提倡发现学习，培养学生学习的内在动力

（三）提倡发现学习，培养学生学习的内在动力

古人都知道“事之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一浅显的道理。而我们沉闷的课堂教学、枯燥的讲授内容、机械的传授方法，呆板的学习方法的教学现状却很难从根本上得以改变。布鲁纳关于促进学生学习的真正动力是认知兴趣的培养，认知兴趣是最直接、最活跃、最稳定的动机，是直接指向认识活动本身的动机，而满足这种动机的奖励也是由学习本身联系起来，把学习看成旨在解决问题选择更好的可能途径而坚持不懈、孜孜以求的持续行为，而不是那种寻找趋赏避罚的随机行为的精辟分析以及学习的内部动机主要是好奇心和求知欲的培养等论述，应为我们认真学习领会并加以应用。在教育教学中要注重为学生创设问题的情境，激发学生的好奇心和求知欲，当引起我们的重视和采纳。在教育教学中要注重为学生创设问题的情境，注重为学生创设成功和情境，培养学生的上进心，要通过诱发内部动机来培养学生整个一生对学习，对知识的渴求这应成为我们每一教育工作者所追求的教育理想和目标。

布鲁纳提倡学生的发现学习，对发现的要素以及发现学习的步骤都作了深入细致的理论研究，认为发现学习可以激发学生的智慧潜能，获得发现的经验和方法。发现学习论对于我们当前的教学改革仍有积极的理论指导意义。我们在教育教学活动中，既要重视教师的主导作用，更要重视学生在学习过程中主动性的发挥，充分调动学生学习的积极性，让学生自动地去探究，自觉地去发现、自主地得出答案，让学生的学习始终处于一种主动、积极的状态，帮助学生学会探索解决问题的方略，学会有效组织和运用信息的能力，养成灵活而执著地追求科学的态度，使学生成为“自主而自动的思想家”。发现学习法这一颇具时代气息的好方法，值得我们大力提倡并积极践行。