活动课纳入《课程计划》对促进学生全面发展的重要意义

第四节　活动课纳入《课程计划》对促进学生全面发展的重要意义

《课程计划》改变了单一的学科课程的传统课程结构模式，中、小学的课程由学科课程与活动课程两部分组成，这是一项明显的改革措施。为什么要作如此改革呢？这主要是依据我国教育方针所规定的义务教育对人才的培养目标而决定的，同时也是为了迎接未来的挑战，吸收了国内外先进教育理论、教改的成功经验而进行的改革措施。学科课程一般是由教师通过“课本”的讲授达到传播知识、培养智能、进行思想品德教育和美育的目的，而教师所用学科“课本”虽然是从人类社会科学、自然科学的文化宝库中精选出来的材料经专家们编著而成，但多属于间接的知识和理论，而根据教育方针所要培养的是德、智、体、美全面发展的社会主义建设者，现代化专门人才，显然需要通过多种途径逐步进行培养教育。要有计划地组织学生参加一些适合其身心发展的校内、校外的社会实践活动和文体科技活动，让学生亲自经历活动获取相应的直接经验，促使他们将间接经验与直接经验有机地结合起来，逐步形成知识网络、掌握技能、发展思维，活动课程正是能达到这一目的的又一条有效途径，是一门不可忽视的课程。

活动课与学科课不同，教师可以根据学生的身心特点选取丰富多彩的活动内容，采取能多方激发学生学习兴趣的活动方式，安排气氛愉悦、优美和谐的活动情境，让学生自觉积极参与活动，因此它的效益是多方面的。具体说来开设活动课程有如下的重要意义：

一、便于对学生进行思想品德教育、爱国主义教育和纪律教育

例如通过晨会、班队活动介绍一些英雄模范人物的事迹：通过科技讲座、科技活动讲述我国古代和现代科学家、中外数学家的杰出成就；结合“五一”、 “六一”、 “七一”、 “八一”、 “十一”等一些庆祝活动介绍中国共产党和革命领袖领导中国革命所进行的艰苦卓绝的革命斗争和所取得的丰功伟绩。从而增强学生的民族自尊心、自豪感和责任感，激发爱社会主义祖国、爱中国共产党的热忱。结合活动方式、内容还可以对学生进行集体主义教育，培养学生热爱集体、关心学校、关心班级、团结友爱、互谅互助、不畏艰苦等优良品德。

二、促进学科课程知识的巩固、转化和应用，便于因材施教，培养和发展学生智能

科技活动课取材广泛、内容新颖，但一般是结合学科课程内容选取有关材料进行教学的。这样就可以帮助学生拓宽知识面，增加知识储备。在活动过程中，学生要动脑筋，凭借已有知识和经验去学习新知识，探求新规律，研究新问题，归纳新方法，思维处于积极运转状态，这对帮助学生开拓思路，活跃思维，培养学生的观察力、判断力、分析推理能力等都是十分有益的。优等生在活动过程中也可以充分发挥自己的聪明才智和创造性。

三、利于激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性，变厌学为乐学

依据现代教育家对儿童学习心理的研究，目标、动机、兴趣、情感等对促进儿童学习、发展有重要作用。兴趣往往也是儿童学习的直接动机。心理学家认为：“需要是兴趣形成的基础，活动是兴趣形成的条件。”教师精心设计的和谐的学习情境，使学生在参加活动过程中，感受到科技的无穷魅力，充满乐趣和美感，轻松愉悦，从而诱发他们形成一种渴求学习的内部动力，提高学习主动性、积极性。通过一些竞赛、游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生灵活、敏捷、活泼、机智等优良品质，并结合美育陶冶情操，培养勤于动脑、乐于动手、善于表述的优良学风，变厌学为乐学。

四、利于学生身心健康发展和劳动观点的加强

一些文体、科技活动课为学生创造了活动筋骨，锻炼体魄，发展某项爱好专长的机会。学生心情舒畅，精神饱满，可以增强体质。有些文体、科技活动需要师生共同打扫场地，准备器材，布置环境，进行操作，因而也使学生加强了劳动观点。

活动课程虽有多方面的效益，能促进学生德、智、体、美全面发展，但教师也应该认清学科课程与活动课程的主辅地位。学科课程是培养学生的主渠道，活动课程有其自己的育德育能要求。活动课也不能代替学科课程进行补课练习或复习，而应该按计划选择好活动课内容，设计好活动方式，备好课，按时上课。活动课也不能等同于课外活动，彼此虽有相近之处，但课外活动的随意性大，往往无计划、无目标，师生也不够重视，与活动课比较，其育人的价值就要小得多。总之，学校领导和教师都应该重视活动课，有计划、有目标地按时上好活动课，并定期检查和考核。