国外体育教师教育课程设置的现状

一、国外体育教师教育课程设置的现状

(一)美国

美国没有统一的全国性教学大纲和教学计划，体育教师教育课程因州而异、因学校而不同。但美国有高等教育鉴定制度，体育专业及课程设置要通过高等教育鉴定委员会的鉴定才能得到认可和立案，这就促使各体育专业的课程设置具有相对的一致性和类似的知识结构。一般来说，美国体育本科专业学生要求在4年内修满120—140个学分。课程结构主要包括:普通教育课程(通识教育课程)、专业教育课程(包括教育科学课程和学科科学课程)、专业技术实践课程、自由选修课程、教学实践课程等五大类课程体系。见表8－1－1:

表8－1－1　美国体育教师教育(本科)专业课程设置情况^[1]

续表

普通教育课程一般安排在大学一二年级开设，在学习时间上约占课程计划的50%。占总课时的1/3以上，学分大约为40—60。专业教育课程一般要修满20—30个学分，其中教育科学课程占总课时的1/5以上。教育实践，主要是到大学固定的教育基地——中学进行实习。美国多数的高校要求学生在修完普通文化课和教育、体育专业课程的1/3学分后，参加一个学期的教育实习，并且认为:“教育实习是一种全面和具体的教育实践活动，是对体育教育专业生的知识、能力、教学技能、技巧全面的考查和检验。”美国高等院校的学制一般为4年，但不少院校通过延长学习年限来加强教师教育课程建设。大学4年学习其他文理科专业课程，之后的1年或2年学习教师教育专业课程，并把课程作为一个有机的整体。

从美国马里兰大学1992年对美国113所高等体育院校的调查可看到，美国高等体育院系术科课程设置具有覆盖面较广的特点。正是由于美国的教育体系是高度分权的，联邦政府没有统一的教育制度，教育的政策及教育课程设置等均由各州与地方政府决定的。

(二)英国

英国没有独立的体育大学或体育学院，其综合性大学体育系为英国中小学培养了大批高质量、高水平的体育管理、运动训练、教学科研等方面的人才。从20世纪80年代起，体育与运动科学学院在英国综合性大学中创办的数量与日俱增，全国综合性大学总共有60多个不同的学院。这些学院可以给学生颁发体育与运动科学、教练科学、运动与健康科学、体育发展、体育、体育教育学、体育与管理、体育与商业管理或体育与科技等学科的单科荣誉证书或联合荣誉证书。体育与运动科学学院开设的增多，不仅可以使学生对该学科产生兴趣，而且也扩大了学生在该领域的就业机会。

表8－1－2　英国四年制体育教育专业课程设置及学时^[2]

注:职业科目*:包括教学技能(34学时)，课中语言学习(26学时)，计算机和应用(36学时)，教师职业教育(34学时)。

英国体育教育专业课程设置一般按两大阶段安排。第一阶段为一二年级，课程设置侧重于普通教育，要求学生修读一系列基础课程;第二阶段为三四年级，课程设置侧重于专业教育，专业教育依据学生的需要和兴趣逐步集中于专业课学习。见表8－1－2。

如伯明翰大学体育与运动科学学院，课程设置的主要特点是:^[3]课程以单元形式开设，第1学年的课程都是必修单元，第2、第3学年逐步被选修单元所取代;②注重和强调5大类基础课，即生理学、心理学、社会学、力学和生物化学，这5大类基础课贯穿整个3年学习时间;③课程设置对于身体健康和娱乐问题予以一定的重视，为使学生毕业后能更好地适应社会发展需要。表8－1－3。

表8－1－3　英国伯明翰大学体育与运动科学学院3年制课程设置^[4]

该学院本科学制为3年，第1年提供内容广泛的基础知识，第2年侧重分析方法和技能，第3年将知识和分析的技能结合起来，写出研究和阅读计划。学生的运动以俱乐部的形式开展，学生修满规定的学分并通过毕业论文答辩，可获得科学学士学位(Bachelor of Science)或艺术学士学位(Bachelor of Art)。教师的教学方式呈现出多样化且有较大的灵活性，既有讲座，又有专题讨论，采用最多的是合作探究式的教学方法，即边理论学习、边教学实践。

