留学生中文远程教育平台建设初探

留学生中文远程教育平台建设初探

胡琦蓉

（绍兴文理学院国际交流与合作处，浙江绍兴，312000）

全球化是当今世界高等教育发展的重要趋势之一，而留学生教育又是衡量高校国际化程度的重要指标。近年来，随着我国国际影响力以及高等教育的开放程度不断的提高，我国留学生教育事业取得了长足的发展，具体体现在以下三个方面：一是留学生数量迅速增长，2008年来华留学生人数已达到22.35万人；二是留学生教育层次不断提高，来华留学生中学历生的增长速度超过非学历生；三是留学生生源国家不断增加。

我省的高校来华留学生教育近年来也得到了长足发展，在“质”和“量”上都取得了突破。2009年，全省高校共招收留学生8217人，其中长期生6727人，占82％。攻读学位的留学生人数共计2727人，占本年度留学生总人数的33％。但我省的外国留学生人数在国内高校中没有领先优势，在国际教育市场所占的份额还很小。要进一步扩大外国留学生教育的规模，就必须进一步优化外国留学生的教育环境，发展多元化的外国留学生教育，特别是加大对中文远程教育为代表的各种新型教育模式、教育手段、教育平台的研发和投入。构建符合我省实际情况的留学生中文网络学习平台，旨在推进我省外国留学生教育的跨越式发展。

一、国内外留学生远程教育的发展与现状

（一）国外留学生远程教育的发展与现状

美国是目前留学生远程教育规模最大的国家，政府不仅出资鼓励和资助有关高校与其他机构合作，建立远程教育国际合作伙伴关系，还授权美国联邦教育部组织成立专家委员会，对其海外留学生远程教育平台进行监督与质量评估，确保美国远程教育在全球的信誉度。

英国的远程教育大学是一种面向全社会、全世界的全方位开放的大学。2000年，英国高等教育基金理事会拟定了“E-University”计划，要整合英国各大学的力量，建立一所网上大学。他们计划通过英国已有的超级JANET网络系统，向全球提供远程教育。英国政府将为此投入5000万英镑，目的是和美国竞争，占据至少25％的海外英语国家教育市场，并在2005年前吸引超过7.5万名海外远程学员。

（二）国内留学生中文远程教育的现状

中文网络教学在提高教学效果、增强互动学习方面的巨大潜力已经得到传统教育机构的广泛认可，而面向外国留学生的中文网络学习平台也正在受到越来越多的关注和重视。

中国最大的对外汉语教学基地北京语言大学最早开始汉语信息处理技术与对外汉语教学方面的探索与研究。1998年开发了网页版本的《中级汉语教程》；2000年底成立了网络教育学院，2001年9月正式招生，受教育部委托主持对外汉语教学14门学历教育课程及3门非学历课程的远程教育网络教材的编写；2004年起，北京语言大学着手筹建汉语远程教育平台eChinese中文网，目前这是我国唯一能发学历教育的对外汉语教学网，也是全世界最大的汉语学习网。

其他高校也陆续开办了汉语教学网站，如华东师范大学开办了汉语网校和汉语网络学院；首都师范大学开办了网上HSK的辅导课程；广州暨南大学开发了他们自己主编的教材《中文》局域网版；南京大学也开始投入资金，开发网络教育课件。

还有许多其他国家的教学机构也在汉语教学领域与网络远程教育的结合上进行大胆的探索与尝试。2002—2004年教育部考试中心与欧洲委员会共同开发和实施了电子学习项目。1996年7月，由我国政府出面组织的中国－日本－泰国多媒体远程教育系统开通运行。

二、留学生中文远程教育的特点

留学生中文远程教育作为一种新的教育方式、一个新的教育平台，有着远程教育和中文对外汉语教学的双重属性，这两重属性赋予了留学生中文远程教育在运作机制、教学方式、教学效果上都有着十分突出的特点和优势，主要有着如下特征：

第一，语种适应性广。留学生中文远程教育平台能够为全球汉语学习者提供多语种机制，为汉语学习者提供学习上便利，最大限度地减少母语和第二语言之间信息转换的障碍。

第二，学习方式的多样化。留学生中文远程教育平台提供全方位开放式、互动式的汉语远程教学和科研服务，可以建设各种类型的学习中心、文化博览、资源中心、信息广场、合作园地、虚拟社区、服务中心等内容。

