达到尝试成功的条件

第三节　达到尝试成功的条件

当然，尝试有可能成功，也有可能错误，关键在于教师的指导。如果教师为学生创设一定的条件，那么，尝试是能够成功的。根据尝试教学法实验研究中的大量资料，达到尝试成功的条件一般有6项：

1．学生的主体作用一在教学双边活动中，学生处于主体地位，能够有目的有计划地行动，能够积极思维，发挥主动性和积极性，因此学生能够积极去尝试，大胆去探索。充分发挥学生的主体作用，这是保证尝试成功的基础。

2．教师的主导作用——学生主体作用的发挥，要依赖于教师的主导作用。学生的尝试和教师的指导这两方面是互相依存紧密联系的。学生的尝试以教师指导为前提，教师的指导以学生的尝试为目标。学生的尝试不是盲目的，而是在教师指导下有目的有步骤地尝试。教师的指导要贯穿于尝试的过程。其进行路线是：提出问题→学生尝试→教师指导→学生再尝试→解决问题→……在尝试之前，要认真制订课时计划，规定学生尝试的步骤，编拟准备题和尝试题；指导学生自学课本要设计指导语，或提出自学思考提纲。在尝试中，要巡回指导，对差生进行个别辅导，帮助他们完成尝试任务。在尝试后，启发学生尝试讲道理，判断尝试的正误，对正确的答案进行强化，对错误的答案进行矫正；根据学生尝试的情况，针对难点和关键进行精讲。只要充分发挥教师的主导作用，就有可能使学生尝试成功。因此，充分发挥教师的主体作用，这是保证学生尝试成功的关键。

3．课本的示范作用——课本是教师教学和学生学习的基本材料。课本中既明确规定学习内容和目标，又提供解决问题的途径和方法，使学生有可能通过自学课本去初步解决问题。由于尝试前教师出示尝试题，提出尝试活动的具体目标，从而诱发学生自学课本的积极性，促使他们主动地接受课本的指导。通过自学课本，有效地培养学生的自学能力。因此，充分发挥课本的示范作用，是保证尝试成功的重要条件。

4．旧知识的迁移作用——各学科的教材都有一定的系统性，前面知识是后面知识的基础，后面知识是前面知识的引申和发展。因此，一个新的知识对学生来说不会完全陌生，而是七分熟，三分生，教师可以指导学生用七分熟的知识作为基础，去探索尝试三分生的知识。从认识的心理规律分析，这是教学中自觉地运用迁移规律。因此，旧知识的迁移作用，是保证尝试成功具有客观可能性。

5．学生之间的互补作用——在课堂教学中学生处于班级集体里，学生的尝试活动，不是个体孤立的尝试，而是在班级集体中互相影响下的尝试。学生之间能够产生互补作用：在尝试前，可以组织学生讨论如何去解决尝试题，互相启发，互相帮助；在尝试中，学生之间可以共同操作，互相帮助；在尝试后，又可以组织讨论，谁尝试对了，谁尝试错了，各自讲出理由，不同看法也可争论。因此，充分发挥学生之间的互补作用，也是保证尝试成功的重要条件。

6．师生之间的情意作用——在班级教学条件下，师生之间，学生之间都能用情感互相影响。教学过程不仅是知识的传授，也是师生之间的感情交流。教师对待学生必须尊重、真诚、理解、热情，平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信。这样学生会把教师的激励和要求当做大胆尝试的动力。认识过程中的情感作用是十分重要的。因此，这种师生人际之间的情意作用，也是保证学生成功的重要条件。

例：

一堂尝试教学的公开课教案

——“几倍求和两步应用题”教学设计及简析

教学要求：（1）初步掌握“几倍求和”两步应用题的结构，并学会解答方法。（2）学会列综合算式解答应用题。（3）通过分析比较掌握两步应用题的系统，发展学生的思维能力。

教学准备：投影机、幻灯片、学具

教学步骤：

1．基本训练。

用投影机放幻灯片，进行比较两数关系的基本训练。

学生口头回答，说出比较两数的各种关系，如苹果比桔子多80千克，苹果的重量是桔子的3倍等。

2．导入新课。

用上面基本训练第（1）题：“桔子40千克，苹果120千克”要求学生编题。估计学生可以编出很多题目，例如：

（1）水果店里有桔子40千克，苹果120千克，一共有水果多少千克？

（2）水果店里有桔子40千克，苹果比桔子多80千克，桔子和苹果一共有多少千克？

（3）水果店里有桔子40千克，苹果的重量是桔子的3倍，苹果有多少千克？

（4）水果店里有桔子40千克，苹果的重量是桔子的3倍。桔子和苹果一共有多少千克？（尝试题）

3．进行新课。

（1）出示尝试题：导入新课时学生自编题中的第④题就作为尝试题。（尝试题用幻灯片放出来）

（2）尝试练习：

①先动手操作，摆4个红色圆片表示桔子的重量，

再摆黄色圆片表示苹果的重量。

桔子●●●●

苹果○○○○　○○○○　○○○○

启发提问：如果桔子作为1份，苹果就有3份，一共有几份？［3＋1＝4（份）］

②学生做尝试题（要求学生用简便的方法做）估计学生会有3种做法：

分步列式：40×3＝120（千克）40＋120＝160（千克）

综合算式：40＋40×3＝160（千克）或40×（3＋1）＝160（千克）

学生做在玻璃片上，以便用投影机放出来。

（3）阅读课本：学生阅读课本例题（城东大队运来一批化肥，用大车运了1500千克，用卡车运的重量是大车运的3倍。一共运来化肥多少千克？）及其分析解答的提示。阅读后，对照检查自己做的尝试题，有错误的立即订正。

（4）学生讨论：评议尝试题练习解题情况，哪种方法对，哪种方法错，哪种方法简便（重点讨论，列综合算式的方法）。

（5）教师讲解：重点分析题目的结构，一个条件是直接的，一个条件是间接的。先求一个数的几倍是多少，再求两个数的和。列综合算式的方法，先想数量关系式，然后按关系式列算式：

桔子重量＋苹果重量＝总数40＋40×3＝160（千克）

4．第二次尝试练习。

出示一组题目，只列式不计算。并要求学生分析比较3道题目的异同。最后要求学生把3道题抽象成文字题，促使学生掌握三类题目的结构。

（1）饲养场养鸭200只，养鸡的只数是鸭的4倍，养鸡多少只？

（2）饲养场养鸭200只，养鸡的只数是鸭的4倍，养的鸡和鸭一共是多少只？

（3）饲养场养鸭200只，养鸡的只数是鸭的4倍，养的鸡比鸭多多少只？

5．课堂作业。

课本练习三十二第1、2、3题。（学生做在作业本上，教师边巡视边批改，边辅导差生，并找出典型错误，最后当堂处理作业）

机动作业：自编应用题。要求完成课本练习有余力的学生按第二次尝试练习题自编一组题。

学生宣读自编题，教师对编得好的进行表扬。

6．课堂小结。

教师概括地小结这类两步应用题结构的特点，求两个数的和或求两个数的差，题目中一个数是直接条件．另一个数是间接条件，先要把间接条件求出来。

（原载邱学华：《尝试教学法》）