新课改下如何上好高中音乐鉴赏课

新课改下如何上好高中音乐鉴赏课

李　尤

高中音乐鉴赏课，是帮助和引导高中生建立对音乐更全面认识和理解的重要课程。不管是音乐特长生，还是普通高中生，他们都需要在音乐鉴赏课中培养自己对音乐的兴趣和理解力，这对于促进高中生的智力发育，提高高中生的综合学习能力都会起到非常重要的帮助作用。新课改全面推广以来，高中音乐教育的重要性得到应有的重视，而高中音乐鉴赏课则成为了许多高中音乐教育者寄予厚望的提高学生音乐素质和综合素质的教学手段之一。

一、高中音乐鉴赏课的作用

众所周知，音乐是用有组织的乐音有目的艺术地表达人的思想情感和反映现实生活的一门听觉艺术。高中音乐鉴赏课，就是在高中生接受了小学和初中音乐基础教育后开始的一门为高中生更加系统和全面地接触音乐、欣赏音乐、感知音乐进而体会生命、感悟生命的高雅艺术熏陶课程。简单地说，高中音乐鉴赏课的作用就是在学生聆听音乐的同时，通过教师的引导和教授了解音乐的真谛、感受音乐的力量并理解音乐的意义，从而激发学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐素养、艺术气质和道德素养。具体地说，高中音乐鉴赏课的作用有如下几个方面的内容:

(一)激发音乐学习兴趣，巩固音乐教学效果

在高中音乐鉴赏课的课堂上，音乐教师可以有选择地为学生们挑选情感表达更加复杂的高水平的高雅音乐艺术作品和一些非常具有民族特色的杰出的民间音乐艺术作品。在教师的指导下，这些音乐作品中蕴含的真挚情感和高超的艺术表现手法的运用将会极大地拓展高中生对“音乐”的理解，对音乐艺术的吸引力将会激发学生浓厚的学习兴趣，不但有助于巩固音乐教学课程的教学效果，还能引导学生养成经常欣赏高雅音乐艺术的好习惯。

(二)丰富音乐鉴赏经验，提升艺术鉴赏水平

高中音乐鉴赏课的出现，将会大大地丰富高中生的音乐鉴赏经验，帮助他们更全面地认识世界，理解“音乐无国界”的真正含义，并在对国外高水平音乐作品的鉴赏过程中提高自己对艺术表现力的理解和把握，从而全面提高高中生的艺术鉴赏水平。

(三)结合思想道德教育，促进身心全面发展

高中音乐鉴赏课除了能帮助学生更广泛地接触国外的杰出音乐艺术作品，还能提高学生接触国内涌现的包括在抗日战争时期等重要历史时期出现的爱国主义歌曲的机会，并且将爱国主义教育和思想道德教育融入教师对音乐作品艺术表现手法的解读中，从而帮助学生从全新的视角理解和解读这些杰出的爱国主义音乐艺术作品，促进学生身心得到全面的发展，提高学生的思想道德素质。

二、上好高中音乐鉴赏课的建议

从高中音乐鉴赏课的作用来看，这是一门非常重要的具有特殊意义并无可替代的艺术必修课。音乐鉴赏课的开设，是符合新课改精神的一次重大的教学尝试，不仅增加了对音乐理论知识的教育和教学力度，更新了高中音乐教育的传统思路，更为重要的是将课堂音乐教育的效果从表面深化到学生思想当中，切实提升了音乐教学的效果，促进了学生综合素质的提升。本着全面提升学生综合素质的精神，在新课改的标准指导下，结合实际教学经验，作者认为上好新课改要求下的高中音乐鉴赏课可以从以下几个方面着手:

(一)选材新颖，贴近时代

音乐鉴赏，鉴赏的是音乐艺术作品，分析的是蕴含在音乐艺术作品中音乐人深厚真挚的思想和情感。希望提高音乐鉴赏课的教学质量，就必须抓住学生的心，换言之，只有迅速吸引学生的注意力才能高效地利用仅有的课堂教学时间完成教学任务，让学生掌握需要教授的知识，产生需要启发的联想，理解需要传达的感受并引起需要引起的思考。选择贴近时代的音乐艺术作品作为切入点，通过对当下主流音乐艺术作品的鉴赏将学生的注意力集中到课堂上，之后再将课堂教学中需要用到的音乐艺术作品引荐给学生，将有利于引导学生接受课堂教学的内容，激发学生鉴赏高雅艺术音乐作品的兴趣。例如，在一堂著名合唱音乐作品《黄河大合唱》鉴赏课时，为了展现合唱形式对音乐的特殊表现力，教师首先播放由欧洲著名合唱组合“美声男伶”组合献唱的2006年德国世界杯主题曲《Time of Our lives》，将合唱唱法的优越性展现给学生，从而迅速将学生的兴趣吸引到课堂上，顺利完成了一堂高质量的高中音乐鉴赏课。

(二)注重方法，突出主题

在具体的教学工作中，教学方法的运用将直接影响教学效果和教学质量。在多年的教学经验中发现，比较教学法是较为高效的教学方法。例如，在一堂贝多芬的《命运交响曲》的音乐鉴赏课上，为了帮助学生理解音乐有准确表达人的思想和情绪变化的能力，教师首先用著名电影《勇敢的心》一片中主人公威廉·华莱士在大决战前环顾战场以及战斗进行中的背景音乐进行“有声版”与“无声版”比较教学:在介绍完音乐的出处和背景后，教师先播放该片段的无声版，然后再播放该片段的有声版，帮助学生认识到音乐可以准确地表达人的思想情感。然后教师再播放贝多芬的《命运》。播放结束后，教师与学生共同探讨贝多芬在音乐中表达的思想，并在介绍贝多芬《命运》的创作背景时有意地融入激发学生爱国主义情绪的教学解析，从而在提高学生音乐鉴赏能力的同时对学生进行了爱国主义教育，达到了新课改的教学要求，圆满完成教学任务。

(三)引导为主，互动教学

新课改建议教师根据“导向性原则”指导教学实践，具体地说，就是在教学中更注重对学生的引导，更注重通过使用开放式的问句和有目的的反问句来引导学生的思路，从而帮助学生主动地学习，扎实地记忆课堂教学的内容，而不是传统的灌输式教学。在具体的教学当中，教师应当根据教学的需要将与学生的互动式交流融入基本的教学风格当中，在潜移默化中启发学生的思维，提高学生的学习兴趣。决不能为了交流而交流，为了互动而互动，将与教师的互动变成学生的思想负担。例如，在一堂日本著名民歌《樱花》的鉴赏课上，为更好地帮助学生理解音乐中蕴含的民族特色，教师首先邀请学生和自己分享关于“日本”的美好回忆，在和学生交流的过程中，教师将日本民族对樱花的特殊感情传递给学生，使得学生在欣赏《樱花》之前率先了解了这首曲调简单的民族音乐背后蕴藏着的丰富的民族情感。

总而言之，新课改对高中音乐教育提出了更高的要求，这种高要求不仅体现在对音乐教学课程的改革上，还体现在对高中音乐鉴赏课的较高要求上。在面对这些更高的教学要求时，教师应当充分发挥自己的主观能动性，力争最大限度地达到新课改的教学要求，切实有效地促进高中生综合素质的全面提升。

参考文献:

1．王晓兰．上好高中音乐鉴赏课之我见［J］．新作文(教育教学研究)．2011(14)

2．李妍云．对新课标下高中音乐鉴赏教学的几点建议［J］．科教新报(教育科研)，2011(08)

3．谭晓征．试论音乐鉴赏能力的培养［J］．华章，2010(23)

4．苏红玲．音乐新课标下关于音乐鉴赏课的研究［J］．广播歌选，2009(12)

(原载北京《中国科技博览》2012年3月刊)