第三，汉语资料优化整合。留学生中文远程教育平台可以涵盖汉语学习的各个方面，例如课件资源、媒体分类素材、汉语分类素材、试题库、语料库、教材资源、人才资源、信息资源等。

第四，涵盖各个汉语学习群体。留学生中文远程教育平台可以面向汉语学历教育、非学历汉语培训、少儿汉语、HSK考试辅导、休闲汉语、商务汉语等不同汉语学习群体。

三、留学生中文远程教学平台的建设

留学生的中文远程教学平台的建设需分层次分步骤统筹进行，建设过程中可分为硬件设施配备、教学软件研发和教学资源整合三个环节。

（一）硬件设施配备

硬件设施配备主要包括多媒体课件实验室的建设和远程学习平台的网络构建两个方面。

多媒体课件实验室的建设应具有一定的前瞻性和超前性，充分考虑电子设备的发展和网络技术的进步等多种因素，如需配备服务器、工作站、微机、摄像机、照相机、扫描仪、音频设备、非线性编辑系统等。实验室基础设施建设在具有前瞻性的同时，也应该从学校的实际情况出发，合理整合现有的可利用的实验设备资源。

网络传输方面首先需考虑的是稳定性。由于外国留学生远程电子学习系统，需要跨国界传输音视频、图片、文字等多媒体信息，因此，要求网络有足够的带宽和稳定的性能。远程学习平台建立在Internet基础上，网络协议可采用http，因为这是目前网络最通用、最成熟的协议。各高校可根据外国留学生教育的实际需要和经费预算，选择适合自己的远程电子学习网络系统。另外，为保证国外学生远程访问电子学习系统的速度和稳定性，最好采取多网络运营商并用的方式，以最大限度地克服网络的传输瓶颈。

（二）学习系统研发

一个完备的、通用的、集成的中文网络学习环境，需提供教学所需的全部资源、内容、工具、策略，改变教师教学设计的孤立、零散、重复的局面；提供多种网络教学策略的支持，全面体现以学为中心的教学理念，确实提高教师的教学效率和学生的学习效率。留学生远程电子学习软件系统的研发是在通用远程教学系统支持平台的基础上，根据留学生的特点，开发出适合留学生使用操作的远程学习平台，可分为五个模块。

①学习资源模块。该系统中所管理的学习资源主要有学习课件、教学视频、历年HSK试题、补充材料、参考资料，以及其他高校相关资源和图书馆资源的重要链接等。

②管理和服务信息模块。主要管理教务、教材和缴费等信息，负责信息的有效传达。如教学计划、本人的各科成绩、考试科目时间安排及其他所有重要通知等等内容，也就是说，这里包括了与学员相关的所有管理信息。

③答疑讨论模块。主要实现师生交流和学员互动两方面的功能。通过技术手段实现实时交互和非实时交互两类方式，支持视频、语音、文本等多种交互形式。

④自测模块。学生在进行完一个阶段的学习之后，可以根据教师的要求通过测试系统进行在线测试。系统将自动记录该学员在不同课程测试中的相关信息，如测试内容、时间、成绩、阶段分析报表等。

⑤作业模块。管理学生的作业和成绩，学生可以在线提交作业.教师根据完成的情况给出批语和成绩.并及时反馈给学员。

（三）教学资源整合

素材类教学资源的建设和整合即利用高水平的师资，制作高质量的课件，使教学效果最优化。利用多媒体技术，采集图像影音资料等课件素材，制作音频、视频、PowerPoint等汉语学习课件，建设网络课程库、试题库、语料库。教学资源的整合是远程中文教育的核心，其质量的高低直接影响教学效果，是不可忽视的重要环节。

（四）人力资源的整合配置

中文远程教育平台的构建实际上是信息网络技术与教育的整合。这种整合除了硬件和软件外，还需要教师、网络技术人员、留学生、教育专家的共同参与和相互配合。教师作为电子学习资源设计的主导，需要广泛地将以计算机为核心的信息网络技术应用于教学之中，这种应用不是简单地把信息网络技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息网络技术与课程教学的融合。此外，在电子教学资源的建设中，需要网络技术人员的参与和紧密配合。同时，外国留学生也是远程国际教育中远程教育平台的重要参与者，他们的经验体会和学习成果应成为平台建设不可缺少的一部分。通过他们的参与，教师可以了解外国留学生对教学资源的真正需求，使远程教育平台更加贴近学生，更多地体现多样化、个性化。另外，还应重视教育专家在远程教育平台建设中的指导作用，以促使电子学习系统建设更加规范化、科学化、国际化。

