五年级语文《刷子李》

五年级语文《刷子李》

锦州市太和区大薛乡流水小学　金一秋

一、课文分析

本篇课文是语文出版社小学语文第十册第二单元第二篇文章，本单元着重描写人物，尤其是社会底层平凡的小人物，意在让学生了解不同人物的不同性格。本篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，无论在语言风格上还是在艺术手法上都极具特色。语言朴实，具有浓郁的天津风味。情趣盎然，极富表现力。要学生在阅读中把握“刷子李”的高超技艺和人物个性。

二、教学目标

(1)认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

(2)有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

(3)继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

三、教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

四、教学难点

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

五、教学准备

(1)教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

(2)学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

六、课时安排

1课时。

七、教学流程

1.导入新课

(1)谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是——“刷子李”。(板书：刷子李)

(2)解题：怎么叫“刷子李”呢?

生一：姓李。

生二：专干粉刷这一行。

(3)简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木都怀着一种近乎狂热的激情。他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思，即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如“刷子李”“泥人张”等。(板书：俗世奇人)

2.生字词的学习

(1)自由轻声朗读课文，要求：

①读通顺，读不好的地方多读几遍。

②画记生字新词，不明白的地方进行圈点批划。

(2)检查反馈交流：

①指名分段朗读。

②黑板出示要求识记的词语：

师傅(可轻声)　　　粉浆　　　规矩(注意第三声)

倘若　　　　　　　匀整　　　芝麻

半信半疑

3.指导阅读

(1)初识“刷子李”。

提问：通过课文的阅读，你认为“刷子李”是个什么样的人?

生一：技艺高超。

教师：哪里能看出“刷子李”技艺高超?

生二：课文对刷墙的描写。

教师：那请你来读一读。

生二：读课文第五自然段。

(2)精读重点段。

提问：用一个字来表现“刷子李”技艺高超。

生一：奇。

教师：哪些词能表现“刷子李”“奇”?

生一：悠然摆来，悠然摆去，衔接，平整。

教师：非常好，那谁能说一说哪些语句能表现“刷子李”的“奇”?

生一：“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

生二：“只要身上有白点，白刷不要钱。”

生三：“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

生四：“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

生五：“啪啪声里……雪白的屏障。”

生六：“每一面墙刷完……没发现。”

(3)学习写作手法。

提问：作家是怎样写出“刷子李”技艺高超的?

学生小组讨论。

教师小结：①一波三折的叙事，引人入胜：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

②注重细节描写，塑造人物个性：文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物“活了、神了”。

③采用对比手法，烘托人物形象：曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

4.积累精彩语句，体会表达效果

(1)谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然。作者在描写“刷子李”刷墙的动作时，字里行间渗透出了什么感情?请你带着这种感情再朗读一遍。

(2)交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

(3)摘抄精彩语句，尝试点评。

5.推荐阅读，课外延伸

(1)教师推荐：《泥人张》《快手刘》。

(2)学生推荐课前找到的同类文章。

6.作　业

小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。

八、教学反思

本节课基本完成了教学目标，使学生体会到了不同人物的不同个性，也掌握了描写人物的方法。在分析“刷子李”技艺高超这一环节时，我采取层层提问的方式让学生对“刷子李”有一个全面的认识。首先，我提出问题：哪里写了“刷子李”技艺高超?目的是要学生自己找到重点段落。之后，让同学用一个字来概括“刷子李”的性格，培养了学生的概括能力。其次，通过分析描写“刷子李”技艺高超的词、语句，层层递进分析人物性格，并且画出了精彩段落进行阅读，这是本课成功的一个方面。

本课的收获是让学生在读中领会意图及思想感情。五年级是小学阶段的高年段，学段目标要求本阶段的学生以读促分析，让学生在读中体会文章的含义。我采取的方法是先自由朗读，然后指名朗读，最后有感情地朗读。这几个步骤让学生在上课的过程中有任务有兴趣地去读，丰富了课堂也充实了学生。

美中不足的是讲授写作手法这一环节表述过多，一波三折的叙事手法和对比的写作手法是学生新接触的知识点，在课堂的提问中学生不能马上说出答案，这需要教师的引导与帮助，然而完全由教师说是不够的，应鼓励学生多发言，分组讨论研究成果并进行分析，这样才是真正意义上的“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。这点在今后的教学中应该注意与反思。

另外，在文章结构分析过程中，多数同学分不好文章的段落，也没有动手画段落的习惯，这是之前没有注意到的，在今后的教学中要多注意。