低年级学生课外阅读应从培养兴趣入手

低年级学生课外阅读应从培养兴趣入手

锦州市国和小学　夏　艳

参加新课程改革几年来，在指导学生课外阅读方面，我一直进行着孜孜不倦的探索。研读《语文课程标准》，给了我方向和灵感，坚持指导学生课外阅读，也让我收获了喜悦和点滴经验，使我越来越深刻地认识到兴趣是最好的老师，尤其是在低年级，它是一切活动的原动力，让学生带着兴趣去读书，能变被动读书为主动读书，变完成读书任务为享受读书快乐。针对这一特点，我从以下四个方面着手开展班级的课外阅读活动。

一、家校联手，共建读书平台

学校是教育学生的重要阵地，但我们都知道家庭作用在学校课外阅读中所占的重要位置，它不仅能给学生提供课外阅读资源，保证课外阅读时间，而且它也可成为课外阅读的动力加油站。不言而喻，取得家长的支持和配合，能使我们的工作取得事半功倍的效果。

我们的具体做法是，首先要开好新生入学的第一个家长会。在第一次家长会上，便对家长提出了培养读书习惯这一重要建议，和家长共同探讨培养读书习惯的方法，例如，开辟“亲子共读天地”，规定睡前阅读时间，设立读书奖励制度，制作“家庭读书奖票”，养成买书、爱书的好习惯，把物质奖励变为购书奖励等。同时，建议家长为学生到图书馆或书店办理图书借阅证，经常去书店转转，让学生时时感受书香。要求家长为孩子复印快乐读书卡20份，因为从开学的第一周开始，班级要开展读书评比活动，每周一交读书卡一份。为保证学生按时交上读书卡，在一开学就要取得家长的配合，共同做好各方面的准备工作。

在家里，让家长做读书的大榜样，处处营造读书环境。在学校，我们更是让书香飘满教室，开设了班级图书角。书是由同学们自愿捐献的，书籍管理由学生自己来完成，首先教他们每个人都学会给图书进行编号。前两位是献书人的学号，横线后面是他献的第几本书。如常菊献的第一本书《爱的教育》编号就是01—1，第二本书《会飞的教室》编号是01—2，以此类推。无论班级有多少本书，代号也不会重复，一看代号便知是谁献的第几本书。这样在借书时，可以完全用代号来填写，既简单又快捷，克服了低年级学生识字少、写字慢的弊端，不会造成借书时的时间浪费。班内设有4个读书小组，每组两名图书管理员，一名负责献书记录，一名负责借、还书记录，分工明确。这样，一切都在悄悄地进行，在快捷地运转。老师可以完全放手，让他们实行自我管理，做自己的事，为自己做事，可谓其乐无穷。

二、内外拓展，诱发读书欲望

在读书的选择上，我们本着以学生为本的原则，学生可以完全从自我的兴趣出发，在家长的帮助下，选择自己喜欢的书读。对于低年级的孩子来说，他们感兴趣的能读下来的书还是那些拼音读物，如儿童故事、科普知识和一些图画性很强的书。老师和同学也定期向大家推荐书目，但却不强令指定必读书目。因为我觉得人各有所好，低年级起步阶段应完全从兴趣出发，指定书目会限制学生的发展，剥夺学生博览群书的权利，使读书又成为一种沉重的作业负担。因此，我们赞成在选择书目上，以学生的兴趣为出发点，把选择权交给学生，学生读自己爱看的书，这样才会更有兴趣地去看书。

同时，我们坚持课内、课外相互促进的原则，以课堂为生长点，以书本知识为纽带。向课外延伸，激发学生读书兴趣，教师正确地引导、诱发学生的读书欲望。例如，在讲课文《我们是什么》一课时，让我们共同探讨有关水的知识;学了《苹果落地》一课，我们共同了解牛顿，走进《科学家的故事》;读了《植物妈妈有办法》，许多学生又钻进了图书馆，认真查阅大量资料，走进大自然仔细观察植物妈妈传播种子的好办法;讲了成语故事《画龙点睛》一课，一场别开生面的成语故事赛就顺利展开了。我们就是这样合理利用书本资源，以课堂为生长点，拓展学生的读书面，掀起一个又一个读书小高潮，实现博览群书、厚积而薄发的目的。

