上出语文课的语文味

上出语文课的语文味

摘要：语文是智慧，更是情感的流露，是文字与情感的完美结合，品读语文的味，是一种很优雅的感受。但现实却是语文课索然无味，语文成了学生不愿意学习的科目。语文课要上出味道来，就要提供条件让学生玩味语言，应用语言，变静态语文学习为动态语文感悟。

我们当前的语文教学太注重应试了。上课的时候，一般是提几个问题让学生默读思考或讨论。教一篇文章，学生把老师设计的问题了解了就算完成任务。语文课堂上没有读书声已是不争的事实，这样的语文学习有语文味吗？

许多时候，我们让学生带着问题读书。好像语文课就是解决问题的课。对于文字本身的美，对于能够触动学生心灵的内容，教师和学生往往却忽略了。“阅读是读者个性化的活动”，一篇好文章就是一件艺术品，它吸引读者的不只是某个方面，学生对它感兴趣的也许不是老师预设的问题或者教学目标，一旦被老师提出的问题束缚住，视野就不开阔，探究的主动性就不高，思维也不会很灵活。让学生带着问题读书，功利性太强，便失去了神秘感、好奇心和探究欲，当然也就失去了主动性和思维过程中的乐趣，也就失去了“语文味”。

那么什么是语文味呢？

全国著名特级教师王崧舟说：“语文味”就是守住语文本体的“一亩三分地”。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”。语文味所指的就是“这个味”。我理解的就是我们每次训练重点中提到的“学习作者运用了怎样的表达方法”，其实“怎么写的”就包括这种“表达方法”。王崧舟还说：具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。

程少堂则认为：所谓语文味，是指在语文教学过程中，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。

语文课要上出味道来，学生就不能成为课文的旁观者：看文章写了什么内容，听老师分析表现手法，某句话的意思是什么……而现实的语文课堂，许多时候，学生只是观众，是听众，这样的教学肯定没有语文味。

语文的魅力在于语言的精确、丰富和细腻，从古至今，文人墨客无不是“吟得一字安，捻断数茎须”。文学史上，许多经典的推敲典故令今人叹服。语文课程标准指出，语文要培养学生热爱祖国语言文字的感情，提高学生运用语言文字的能力，课堂是生成这种能力的主阵地，语文教师就要担负有目的地引导学生揣摩和体会语言文字的任务，要上出语文课的语文味，就要尽可能提供条件让学生玩味语言，应用语言，变静态学习语言为动态感悟语言。

教学中要放手让学生读书，尽可能充分触摸文字，对一篇文质兼美的文章要反复读，熟读乃至背诵。在反复触摸文字的过程中，充分感受文字的美，体会作者的情感和行文的文气，语感就会慢慢地形成，语文素养也会随之增强。像《荷塘月色》《我的空中楼阁》这些美文，我们能不能拿一节课或更多时间就让学生读书？而现实中的语文作业布置：“课后把文章多读几遍。”实际上这样的要求等于没有要求，现在的学生有多少时间花在语文上，又有多少学生懂得读书对学语文的重要？

基于上述认识，我在教学中进行了加强读书，上出语文课的语文味的尝试：

教学《我的空中楼阁》时，第一课时我让学生读书，领会“作者对空中楼阁是一种什么感情”，老师只作适当的点评，教学内容就算完成了。第二课时又让学生读书，体会文章活泼欢快的语言特点是怎样表现出来的，进一步引导学生感受语言有韵味的特点，通过联想，领悟语言美和意境美，第二节课在读读议议中结束。第三课时引导学生品味一些重点词句，感受修辞的妙用。这样的上法，学生喜欢，收获也大。课后布置一个小作文：借鉴《我的空中楼阁》的写法写写自己的小房间。待把学生写好的作文收拢来一看，情况相当不错，请看几个片断：

（一）夜很深，也很静。浅浅的月光照进了我的屋子，如流水般，从窗帘的缝隙中溜了进来。昏黄的灯下，我在桌边看书……喜欢小屋，喜欢在月下屋中倾听月与星的暗语，喜欢在灯下桌边欣赏飘转空灵的文字。

（二）小屋像另一个我，安静、沉默地注视着这个喧闹的世界。我的很多梦想都是在小屋中产生的，所以我叫我的小屋——梦之屋。

梦之屋的窗开得很大，白天，有温暖的阳光照进来，把小屋里的一切镀上一层金；晚上，有柔和的月光照进来，把小屋里的一切镀上一层银。

小屋很小却也很大，当我受了委屈回到小屋，默默地坐在床上，小屋也在一旁默默地陪着我；当我心情不好时，对小屋里的一切发脾气，小屋默默地承受着我的任性；小屋不只是小屋，它是我的朋友。

“授人鱼不如授人渔”，许多知识只有当学生自己体会到，对他们才有切实的帮助。从读到写的过程，就是从“授鱼”到“授渔”的飞跃。

有感情地诵读品味，玩弄语言文字的精妙优美，是语文的至味。语文，是我们所有学科中最具魅力的学科之一。她是古老的，几千年的中华文明涌动于字里行间；她又是年轻的，等着我们去抒写新的篇章。要让所有学生都被她的魅力所吸引，还需要我们语文老师做一个高超的调味师，调出浓郁的、颇具个性的语文味，让语文味儿充满语文课，并让这种味儿芳香醇浓而持久。

作者：胡林玲，大足职教中心语文教师。

参考文献

1.程少堂.语文味：中国语文教育美学的新起点.中华读书报，2003－07－16.

2.秦建新.个性化与语文味.语文教学与研究，2004（3）.