提高农村远程教育应用效益之探究

提高农村远程教育应用效益之探究

甘肃省电化教育中心　崔　亮　帅群英

国家实施农村中小学现代远程教育工程，最终所关注的焦点，就在于工程的应用效益。如何有效提高农村中小学现代远程教育工程应用效益，根据对农村中小学远程教育实践工作的不断总结，笔者认为应抓好资源整合、典型示范和活动推进等几方面的工作。

一、资源整合

2003年张掖市被列为全国农村中小学远程教育试点市。全市626所中小学用“三种模式”基本覆盖。教育信息化的推进，重在信息技术在教学全过程的广泛应用。实践证明：不在应用上狠下工夫，不在应用上有所创新，工程效益就不可能很好地实现。目前，该市95%以上的教师学会了计算机的基本操作，90%的教师拿到了《张掖市中小学教师计算机等级证书》，96%的教师能用现成的教学课件教学，65%的教师能够自己制作课件，网上学习已成为当地广大教师的新时尚。由于广大教师运用远程教育提供的教学资源，积极进行课堂教学实践和新课改试验，极大的便捷了教师的教与学，课堂效率显著提高。加之项目学校的学生通过每周开设的4—5节信息技术课程和上机操作、收看同步课堂节目，浏览学习有关的教育资源，促进了学习成绩的大幅度提高。通过实施现代远程教育，边远农村地区的教育也能获取到大城市最新最优的教学资源，有力地促进了张掖市教育教学方式的转变，现代远程教育工程的设备与资源已成为学校现代化发展与实施新课程的有力支撑。

建设学习型学校，也是需要学习资源。农远资源一方面解决了资源不足问题，另一方面为中西部农村推开了一扇与城市教育沟通的窗口，让农村学校打破封闭与保守，保持与先进教育、学习理念的同步。张掖市的许多中小学根据教学进度，安排教师每周针对教学需要，认真查阅和分析远程教育资源，结合教学内容和教学过程，选择资源用于教学，促进师生互动，推动教学方式的变革。具体来说，他们在运用远教资源做了以下的工作：

一是结合学校的实际需要和发展需要，通过教学光盘、卫星地面接收设备、互联网和省、市基础教育资源网等多种形式、多层次地广泛引进优质教育教学资源，认真做好教育资源的筛选、下载、存储、分类工作，充分利用这些资源为学校资源库建设服务，为师生的教与学服务；二是通过多种形式积累教育资源，主要是将本校教师制作的优秀课件、优秀课堂教学实录等集中起来进行交流共享；三是鼓励教师结合教学实际，通过各种方式搜集、整合和再加工，自行开发具有特色而又实用的本地农远教育教学资源。四是要求学校管理员要及时对下载的卫星IP数据资源归纳、整理、编目、刻录、存储。为校本教学活动及教研积累储备丰富资源。每周定期公布资源目录，采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍农远教育资源所提供的丰富素材，让教师熟悉农远教育资源。要定期将各科教学资源刻录成光盘进入资源库（柜）保存或借送到各学科教研组和实验教师手中。通过这几年项目实施，很多教师通过个人教学网站、移动硬盘、刻录光盘等形式做到了“三个一”：每学期上一节“三种模式”公开课，建一个“个人教学资源库”，参加一次区级以上的评比交流活动。