三、读记同步，巩固读书成果

有句俗语说得好：“好记性不如烂笔头。”在鼓励学生读书的同时，我们要求学生要及时填写课外阅读卡，记下好词佳句和自己的点滴收获。我们年组的读书卡可谓精彩纷呈，它们集知识性、趣味性、评价性、科学性于一身。有的读书卡强调了评价给学生带来的积极作用，有自我评价、家长评价、小组评价和老师评价，及时给孩子积极的评价，能激励他们不断进取。有的读书卡趣味性非常强，如设计一艘小船载着读者和他们读过的书，一同去大海航行，以图画形式表现出来后非常生动，把收获写在船帆上。这种读书收获可以因人而异，在积累知识的同时，把船帆装扮得更美，寓美育于其中。有的读书卡，不仅能督促学生每天记录读书情况，进行及时评价，而且还留有一定空白，让学生自由展示，可写，可画，可记好词佳句，可写读书感受，可写自己的心里话，可写优秀日记。这巨大的弹性空间把自主权充分还给了学生，让不同层面的学生都得到了最佳发展。

四、建立奖励机制，鼓励读书先进

在家里，我们提倡家长定期对孩子的读书情况进行奖励，可口头，可书面，也可以是物质的。在学校里，我们主要有以下几种奖励制度。

1.有奖交流制

每周一利用半节课时间交流读书体会，主要是汇报读书卡填写情况，由本人在小组内朗读自己积累的妙词佳句或读书感受，小组长根据每人的汇报情况评出本周小组内最佳小读者，发两张奖票，其余有读书卡并参加交流的同学获得一张奖票作为鼓励。当他们把读书卡换成小小的奖票时，脸上充满了欣喜，被评为最佳小读者的更是满脸的自豪。有奖交流让学生周周不忘带读书卡，让他们在交流中互相学习，共同进步。

2.读书升级制

我们在每周评出最佳小读者后，每月还要进行一次“读书小模范”评选活动。我们不仅有周读书卡，还有月读书卡，根据学生一个月读书卡的数量，读书的字数、内容，评出“班级月读书小模范”，到期末的时候，再根据读书汇报表现和平时读书情况评出“本学期读书小博士”。由周评“最佳小读者”到月评“读书小模范”，再到期末的“读书小博士”，这种读书升级制度给学生的读书带来了巨大的动力和兴趣，他们不断地向着一个又一个目标前进，实现了在追求中发展、在发展中追求的目的。

3.活动评优制

任何小小的荣誉对于学生来说都是神圣的、宝贵的，每一次成功和进步都会给学生带来无尽的欢乐。在读书过程中，我们二年组的老师还经常以班级为单位开展各种读书汇报活动，如“童话节”“故事会”“成语故事大赛”“古诗词朗诵会”“成语接龙”“介绍我最喜欢的一本书”等，在活动中我们评选出“故事大王”“读书明星”，并予以隆重表奖。一项项活动紧紧牵着学生的心，一个又一个光荣的称号伴随他们成长，使他们真正感受读书的乐趣，使他们真正成为“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”的人。

当一年一度的期末口语验收拉开帷幕的时候，当我们欣喜地听到学生用生动的语言讲述一个个话题的时候，我们知道几年坚持不懈的课外阅读已初见成效;当我们清晨一进教室便看到那么多同学在津津有味自觉读书的时候，我们知道几年持之以恒的习惯培养已蔚然成风;但我们更知道，课外阅读这片广阔的天地是没有彼岸的，随着年级的增高、知识的丰富，我们必须不断探索新方法，学习新经验，争取每一年都有新进步!