锦州市凌河区解放小学 钟 华
一、教材分析
本课以折成不同形状的纸为例，研究它们的承受力，引导学生发现纸的形状与它们的承受力大小有关，从而发现薄型材料的弯曲变形可以增大其承受力。
二、教学方法
本课构建了探索性学习的课堂基本教学模式，即“提出问题→猜想假设→制订计划→合作探究→建构概念→拓展应用”。
三、教学设计
1.实验激趣导入(3分钟)
(1)师：老师这里有一张A4纸，现在我想让它立在桌面上(教师边说边演示)，看看会不会成功。我失败了，你能想办法让它立起来吗?
(2)师：老师给每组都准备了一张A4纸，你们尝试着让它立起来，要求离桌面的距离也就是高度不能改变。
(3)学生尝试让A4纸立起来。
(4)师：老师看到各小组都让A4纸立在了桌面上，说说你们是用什么办法让它立起来的?
(5)学生汇报。(折成V形，折成M形，折成正方形，折成U形等)
(6)教师小结：大家都通过折叠的方式，改变纸的形状使纸立起来了。(板书：折形状)
2.不同方式折叠后纸的承受力的探究(20分钟)
(1)用不同方式折叠或弯曲，承受力会提高的探究。(7分钟)
①师：为什么折叠成各种形状后纸能立起来呢?(硬度增强了，挺实了，相当于变厚了)
②大家分析得都很有道理，那么折形状后纸的承受力与原来相比会怎样呢?(提高、增强)(板书：承受力的能力提高?)
③真的像同学们猜测的那样，A4纸承受力的能力会提高吗?一会儿每组同学都动手试一试，看看你们刚才折出的形状能不能承受一本小笔记的重量。放小笔记的时候，一定要注意什么呢?(轻拿轻放，重心对准纸的中间)
④学生动手操作。教师巡视，指导个别小组，使每个小组的实验都能成功。
⑤看来同学们都具备一定的技术水平，都使A4纸不仅能够立在桌面上，而且让它承受住一本小笔记的重量。
⑥通过实验，你发现了什么?(薄薄的一张纸折叠后承受力提高了)
其他小组，你们的发现和他们一样吗?(板书中提高后面的问号去掉)
我们各组折叠的方式一样吗?(不一样)
⑦师小结：刚才同学们把薄薄的一张A4纸用不同的方式折叠，纸的承受力都提高了。
(2)不同的方式折叠或弯曲，承受力不同的探究。(10分钟)
①猜测。
谈话：刚才同学们把A4纸弯折成了各种形状，这些形状的承受力会一样吗?大家猜猜看。
生：不一样。
②制订方案。
师：要想知道不同形状的纸承受的力是否相同，我们应该怎样做?应注意什么?(小组讨论)
师：说说你们组的方案吧。
生：折出几种形状，看哪种形状承受的小笔记多。
实验中应注意些什么呢?(一本一本地摞，轻拿轻放，一颠一倒，重心要稳，不用手扶)
③观察、实验、搜集证据。
老师觉得同学们折的形状少，还为你们每组各准备了3种形状(三角形，正方形，圆筒形)，再加上你们自己折的2~3种，按照我们刚才说过的方法及注意事项开始实验吧!一边实验一边填写实验记录单。
④分析整理实验数据。
汇报(实物投影展示实验记录单)。
师：从这些实验数据可以看出______(排出各种形状承受力大小顺序)，其中承受力最大的是什么形状?
⑤合作交流。
其他组，你们的发现与他们一样吗?
⑥师小结：通过实验我们发现，折叠或弯曲的形状不同，其承受力也是不相同的。(板书：形状不同，承受力不同)
(3)改变形状提高薄型材料承受力在生活中的应用。(3分钟)
①如果把纸换成塑料板、金属板，用不同的方式折叠或弯曲，能不能提高这些薄型材料的承受力呢?生活中有没有这样的例子?