四、我省建设留学生中文远程教育平台的优势与意义

第一，浙江省政府和各级教育管理机构对发展留学生工作的重视和支持，为建留学生中文远程教育平台的建设提供了政策优势。《浙江省高等教育国际化发展规划报告》指出：“留学生的规模和层次是体现高校国际竞争力和国际化水平的核心指标，我省高校应按照‘加强宣传、扩大规模、改善条件、保证质量、提高层次’的思路，大力发展留学生教育，尤其是留学生学历教育。到2015年，全省高校留学生规模应达到全省在校生数的2.5％左右，优势学科的留学生规模应达到在校生总数的5％以上，其中学历教育留学生应占留学生总数的30％以上，研究生层次的留学生教育占10％以上。”

第二，浙江省地处东南沿海经济发达地区，有着优越的地理位置和商贸优势，为留学生中文远程教育平台的建设提供了生源优势。大批海外人士前来浙江经商创业，他们有着迫切的汉语学习愿望，对于这批潜在的不可忽视的留学生群体，中文远程教育平台在上课时间的自主性和上课地点的随意性上优势更加凸显。

第三，浙江省对外汉语教学队伍经过近几十年的发展已经初具规模，为留学生中文远程教育平台的建设提供了教学优势。浙江省对外汉语科研教学水平位居全国前列，并拥有一支教学素质过硬、科研成果卓著的优秀教师团队，保障了我省对外汉语教学的质量和口碑。

第四，浙江省网络基础设施完善，互联网技术先进、广域网建设十分成熟、互联网带宽较之我国其他地区更大，为留学生中文远程教育平台的建设提供了技术条件优势。

以互联网为核心的电子学习手段正日益成为教育和培训工作的必要手段与新兴增长点，如何主动借鉴国外先进的教育理念和技术、努力构建适合我省和我校实际的、融传统的教学模式与现代技术为一体的外国留学生远程教育电子学习环境十分重要，此系统的成功建设也必将打破传统校园的时间和空间的限制，降低外国留学生的学习成本，有效拓宽我省高校的国际教育渠道，进一步增强我省高校在国内、国际教育市场中的竞争力国际教育市场中的竞争力，以新机制、新平台、新技术全面提升我省、我校的留学生教育和对外交流的工作水平。

参考文献

[1]武彦军，张川.构建国际化远程电子学习环境促进国外留学生教育发展.江苏高教，2007，（5）.

[2]陈雨青.电子学习的教学设计要素.贵阳师范高等专科学校学报（社会科学版），2005，（12）.

[3]张旭，邵国强.远程学习平台的设计与实现.电脑学习，2010，（1）.

[4]曹雁锋.面向学员的运程教育平台的建设与探索.中国教育信息化，2007，（11）.

[5]滕青.传播中华文明发展远程对外汉语教学.中国远程教育，2001，（11）.

[6]SEAMEO SEAMOLEC.Profile：Open and Distance Learning in Southeast Asia.Ja-karta：SEAMEO SEAMOLEC，2006.

【注释】

[1]柳士发.树立文化国力理念，建设世界文化大国.中华文化信息网.

[2]见国内官方媒体的有关报道。

[3]全球网民数超10亿中国位居第一，至顶网.

[4]倪萍.中国必须在世界上有自己的声音，腾讯网.

[5]本文得到浙江省教育厅项目资金支持。

[6]作者简介：贾芹（1974—　），女，山西大同人，浙江理工大学文化传播学院副教授，博士。研究方向为对外汉语教学、汉语词汇史。王晓军（1971—　），女，浙江杭州人，浙江理工大学国际交流与合作处副教授，研究方向为留学生教育管理、跨文化交际。

[7]硬件指设备、设施，如校园网、多媒体教室。软件包括与硬件配套的教学软件、网络课程与数字化教材、资源库等。人件指的是在软件应用开发过程中，凡是与人有关的任何事物，诸如管理、组织发展、个性、模型、工具、方法、过程、人机交流等。潜件包括各种理论体系、方法和相关的研究成果。徐娟.论数字化对外汉语教学的硬件、软件、人件与潜件.现代教育技术，2010，（2）.

[8]曹进，王灏.基于计算机与网络技术的外语课程和策略研究，外语电化教学，2007，（6）.

[9]徐娟.论数字化对外汉语教学的硬件、软件、人件与潜件，现代教育技术，2010，（2）.