下面以伯明翰大学体育与运动科学学院课程设置为代表，第1类以“教育学士学位”(Bachelor of Education，简称BED)课程为代表，所采用的是一种学科学习与教育专业训练同时并进的培养模式，主要是培养学前和小学教师，简称“4+0”模式，学生从一开始即已明确自己所读的是师范专业，未来的职业是教师，只有完成4年全日制课程者，才可同时获得教育学士学位和教师资格证书。BED课程主要包括主要课程、教材研究课程、教育专业课程和学校教育工作生活体验^[5]。

1.主要课程

“主要课程”是为了掌握将来任教科目的知识而必须深入学习的课程，涉及学前和小学所设各个科目，每个学生一般应主修两门，一门2年，另一门3年。据对133个师范教育机构的统计，以下20种课程开设得最为普遍:数学、宗教、女子体育、英语、音乐、男子体育、法语、自然科学、艺术、家政、历史、物理、化学、地理、生物、手工、戏剧艺术、科学常识、乡村研究、社会学或社会研究。

2.教材研究课程

“教材研究课程”是指对中小学所设科目的教材教法研究，包括学校与课堂教学中的人际关系，学生个别差异的成因与因材施教，语言交流中的问题，学习环境、班级作业、小组作业、个人作业、备课、教学材料的选择与准备、表达技巧以及评估方法等。这类课程一般前3年结束，从第2学期起开设，前2年为必修，第3学期开设以教学单元为形式的选修课，以满足未来工作的不同需要。第4年主要学习研究课程和进行正式的教学实习。

3.教育专业课程

“教育专业课程”主要包括教育哲学(亦称教育思想)、教育史、卫生教育、比较教育、教育心理学、学校组织、教育规划、升学就业指导、特殊教育、校外教育、教育社会学等科目，一般分为必修课和选修课。“学校教育工作生活体验”除教学实习外，学生一般还要用140－150个半天的时间到中小学体验生活。内容主要包括:到中小学参观、听课，进行个人调查、测验学生、试验学习材料;对学生进行个别教学、小学教育和课堂教学等。

4.教育实习

教学实习一般安排在第4学年，持续5—8周。在这之前，通常有一次非正式的教学实习，约4周，一般安排在第5学期进行。

(三)德国

综合德国较有代表性的研究成果，可以看出，大学师范教育阶段课程设置大体上分4大部分:(1)教育科学核心部分。课程设置相当广泛，门类丰富多样，包括教育学(如普通教育学、普通教学论、教育社会学、教育人类学、教育经济学、教育史和比较教育学等)、心理学、哲学、社会学、政治学、民俗学和神学等，除一些必修课外，许多学科学生可自愿选修。(2)学科教学论部分。主要依据将来执教科目或学习范围而定，通常为2～3门专业学科及其教学论。(3)2门执教学科。其设置与中小学开设的学科相对应，一般以中等教育第1、第2阶段教师专业或各类中等学校教师专业为方向的师范生要求主攻2门，其中1门要求较高，1门次之。(4)学校实践课。包括教育实践和教学实践，通过教育实践主要掌握教育原理、教育规律、教学艺术和教学方法，实践课一般安排在学期中进行，有的集中在一段时间内进行，有的分散在平时，分几次进行。4类课程各自所占的比例，不同的州对不同类型或不同阶段的学校教师的培养而略有不同。

德国师范教育的任务是培养学生具有教学和教育两方面知识和能力。科隆体育学院师范专业学生在校期间除学习体育专业课外，还必须同时在其他大学选学另一专业(如地理、英语、拉丁语、数学、宗教等)，这些学生需经6～8个学期学完规定的学分，毕业时获得国家初级教师资格。在二级教学计划中，课程内容主要包括两个方面:基础课和主修课。开设的课程都分两级:A级和B、C、D级(见表8－1－4)。两类课程总学分为54学分，其中基础课占81.5%，主修课占18.5%。

表8－1－4　德国科隆体育学院师范专业二级教学计划所设课程内容一览表

德国文化教育部还规定了各种中小学教师必须在大学或高等师范学校受过一定课时的教育科学和学科科学才能取得任职资格(见表8－1－5)。第2阶段的见习阶段主要是对受训者进行职业实践培养与训练，内容有:①普通研习班，由研修班主任或副班主任讲授教学原则、教育心理学等;②专门研习班，由分科指导教师就特定学科的课程和方法论进行教育，有时辅之以听课;③授课实习，包括听课观察、指导下的授课和独立授课3个不同的阶段。该阶段的实践培养不同于大学阶段的实践课，重点是放在“与行为相关联的理论”上，而第一阶段将重点置于“与理论相关联的实践”上。德国师范教育的任务是培养具有教学和教育两方面知识和能力的学生。为完成这一任务，一切体育教师的培养皆由大学里的理论学术部分(第一阶段)和见习期的职业实践部分(第2阶段)组成。

