建立班级问责制

三、建立班级问责制

问责制是指特定的问责主体针对特定岗位应承担的责任进行追究的制度。建立问责制有助于培养学生的责任感，能规范学生的思想行为，形成正确的舆论导向，把班上不良思想和现象消除在萌芽状态。建立问责制，意味着必须接受来自内部和外部的监督。为此需要班主任做好两方面的工作:

1.引导学生自我问责

实践探索11-5　　　　　　引导学生自我问责

在引导学生自我问责方面，本市市北高级中学的一位班主任作了很好的现身说法:

有一段时间，我忙于学校的活动，放松了对学生的管理。因此，班内出现了不爱学习，上课打架等现象。为了赶课程进度，我草草对学生训斥一顿。时间一长，班里乱作一团，学习、卫生各方面都出现了很多问题。于是我改变了教育态度。首先，我检讨了自己不负责任的行为并给学生道了歉。我的自我问责激起了学生内心的是非斗争，他们争相仿效，一个个进行自我检讨。为了让同学们克服自身的缺点，承担其班级管理的责任，我要求他们在家校联系本上写下了自己的问题及解决问题的方法，并要求他们把联系本当成自己的知心朋友，每当管不住自己的时候，就拿出来看看，让练习本监督自己的行为。在以后的很长一段时间里，我都坚持与同学们开展“自我问责”活动。班级里打架、骂人、上课不遵守纪律的现象得到了遏制。同学们团结友爱、互帮互助、互相学习的风气也慢慢形成。

该班主任的做法巧妙之处在于它悄然无声地被学生接受了，而且完全消除了班主任作为管理者和学生作为被管理者之间的对立关系，有效地激起了学生内心的是非斗争，帮助他们在心里筑起了一道防线，尽可能地把问题消灭在萌芽状态。

2.引导学生接受他人的问责

在班级管理过程中，学生犯错误是常有的事，比如，旷课了、早恋了、打架了、和任课教师发生冲突了，损害公物了……失败和错误并不可怕，可怕的是不肯改正。经验表明，坚持自我问责固然重要，但是引导学生接受他人的问责则效果更佳。全国优秀班主任黄静华尝试让学生问责学生，收到了意想不到的效果。班上一位名叫聂帅的学生迷上了打游戏机，甚至开始旷课，班主任黄静华多次找他谈心，却屡屡不改。深思熟虑之后，召开了一个题为“批评、教育、挽救”的主题班会。会上，同学们一个个发言，对他作了认真的批评帮助，聂帅被同学们的发言所感动，满脸通红，满眼泪花，最后做自我检讨，并保证以后不再打游戏。以后的一段时间里，聂帅真的改了，成绩也有了很大的进步。