课堂教学效果，这将直接影响教学质量，是不可忽视的问题。我们学院督导组就多年来随堂听课的感受，收集和听取了教师和学生的意见，并与富有教学经验的教师座谈，同时听取了校外教师和学生的意见，经多次讨论，下面谈谈我们的看法，愿以此初识与大家商榷。

近几年来，科技的发展日新月异，信息量日益增多，高等教育教学改革不断深入，这是有目共睹的。这与教学环节中多媒体的广泛应用是分不开的。在高校教学中，特别是大学本科的教学环节中，多媒体的应用，打破了过去传统的单一板书教学模式，开创了课堂教学生动活泼的局面。尤其是在目前本科教学信息量大、学科面宽、课时压缩多的情况下，多媒体引入课堂教学，为完成教学任务，培养高素质的创新型研究人才作出了重大的贡献。

多媒体应用到教学环节中是一个新的课题。对于应用板书教学经验非常丰富的教师，特别是年长的教师，在课堂教学环节中正确而合理地应用多媒体，必将能感受到多媒体的“独特之处”，而教学效果必将提高。然而通过我们的调研，目前教学过程中对多媒体的应用尚存在如下亟待解决的问题：

1．授课以课件为主

个别教师不是致力于提高教学方法，而是因为学校提出要应用多媒体进行教学而用多媒体，因而几乎整堂课采用多媒体课件，大篇幅的讲解课件内容，于是课堂变成了“报告厅”，课堂教学变成了播放课件。其结果必是课堂沉闷无味。学生对所播放的课程内容是否理解、是否听懂，授课教师心中无数，而整堂课变成为“学术报告”。须知课堂教学有它本身的规律和要求，课堂教学完全不同于学术报告。

2．轻视和忽视板书在授课中的作用

个别老师由于备课不够充分，于是在讲课过程中简单地依赖于课件，较少或很少采用板书，即使使用板书也是随心所欲，想到哪里就写到哪里，缺乏条理与层次，颇有书写草稿的“味道”，忘却了授课的基本规律。其结果必然影响学生的思维，抓不住重点、难点，难以诱发学习的兴趣与对课堂内容的理解，更谈不上师生之间的教学互动，导致课程内容的“硬灌”和“死灌”。

3．课件是教材的拷贝

在听课过程中，我们也看到了个别教师的某些课件是整页教材或参考、文献资料的复印（拷贝），有时在一页课件上出现多幅不同的曲线和表格，学生无法在短时间内看懂、理解，其结果是适得其反，起不到应有的作用。有时过多的信息量、过快的翻页速度，必然使学生的思维跟不上，无法理解、吸收消化，无法记课堂笔记，最终影响学生的复习与知识的巩固。这种课堂授课形式还不如让学生们自学，效果会更好。

当前在高等教学中，如何进一步合理、正确利用多媒体教学，是一个十分重要的问题。通过与有教学经验的教师的座谈、研讨、总结，我们认为：

首先，教师在思想上应正确认识和理解多媒体在课堂教学过程中的作用与地位，它仅仅是教学环节的重要手段（工具）之一，不应该为用多媒体而用多媒体。教师更不能被动地为多媒体“服务”，让多媒体“牵着鼻子”走，而应是让多媒体为教学服务，使其作为教师教学的手段与工具。有的教师特别是缺乏教学经验的年轻教师，整堂课大部分时间用来解释多媒体课件的内容。对上述一些使用多媒体的不正常现象，我们认为这是对多媒体在教学环节中的作用和地位理解不够全面的缘故，没有能真正发挥它的特殊作用。

课堂教学质量的核心是教师认真备课，充分掌握教材内容，按照专业教学大纲的目标和要求，认真备课，深入研究该课程的重点与难点，精心设计与安排课件内容。为使每个学生都能理解和掌握整个课程及每一堂课，哪些内容要用板书、哪些地方要用多媒体，要有明确的教案，做到胸有成竹。老师在讲台上，自始至终应通过生动的语言、工整的板书、必要的课件的播放，才能在课堂上抓住重点、突出难点、深入浅出、条理清楚，发挥自如、生动活泼、不断引导、激励学生……使课堂教学效果达到最佳的水平。