表8－1－5　德国的教育科学和学科科学的课时情况^[6](第二阶段课程、学时)

注:这里指的是中小学教师任职资格所需的教育科学和学科科学的课时

(四)加拿大

加拿大教育主要由各省或地区政府负责，联邦政府不设管理机构。加拿大大学继承英、法两国的传统，同时又深受其邻国美国的影响。由于全国各省或地区的教育体制不同，所以综合性大学体育院系的人才培养模式呈多样化。有4年制培养体育学学士(Bachelor of Physical Education，简称BPE)，也有5年制(3+2)培养体育与教育双学士(BPE/Bachelor of Education，简称BED)，培养模式的不同导致课程设置存在差异。加拿大体育院系4年制开设课程主要有社会学、人文科学、生物科学、职业学(专业学)、活动课和水上运动项目6大类。

以阿尔伯特大学体育系为例，在BPE学位课程中，要求学生修120个学分，其中学位核心课程(公共基础课程)54学分，占总学分的45.0%;专修领域包括5个专业方向，每个专业方向由27学分的课程组成，通常还包括1个教育实习，占总学分的22.5%，学生在第2年选择专业方向;水上运动项目要求学生在毕业前必须达到规定的水上运动证书的最低标准(如游泳要达到红十字水上运动12级或同等水平)。选修课为24学分，可在本系内选修，也可到外系选修，其中要求至少12学分从外系选修。活动部分的科目主要集中于1项体育活动或1组活动。课程设置上第1、2年侧重于学位核心课程，要求学生修读一系列的基础课程;第3、4年侧重于专修科目，包括专修核心课程和专修领域选修课程，为学生提供体育、运动、健康保健专业领域的课程。见表8－1－6:

表8－1－6　加拿大阿尔伯特大学体育系4年制课程设置^[7]

注:PAC(Physical Activity Courses的简称)，指身体活动课程;DAC(Dance Activity Courses的简称)，指舞蹈系列课程。

5年制(3+2)培养师资的教学计划中，针对不同程度的需要，开设了小学体育教师课程和中学体育教师课程。这种培养模式前3年不分专业进行通识教育，到第3学年结束后学生必须申请转到教育系进行专业教育，申请的条件是学生在前3年学习中至少要修完99个学分的课程，且学分平均绩点(GPA)为5.0，无一例外(见表8－1－7)。该学制在不同水平上学分的要求不同，要获得小学体育教师课程双学位的学生必须修满171学分，其中BPE核心课程占35.1%，BED核心课程占33.3%。中学体育教师课程总学分为153学分，BPE核心课程占总学分的39.2%，BED核心课程占总学分的29.4%。

表8－1－7　加拿大阿尔伯特大学体育系5年制(3+2)小学、中学教师课程设置^[8]

续表

注:﹡副修课程:美术、生物力学、商业教育、职业与技能学科、戏剧、英语语言艺术、作为第二语种的英语、情景教育、自然科学、国内经济学、训练技巧、不同文化间的/国际间教育、语言资源、数学、音乐、国民教育、体育科学、宗教与道德教育、第二外语(阿拉伯语、克里语、法语、德语、意大利语、日语、中国语、西班牙语、乌克兰语，等等)、社会学科、特殊教育。

