教师五层次

3．教师五层次

大教师这里说的大教师不是依据什么大头衔或什么高级职称而定，只是依据德行上乘、智能足备而定。德行上乘是指在教人的事上有善意、有爱心，智能足备是指在教学的事上有见识、有智慧。无论这样的教师有没有大头衔，有没有大称号，但在实际上他是教育家，哪怕他仅仅是中学教师、小学教师，或是幼儿园教师。有的人虽然获取了高级职称，做了高级教师、特级教师、教授，但未必配得上大教师之誉。他们往往只囤积了某些“死学问”、“模式化教学程式”，无生动感、无文采感，是机器式的。而另有一种教师哪怕没有大头衔、高职称(如仅仅是小学教师、幼儿园教师)，但他做人、教学都实现了第一流的生动性，爱学生爱得有感染力、有影响力，而且有深刻的、系统的、睿智的教育思想和教育本领，他们就堪称大教师，也可称为教育家。

好教师那些爱岗敬业者，比起大教师来，提炼不出颇深刻的教育见识，讲课也表现不出特别的生动性、灵活性。在教学上能尽心尽力，虽然有时爱学生爱得有点婆婆妈妈，但他爱学生的心是无比赤诚的、火辣辣的。他每当走进课堂就会全身心地投入，付出多大辛苦和多少汗水也心甘情愿。这样的教师在才智上未必杰出，工作未必出色，但又绝对当得起好教师的美誉，在主观和客观上都有益于学生，是令人尊敬的。

教书匠教书匠若能名副其实地堪称“匠人”，也应给予适度肯定，适度尊重。须知做名副其实的“匠人”也太不易，不够格的至少也有相当比例。所谓“匠人”，虽然可能无大智慧，无大才干，无大创造性，但又大都不违背基本知识、基本技法，教育教学上有据可依，有章可循。而某些连“平平教书匠”也不够格的“教育界混子”，哪里有资格自称为“匠”?

以教谋生者这种人只是将教师当成一种职业，而不是事业，全部心思就是以此谋职、谋生，包括谋食、谋禄、谋岗、谋日子。当然，这样的人虽不爱业却也守业，虽不爱职却也尽职，在工资、福利、房子、职称上虽竞相争之，但又不因此废业废职，基本上还算是个本分人、安分人，也就不应该讥讽人家，鄙夷人家。但在推荐优秀教师、可敬园丁时，我们却不要马马虎虎、随随便便地举他的手，因为他不是教育事业上的热心人和行家。

因教误人者误人的人各式各样，都会牵连出种种隐患，但因教误人的人尤可厌，乃至可鄙——因为他误的是“子弟”，是孩子，是青年。误人子弟的教师中，沾了“恶人”、“坏人”边的人无疑很少很少，但对他们也绝不能投鼠忌器，而要严肃处理。

然而，若是问及“教师之中有无小人”，我们的回答就不一定是断然否定。至少，在教师队伍中，有“小人气”的人像在其他行业中的人一样，都没绝迹。今天，有些教师在个人名利、个人恩怨上搞一点小争端，大都正常，无足苛责。但是要劝告他们应当自律，若将身上那股子“小人气”去熏染学生，浊化学生，这种“反崇高”效应也许是误人子弟中的致命之误。