二、典型示范

在抓评比、促应用阶段，各项目县会涌现出一批在三种模式应用研究工作中的先进集体和个人，秦安县西川中心小学李秀就是其中的典型之一。

2001年3月，作为一名普通的农村教师，李秀走进了光盘教育这一新的领域，当时通过学校自筹资金购买和上级主管部门配发，总共只有72张教学光盘，李秀所在的学校便建立了教学光盘资源库。她使用光盘进行教学大概经历了整体镶嵌、局部点染到整合三个阶段，特别是在2004年在天水召开的全国农村中小学现代远程教育现场会上，使她有幸接触到了新模式的课程配套光盘，使用这种光盘授课，开始有点无所适从，觉得主要教学内容与环节光盘都交代完了，要教师干啥？但真正接触后，发现难度还是有，怎样让电视上的老师的讲述与自己的讲述、学生的活动相互穿插，这是个很难的问题。后来慢慢才明白，老师在课堂上真正扮演的是组织者的角色，组织好学生的活动，组织好光盘的资料，组织好教材内容及自己的教法，进而使光盘教学与师生互动。有了这样的理解，她的课也上得越来越好，在现场会上她讲授的《王二小》一课受到了与会领导和专家的好评，后来那节课被评为天水市信息技术整合示范课，2005年8月由甘肃省音像教材出版社正式出版并向全国推广，2008年9月论文《利用信息资源教学的体会及〈王二小〉教学设计》获全国青少年素质教育优秀成果展评甘肃地区二等奖。由于个人的努力，李秀在2002年9月被授予天水市园丁奖荣誉称号，2005年9月被评为秦安县十佳教师，2007年9月，被评为甘肃省青年教学能手。在她的带动下，她所在学校的教师运用媒体进行教学的热情高涨,随着学校远程教育方面取得的成绩,教师们也增强了运用媒体进行教学的信心,在信息教研组的组织带动下学校的多媒体运用蔚然成风。学校也获得了更多的荣誉，2004年9月学校被评为天水市现代远程教育示范学校，2004、2005、2006年分获甘肃省“优秀教师学习资源中心”荣誉称号，2006年9月学校被中共秦安县委、县政府评为全县“小学教育教学先进集体”。

李秀在远程教育教学工作中做出了突出的成绩，受到了国家和省市的多次表彰，同时也为学校其他教师树立了榜样。以典型引导应用推动了学校远程教育的全面发展。

三、活动推进

远程教育项目工程进入学校，可以说是个新鲜事物，对于大多数教师而言既是机遇，也是挑战。为了提高远程教育的应用效益，以三种模式下的教学策略、教学方法、媒体选择、资源开发与应用为突破口，广泛开展研究活动。结合不同地区、不同学校的实际，通过观摩教学、专题培训等多种方式，不断研究远程教育的新模式。

1.利用教研例会组织观摩远程教育资源中的示范课，或者安排教师上公开研讨课，及时组织教师结合当前的课改教改工作，从教学思想、教学设计、课程结构、教学技巧等角度思考揣摩，从中领会课程中蕴含的新课标、新理念、新方法、新思想，从而提高教师的教学理论水平和教学设计能力。

2.初步探索利用各类教育资源的“集体备课”。远程教育资源涵盖了多门学科，有许多跨学科的信息资料，是很好的备课素材。由各年级学科备课组在备课以前确定好集体备课的课题，再由教师自行观摩一些现成的优秀课例，确定教学目标，采用什么教学方法，贯穿什么教学思想，怎么样合理利用教育资源来帮助突破教学重点和难点，提出备课中要解决的问题；然后在集体会议上，先说课，后集体探讨，充分交流意见，总结出共识部分；最后相关教师在课堂教学实践中依据所教的班级、学科，做出适当的调整。从初步的实践效果来看，既充分利用了远程教育资源，又凝聚了参与教师的集体智慧，加强了教师之间的协作，促使教师用好、用活教育资源。

3.一点突破，全面开花。远程教育对大家来说是新事物，并没有大行其道的经验、模式可循。根据这一情况，有些学校确定以初一年级的四个班为实验班，通过这几个班的实验，探索总结出远程教育资源应用的一些方式方法，然后在全校推广，从而提高每位教师的现代教育技术水平。

4.采取“走出去，请进来”、总结交流研讨等形式，不断提高学校教师的信息素养，完善他们的教学技能。在此基础上，学校应进一步要求每位教师在完成多媒体课教学任务之后续写教学反思，思索自己在运用多媒体资源设备中的不足和缺点，并择机在学校“专题教研会议”上进行交流，探讨改进的方法，从而辐射和影响全体教师教改的信心和决心。

提高农村远程教育的应用效益是一项长远而艰巨的任务，让我们不断努力学习先进的教育教学经验，探索先进的教育教学模式，提高和改进的教育教学手段，全面促进三种模式的普及应用，这样才能使我们的远程教育工作出成绩、出思想，更上一层楼。