每门课程均有自己的特点。对某些课程如数学类以及基础理论类课程，我们认为应以板书为主，再适当配以多媒体课件，使教学效果更加完美。这并不是排斥与否定多媒体在本科教学中的地位与作用。这是许多该类课程教师实践体会和总结。例如有一位讲授高等数学的年轻教师，刚开始时主要采用多媒体进行课堂教学，学生对其教学反映较大。代表性的反映是“听不懂、跟不上”，后经我们与任课教师一起分析、研讨认为，数学的教学应以板书为主，多媒体可以视情况与要求适当结合。后来老师调整了自己的教学方法，讲课时以板书为主，我们再去听课时，课堂教学效果有明显提高，学生的反映也不同了，任课教师本人的自我感觉也与以前大不相同了。

多媒体引入教学环节必须要有高质量的课件。

课件的制作特别是高质量课件的制作，无疑是一件费时费精力的工作。然而具有丰富教学经验的老师与新开课的教师（尤以第一次讲课的教师）相较，很显然前者所作的课件，一般来说，质量要高些。但课堂教学的优劣与学术水平的高低不是可以画等号的。因为教学——特别是课堂教学决非是普通的传授知识，而是一门“科学与艺术”，课件的制作，也不是单纯的技术问题，而是凝集了老师备课的“升华”与经验的总结，同样是一门“科学与艺术”。课堂板书是教师的基本功。为了提高年轻教师对课堂板书的重视程度，我们建议学校的有关教学管理部门，要求第一次开课的教师全部用板书授课而不用多媒体。这样做的目的绝非是对多媒体应用于教学的异议，更非否定多媒体对课堂教学的作用，而是让年轻教师通过1～2次板书授课的全过程，会更深刻理解课程的难点、重点所在，课程内容如何系统组织，概念、原理、层次在授课过程中如何掌握等等。有了1～2次的全过程的认识，以后的授课才可能制作出更新更好的课件。

为了提高课程教学质量，应该根据各课程的特点、内容和要求，做到板书与多媒体的完美结合。切忌一提多媒体就忽略板书在课堂教学中的地位，不能把板书处理成毫无系统和层次，想到哪里就写到哪里，乃至在黑板上乱涂乱改，使学生抓不住重点，杂乱无章；或者一提板书，就把多媒体作为一种点缀，来应付教学。这两种都是片面的。正确的理念应该是在课堂上教师必须做到板书与多媒体完美的结合，多媒体只是教学的一种手段，充分发挥多媒体和板书在教学中的作用，提高教学质量。

东大素以办学严谨而享誉社会，“学在东大”是社会对我校教学质量的认可。作为东大的老师听到如此赞誉，无不为此自豪。此成绩来自校、院各级的正确领导和重视人才的培养，而在教学第一线的教师，特别是我校的一批名师是功不可没的。一些名师的教学风格给学生的影响，真可谓终身受益。我校将多媒体引入课堂教学已有几年历史，也拥有不乏板书与多媒体结合完美、教学效果好的教师。我们建议学校有关部门对此项工作做深入地研讨，有目的地进行一些观摩活动，总结一套板书与多媒体结合的经验，逐步形成东大的教学特色，培养一批新的特别是年轻的名师，使我校的办学传统和特色发扬光大，为创办成研究型大学而努力。

结论

有效地采用多媒体，它应该发挥什么样作用，是当今高校教学中值得不断探索的问题。对高校的某些课程来讲，过多地、大量地播放课件并不能取得好的教学效果，不利于学生的积极思考，不利于培养学生分析问题和解决问题的能力，其结果必定造成课堂沉闷，学生厌烦、难以接受，达不到课堂教学的目的。我们认为教师必须认真备课、精心设计每一堂课的课件，通过板书与多媒体的完美结合使课堂教学达到新的水平。