②学生举例，教师补充。(暖气管、铁柜转角处、瓦楞纸、铝合金窗户、角铁、鸡蛋槽、热熔水管等，可以出示实物，最后再出示安全帽)
3.薄壳结构的研究(15分钟)
(1)实物导入薄壳结构。教师出示安全帽，它是由薄塑料制成的，在工地上，工人师傅们都要戴着它保护头部。它也是改变薄型材料的形状提高承受力的例子。它的形状和我们刚刚折叠或弯曲过的形状一样吗?
(2)实验探究薄壳结构的承受力。
①谈话：看看老师这里还为大家准备了什么?(出示鸡蛋壳)它和安全帽的形状还真的很像，老师为每组准备了4个蛋壳，我们把它们在桌面上摆好，在上面放东西时就可以放稳了，它们能承受多少本小笔记呢?我们动手试一试。
②教师讲要求：在实测前先预测;实验时还需要大家一本一本地放，轻拿轻放，重心放稳。
③学生实验。
④汇报：老师看到每组同学都完成了实验，汇报一下你们组的4个蛋壳承受住多少本小笔记的重量?
⑤谈话：我们一起来看看，蛋壳的承受力怎样?(更强了)为什么它的承受力更强呢?(与它的形状有关)
⑥进一步体验蛋壳的承受力。
谈话：老师这里还有一板鸡蛋，它能承受多大的力呢?
学生猜测。(50本，60本)
谈话：老师决定不用小笔记本来测试这一板鸡蛋的承受力了，咱们找一名同学站在上面，可以吗?
找一学生到前面来站在上面。
⑦教师小结：从上面的实验中我们发现，鸡蛋壳、鸡蛋的承受力实在是太大了，之所以它的承受力大，正如同学们分析的那样，与鸡蛋的形状有关，鸡蛋的这种形状能把外来的力均匀地分散开来，所以能够承受比较大的重力。
⑧应用拓展。
谈话：不仅仅鸡蛋具有这种壳体结构，某些动物也具有这样的结构，你能说出一两种吗?(乌龟，海螺，河蚌，蚶子，扇贝)建筑师们就模仿鸡蛋、贝壳、乌龟壳等形状，发明了表面弯曲、形如蛋壳的薄壳建筑结构。(板书：薄壳结构)从实验中我们可以知道这种结构的承受力更强。(板书：更强)
提问：同学们知道哪些建筑属于这种薄壳结构吗?(中国大剧院，悉尼歌剧院)
师补充介绍：让我们一起欣赏一下美观、漂亮又坚固、省材的薄壳结构建筑。
4.全课总结
本节课，你有什么收获呢?
四、教学反思
本课是苏教版五年级下册第二单元《形状与结构》单元的第一课。本课是一节探索性学习的课堂教学。应该能够深深吸引学生，使学生积极投入到每一个活动环节中，能够使学生在活动中体会到学习的快乐并有所收获。
本课在设计上最大的特点是探究过程的开放性，在确定了研究主题以后，放手让学生去探讨实验的方法，这时学生的兴趣就会被调动起来。他们乐于“自己当家做主”，愉快地投入到探究中去。我首先用“让一张A4纸立起来”的小活动来单刀直入地导入这一课，让学生在上课开始就体验到一次小成功，进而对后面的探究活动产生浓厚的兴趣和充分的自信。在学生产生探究兴趣的时候，我再让学生们测出三角形纸筒、四边形纸筒、圆柱形纸筒的承受力分别是多少，从而知道物体的形状不同，承受力的大小也不同。注意做这个实验时，向纸筒上加重物时要统一标准，要一样大，一样重;要一本一本地加，重心要放稳，放稳后才能松手;往上放书时要小心轻放，如果从高处掉下来，一下子就把纸筒砸扁了;还要把书放正，歪了不行;要轻拿轻放，尽量减少书本对纸筒的撞击力;放书本时，要对准纸筒中心，以防倾倒。最后的蛋壳实验，让学生们发现它们的承受力非常大，简直令人难以置信，进一步体会到物体的形状与承受力之间的关系。
从本课的教学效果和领导的反馈来看，探究不再是直露的，而变成了学生的需求，课堂上的探究活动是学生的真情流露，探究活动如同春风润物一样融入到学生的科学学习中。
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