(五)日本

20世纪80年代以来，社会对体育人才需求发生较大变化，体育教育不能像过去那样培养体育教师。因而，针对社会的需要，提供多种教育计划，培养通才型人才成为必要。1988年12月《教育职员资格法第一部改正法》(新教师资格法)对办学方向进行了一次极大的改动，其中学科专门科目40学分，而教职专门科目从原来的14学分上升到19学分。1997年7月，又颁布了《关于新时代教师培养的改善方案》，为了适应国际化社会的发展，追求教师的教育方法、教育技术、指导能力等专业水平的提高，日本综合性大学体育院系的课程主要是根据社会的需要和教育改革的要求设置的。在教学内容方面，目前政府的设置基准只规定本科毕业必需的学分，不再对科目区分及相应的学分作出规定，把此权限交给大学。不再把课程分为教养教育和专门教育，而是构筑4年一贯的课程体系，依靠所有院系的力量来充实教养教育。共开设7大类课程:专业类(包括技术理论和技术)、基础理论类、体育类、综合类、外语类、国语和情报处理类。为了有效地防止理论脱离实际和偏重技术或理论的不良倾向，要求每个学生在学期间必须有两个专业方向。第1专业方向为运动技术专业，有3类技术群:①个人项目:包括体操、竞技体操、田径、游泳、舞蹈和野外运动;②集体项目:包括篮球、排球、足球和橄榄球;③武道项目:包括柔道、剑道和弓道。学生必须选择其中一类作为自己的技术专业。第2专业方向为学科专业，分为体育学和健康教育学。各专业领域研究的重点在于掌握体育科学的基础知识。学生必须从体育学和健康教育学所包含的众多学科中挑选1个学科作为第2专业(表8－1－8)。学群的课程结构主要有基础科目、专业课(包括运动技术专业和学科专业)和毕业论文3部分。第1学年修完基础科目，第2学年修完第1专业领域的技能以及指导方法理论，第3学年开始学习第2专业的体育学、健康教育学，第4学年要完成毕业论文。学生修完学位课程和教师资格课程，不仅可以获得学士学位，而且可以取得高中二级、初中一级的保健体育教师和保健普通资格证书。

如筑波大学体育专门学群，以4年制的专业教育为中心，致力于培养理论与运动技能兼备的人才。体育学群教育组织下设三个主修专业:健康·体育教育专业、健康·体育经营专业、运动训练指导专业。无论什么专业的学生，只要修满相应的124学分(20学时为1学分)即可毕业。以筑波大学体育学群健康·体育教育专业为例。见表8－1－8:

表8－1－8　筑波大学体育学群各专业学分设置情况(2001年)

续表

(1)健康·体育教育专业基础科目课程设置见表8－1－9:

表8－1－9　体育学群基础科目的设置(2001年)

注:综合科目A包括:企业与社会、绘画与信息、物质与人类、病理学、社会变化与心理疾病、竞技活动、人类·居住·环境、实验物理学、日本经济与国际化、近代电子学、海洋工业学、疾病与健康、野外旅游指导、青春期性教育、欧洲近代绘画。

综合科目B包括:化学世界、实验心理学、国际形势观察、微观与宏观物理学、语言学、心理障碍概论、环境生物学、农业科技导论、形态科学。

其他包括:统计学、教育行政学、生物学。

(2)专业基础科目设置见表8－1－10:

表8－1－10　体育学群专业基础科目设置(2001年)

续表

注:自由科目一般为20学时。

学科领域:

体育学领域包括:体育哲学、特殊体育学、体育史、武道论、体育社会学、体育经营学、体育心理学、休闲体育学、体育人类学。

运动学领域包括:运动学、运动训练指导原理、体操·舞蹈运动方法论、竞技体操、田径运动方法论、游泳·野外运动方法论、球类运动方法论、武道方法论。

健康体力学领域包括:解剖学、生理学、运动生理学、运动营养生物化学、运动生物力学、测量评价法、运动医学、卫生·公共卫生学、健康教育学。

技能实践科目I包括:体操、器械运动、田径、舞蹈、游泳、野外运动、排球、篮球、手球、足球、橄榄球、网球、羽毛球、乒乓球、柔道、弓道、雪上运动、海上运动。

技能实践科目Ⅱ包括:体力训练法、运动支具与按摩、运动伴奏法、体育情报处理。

(3)专业科目的设置见表8－1－11:

表8－1－11:体育学群专业科目设置(2001年)

注:保健体育基础理论包括:身体教育哲学、体育史、特殊体育论、武道史与教育、体育社学、体育行政学、学校体育学、体育心理学、身体的成长、体力与运动能力的发展、学校体育测量与评价、运动生物力学、环境保护学、公共卫生学、健康管理学、学校保健学Ⅱ、精神保健学。

教科内容论包括:体育教师论、体育内容论、体育理论与实践Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ、保健理论与实践Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ、特殊体育理论与实践。

毕业研究领域外语包括:专业英语、专业德语。

其他专业科目包括:指运动训练指导和健康·体育经营专业的专业科目。

(4)不指定科目

不指定科目为教职科目，它分为教育心理学(主要内容为儿童和青少年心理研究)3学分;教育原理3学分;道德教育研究3学分;学科教学法(主要包括保健体育教学法概论Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ，保健体育教学)6学分。

(5)实践科目

教育实习(共分为两次，实习时间共2个月)2学分;职业指导4学分。