班主任管理班级的妙招小学

一、打造精英团队

打造精英团队就是要选用和培养一批学习好、有热情、肯负责、学生信得过的班干部。为此班主任要严肃谨慎地把好两道关:

1.班干部选用关

参照中央组织部关于干部任用的“四不”标准，我们认为，在班级管理过程中，以下三种学生不宜用:一是拉帮结派的学生不宜用，这样的学生一旦当了班干部，小团体主义滋生，会把班级搞得乌烟瘴气。二是生性懦弱的“小绵羊”不宜用，这样的学生虽然学习刻苦，成绩优异，但往往缺乏管理能力，处事优柔寡断，缩手缩脚。三是夸夸其谈、不干实事的学生不宜用。这样的人往往嘴上说得好，行动另一套，缺乏责任感。上述三种学生当班干部只会使班级缺乏正气，丧失组织功能。因此班主任在选用班干部的过程中，一定要深入调查研究，多看、多听、多思，做到知人善任。

所谓知人就是了解人。知人是善任的前提。怎样做到知人呢?传统的做法是翻看档案材料，从前任班主任那里了解，从同学、家长那里了解，通过观察学生在班级各项活动中的表现来了解。现代人本管理理论告诉我们，这样了解学生还不够，还要了解学生本人，让学生说出自己的所思所想。如，你对班级的各项活动满意吗?你的才能得到充分发挥了吗?你想为班级做些什么事情?你想在班级里担任什么职务?你需要老师帮助吗?……然后，班主任根据学生的需求合理地分配管理任务。这样的知人方式能使班主任更全面地了解学生，班级的很多工作变“要我做”为“我要做”，学生的积极性和潜能潜力能得到充分发挥。

所谓善任就是很会使用人。怎样才算善任?应从以下几个方面考虑:

①量才使用。即根据学生的能力安排职务，做到能级相称，不大材小用，不小材大用。

②用人之所长。避人之所短。美国著名管理者彼得·杜拉克在其所著的《有效的管理者》一文中指出“:管理者用人，不在于如何减少人的短处，而在于发挥人的长处。有高峰必有深谷，谁也不可能是十全十美的人。”这就告诫班主任，选用班干部要用人之所长，避人之所短。但是在现实生活中，我们有些班主任在选用班干部时，却往往只看短处，不看长处，或者先看短处，后看长处，或者随意安排，造成了人力资源的浪费。

知识小窗11-3　　　　　　林肯的用人之道⁽⁹⁾

19世纪60年代初，美国爆发了著名的解放黑奴战争，当时无论从人力物力来说，北方都占有优势。但是在1861—1864年间，北军连吃败仗。原因何在?当时的美国总统林肯，先后选用了几位将领担任北军前敌指挥，选用的标准是“所用之人必须无重大缺点”，可是这些“无重大缺点”的将领，都被南方李将军指挥下的有打仗特长的将领所击败。后来，林肯吸取教训，任命爱喝酒但很有打仗特长的格兰特将军为总司令。有的人表示反对，说格兰特“嗜酒贪杯，难当大任”。林肯驳回了这种论调，说:“如果我知道他喜欢什么酒，我倒应该送他几桶！”林肯并非不知道喝酒可能误事，但他更知道在北军诸将领中，只有格兰特有出色的指挥才能。事实证明，格兰特的受命，是美国南北战争的转折点，从此反败为胜。

这是一个历史故事，值得班主任引以为戒。班主任选用学生干部，首先要看“此人能做什么”，在发挥他长处的过程中，帮助他逐步弥补自己的短处，而不是首先着眼于减少他的短处，更不能抱“他这个缺点不改，就不能用”的态度，如果这样求全责备，就没有什么可用之人了。

③人尽其才。所谓人尽其才，是指能使每个人充分发挥自己的聪明才智。怎样才能做到这一点呢?人们往往只从使用方面考虑，即我用你，让你的才能充分发挥出来，好像蜡烛一样，我点你，让你充分燃烧完。这样的理解是远远不够的。孙中山对人尽其才有个具体解释，他说:“所谓人尽其才者，在教养有道，鼓励有方，任使得法也”。⁽¹⁰⁾这个解释很全面，这就是说，要使每个人充分发挥自己的聪明才智，首先要做到“教养有道”，即要有一套教育人培养人的计划、办法和得力措施。光使用，不教育，不培养，让人才自生自灭，人的聪明才智是不可能充分发挥出来的。其次要做到“鼓励有方”，即人们做出了成绩，要及时鼓励，要善于鼓励。第三要做到“任使得法”，即使用干部还有个“得法”问题，方法不得当，也可能把事情搞糟。

总之，知人不易，善任也难，这正是需要班主任提高的领导艺术。

2.班干部培养关

班主任在培养班干部方面，应重在管理能力的培养，具体地说，有以下几种能力:

①计划能力。班主任要引导班干部制订好班级的各项计划，组织他们认真学习教育行政部门的有关文件精神，引导他们深入到学生中去，听取意见，集思广益，使所订的计划既方向正确，又有解决问题的针对性。

②组织、沟通、协调能力。在实施班级计划的过程中，班主任应放手让班干部组织各种会议和活动，如主题班会、知识竞赛、郊游活动等，要求组织措施得力，内容具有鲜明的教育性。且要求班干部做好下情上达，上情下达，左右联络的沟通工作，一旦发现班级中不良思想苗头或违纪现象应及时向班主任汇报，及时处理，不让问题拖延积压。同时要将上级的指示精神、班主任的愿望和要求及时地传达给学生，班干部之间要互通情况，求同存异，这样才能使整个班级思想统一，步调一致。班主任还应重视班干部协调能力的培养，班上出现不协调现象，要求他们做好解释、协调工作，协调好学生与学生之间的矛盾，协调好班干部与学生之间的矛盾，协调好任课教师与学生之间的矛盾，大事化小，小事化了，将整个班级的矛盾和问题减少到最低程度。

③处理突发事件的能力。任何一个班级都会不可避免地出现一些突发事件，交通事故了，突发疾病了，食物中毒了，打架受伤了……如何处理突发事件是考验班干部能力的一个重要标志。如果班干部对突发事件表现出高度的冲动，或茫然无措，甚至撒手不管，不仅会削弱班干部的威信，还会极大地削弱班级的凝聚力。因此，培养班干部处理突发事件的能力显得尤为重要。例如，可以通过情境教育、模拟演练等方式指导班干部采取相应的应急措施，尽可能地控制事态的发展。实践证明，开展这样的教育活动是十分必要的。

总之，“授人以鱼不如授人以渔”，在班级管理中，班主任不仅要重视班干部的选拔和任用，更要重视班干部的培养，提高他们解决问题的能力，使他们成为班级管理的坚强核心。