世纪后期教育史学科的相关研究著作

1.2.5　20世纪后期教育史学科的相关研究著作

20世纪80年代以来，国内教育史学界对乡村教育的研究逐渐深入，这其中的少数著作在不同程度上对本文有参考价值。

在由田正平主编的《中国教育近代化研究》丛书中，有两种区域教育近代化研究著作，其一即张彬所著的《从浙江看中国教育近代化》（1996），该著作为本文的研究提供了一个从现代化理论视角出发、以省为单位的区域中观图景，且对浙西南区域现代学校教育的最初发展和特点有了一个概要性的认识^［25］。在田正平主编的另一套丛书《近代教育与社会变迁》中，刘正伟的《督抚与士绅：江苏教育近代化研究》（2001）对士绅群体与地方行政长官之间在发展现代教育过程中的互动关系予以了重视^［26］。而商丽浩的《政府与社会：近代公共教育经费配置研究》（2001）则是国内教育史界第一部专门研究近代公共教育经费问题的著作。该著第4章为我们提供了从清末兴学到抗战前夕县、乡级教育财政体制的演变过程和实态表现，从而为我们理解办理学校的“学款”在怎样的财政组织和制度构架下发展变化提供了新的思考角度^{［27］271－277}。

由李国均生前主持的区域教育史系列研究导入了文化人类学和区域研究的一些理论，对教育活动的区域性特征进行分析。其中吴宣德的《中国区域教育发展概论》（2001）讨论了区域教育史的研究方法。该著作通过对中国文化与教育中心的迁移、空间结构以及影响区域教育发展因素的揭示与解释，试图从整体上显示中国教育地域分化的一般情形，为当代的区域教育发展战略提供基本的历史背景认识。作者认为：“一个地区教育之所以具有特色，不在于它在一般的制度或观念上与国家的整体教育部署相协调，而在于这个地区独有的地理、人文、社会诸条件对当地教育发展的制约。因此，研究这些条件如何在不同的时代条件下发挥作用，从而导致一个地区教育发生不同的变化，才应该是地方教育研究所需要优先关注的事情”^［28］17。

另外，苗春德的《中国近代乡村教育史》（2004）对中国近代乡村教育思潮和运动的成因、发展轨迹、经验教训、历史地位及启示等进行了综合分析，并通过对著名教育家及乡村教育流派的个案研究，论述了乡村教育运动发展中的共性和个性^［29］。