坚持科学发展观，与时俱进

三、坚持科学发展观，与时俱进

政富教合一是一个科学的发展观。现代社会是一个科学技术突飞猛进的信息时代，在党的十一届三中全会以来，中国各方面都有了长足的进步，但唯有教育的改革迟缓，令人忧虑！我们也要从教育的自上而下的运行机制，考察它的运行是否科学？即使有一个环节上出毛病，也会导致前功尽弃。有一种偏见，一提到教育，就联想到教师，似乎教育就是教师的事，所以教育的好坏与成败似乎全由教师负责了，然而，不少教师又有另一种偏见，说自己是执行上级命令的，上级怎么指示我就怎么教，教得对与否、好与坏，责任在上级。

教育又是一个特殊的产业部门，它极易受到社会各种思潮的干扰影响，如何把握学校教育沿既定方针运行，就成为一大问题。陶行知办学有一个最大特点，就是根据社会的发展需要制定方针，根据教育新理制定科学的教育教学方法、目的和任务；教育的新理是根据中国国情在实践中发现的，而不是随意盲目胡编的。并以此训练教师培养教师、选择教师，所以陶行知每办一件教育事业，就能成绩卓著。我们今天的办学就要有陶行知的这种精神，这也是教育运行独有的一个规律。正因为陶行知有这种办学的特有的精神，所以他每办一项教育事业，他的周围总能团结许多同志，为了教育事业大家能够和衷共济，风雨同舟，不怕苦、不怕杀头，即使被反动政府打散了，也仍能坚持战斗。

所以教育机制能否符合社会需要正确运行起来，最根本的东西是什么，便不言而喻了。木匠、铁匠、裁缝以及许多匠人招徒弟传艺的教育，靠什么运作？靠的是生利主义、服务社会的思想以及一个“严”字，师傅真教、学生真学。这种艺徒制教育今天虽不去大力提倡，但也有他的一套好办法：一是生利教育；二是教师真做真教，学生真做真学；三是养成服务精神。如果从社会需要、培养手艺传人，作为一种社会就业渠道，我们今天对它还要重新认识，毕竟是一种真教育，只是存在着一些不可忽视的缺陷：一是教育偏狭，二是在数量上招徒只限1～2人，实不敷社会需求。这种艺徒制还有一个最大的特点，即是无学历可言，实际的能力就是他的文凭。大约由于这个原因，这种艺徒制不受欢迎了。在杭州有位女士，祖传中医，治疗不育症、疗效神奇，论职称她只有中级的，并非教授、主任医师，更没有博士、硕士学位。但她有真本事，真是“白猫黑猫，抓住老鼠才算好猫”了。对于艺徒制教育，教育部门历来是不管不问的，如果社会给予哪怕是一点点鼓励，那么许多传统手艺不致丢掉而更趋完善。在今天，我们实在要像保护文物古迹那样爱护它。

陶行知历来倡导，教育者要向三百六十行学习，那些轻视三百六十行的，不配当教师。我们的教育如何改革，便要向各行各业学习；他们会告诉你需要什么、怎样去办教育、教什么……各行各业会告诉你，教育应该如何才能为他们服务得好。从这里也可获得关于教育自身发展的理念。教育者尤应以“社会即学校”，读活书，洞察社会，经常的反思自己的行为。我们今天太缺少这样的教育工作者了。只有这样，我们才能把握科学的发展观、与时俱进。我们不只要政富教合一，所有的力量都要合一起来，才能达到最科学的发展的境界。在今天的信息时代，信息反馈极快，有条件及时调整，做到全面协调发展、协同作战、寻求到最快最合理的发展途径。

这里要特别指出的是要实现政富教合一，从教育的立场上说，它自身要具备的必要条件是：一要有正确的政治方向；二是要能为经济建设服务，如果不具备，就要使它具备起来，逐渐走上完善，这必须是一种政府行为，靠教育自身是无力全面彻底地解决的。每当政府抱怨教育的时候，实在应该首先自省而后责人。

教育本身的结构是否合理，职业教育与普通教育的比例是否符合现代化建设需要，是教育内部是否符合科学发展观的根本。如果把所有的年轻人都推上升学走独木桥之路，这不仅不符合所有年轻人的志向，也不符合社会发展的需要。于是，教育就难以正常运作起来。在此情况下，许多难以预测的事便会接踵而来。

许多人从儿童时期开始，便承受超强度的学习负担，哪有时间顾及人生的其他方面的需要，如此造就一大批残废的人生，随时随地都处于“人生危机”状态；或是得抑郁症，或是走向消极沉沦的人生、或是出家、或是得精神衰弱以致精神分裂、或是走上绝望、或是走上犯罪的道路。这种情况，从初中开始，直到大学，逐渐升级。正如陶行知说的：“我国教育的最大缺点，即为侈谈主义、竞尚欧化美化，而不注重实际的‘应用’与实际的‘做’……教育与社会不求配合，便茫然无所措手足，一无所能。大学如是，中学如是，即小学亦如是……教育的成绩，只是养成一些博士学士、政客官僚的候补者，充其量亦不过养成一般记定理背死书的书痴。如此教育，哪能指望其提高文明，哪能指望其养成健全的国民，哪能指望其推进我国家与民族臻于强盛繁荣之境域呢。”（Ⅺ，350）

现在各级学校培养的学生，他们应考能力强，或许超过前人多少倍，但是，这种学生失去了许多：生活力失去了，健康失去了，手瘫了、脚懒了，正常的睡眠失去了。他们每天忙于赶作业、训练应试能力。从小学到大学、直到硕士、博士、生活一个样。从小学到高中毕业、是赶作业、超强度的应试训练，做不完的“模拟试题”，过小学毕业关、过初中毕业关、过高中毕业关、最后是高考关；大学毕业再上硕士、博士，论文一篇赶一篇，要求“创新再创新”，最后把命送掉，更是无济于国家建设了。近年来，多少有才华的人英年早逝，他们是一大批传统教育的蒙难者。如此教育，怎能做到政富教合一呢？不是合一而是各干各的，貌合神离了。