南丰县教育局教研室
素质教育的实施和发展，需要前瞻的教研眼光和脚踏实地的教研精神，需要以校为本和教师全员参与的教研机制。2003年以来，伴随新课程的实施，我们南丰县教研室在上级的领导下，立足实际，抓住重点，开展了以全员教研活动为内容、以校本教研制度建设为目标、以提高新课程教学质量为目的的创新型教研工作。2004年12月，被江西省教育厅确立为第一批省级以校为本教研制度建设基地。三年多的活动教研收到较为显著的阶段性成效，广大教师的教育理念和教学实践不断刷新，仅最近一学年度，在江西省市新课程优质课竞赛中，南丰县中小学语文、数学，小学英语，中学物理、体育等大部分学科均获得一等奖。《现代教育报》对此进行了活动初始阶段的长篇报道。江西省教育厅还将南丰县校本教研经验报教育部。归纳起来，我们在创新教研方面的工作主要体现在以下几方面：
（一）强化全员教研，打开创新教研局面
1.启动“三位一体”教研活动
在教研活动中，将教学竞赛、观摩、研讨连成一体。教学竞赛含研讨课、说课、教学设计等，致力于压力和利益的双向驱动，增强教师的参与意识和质量意识；观摩着眼于竞赛教学和公开教学的对接，为广大教师提供层次较高的学习机会；研讨以评课为主，避免理念学习与个例分析的脱节，做到在研讨中评课，在评课中研讨，使研讨活动目标集中，内容实在，效果明显。
活动从2003年下半年开始，到2004年上半年告一段落，历时一年，采取先分散后集中的程序进行。先以学校为单位开展活动，确保全员参与。再按区域分片进行。最后将各片一等奖获得者集中到县城学校上公开课，各校按一定名额选派骨干教师参加听课和评课。
“三位一体”活动，化无形的理论说教为有形的实践探究，化精英的单向行为为全员的双向互动，达到教学、竞赛与研讨的相对统一，切合基层普及性教研工作的实际。
2.开展教学思维创新活动
其内容是组织教师对一些上过的研讨课从理念上进行再认识，进一步改进教学，从中归纳出典型的经验教训。这是全员教研活动的深化。
活动从三个方面保证实效。一是提出了理论研讨的切入点。（1）合理取舍，在传统与现代之间寻找教学创新的生长点。要用新的教育观、价值观重新认识传统的教育理念和教学模式，批判性借鉴，提高对新课程的理性认识。（2）突出主体，寻找教学创新的增长点。传统教学的主要弊端是老师始终是教学过程的主宰，学生始终处于被动地位。在教学中突出学生的主体地位，张扬学生的个性，是新理念的落脚处，是教学创新的增长点。（3）回归生活，寻找教学创新的伸展点。打破以往“以本为本”的教科书垄断地位，自觉地把自然、社会和生活等融入教学之中，拓宽学生的视野，激发学生的兴趣，引导学生步入知识殿堂，让学生获得一种独立、自我的学习体验，为教学提供创新的广阔天地。二是确定了活动形式。活动以研讨会为主，尤其是评课竞赛，作为研讨会的一种变式，切入角度小，内容具体，可操作性强，符合教师教学的实际需求。三是规定了活动办法。要求竞赛与研讨会相结合，参赛与参与研讨相结合，将评析作为一个主要项目，研讨会上发言人要有一定的理论指导高度、体现新课程的要求。
（二）立足方略教研，全面实施校本教研
在浓厚的创新氛围中，我们根据前阶段开展“三位一体”教研活动和教学思维创新活动的成功经验，参照全省校本教研制度建设行动方略（草案），对本县校本教研近期工作进行了全新的构思，明确了“组织方式互动性，参与对象全员性，教研空间开放性，教研重心常规性，基本方法应用性，队伍建设引领性”的总体思路，使南丰校本教研既目标清晰，又切实可行。各中小学也相应制定了校本教研实施方案。
1.突出学校教研主体，实现典型引领
实现校本教研由面向点的转轨，是实施以点带面、点面互动的路线图计划的第一步。为此，2005年开始，我们把建立校本教研示范校，充分依靠其自主性创造和挖掘校本教研经验，作为重中之重的工作。
抓现场校本活动。2005年11月份，指导全市教科研先进校——南丰县教师进修学校附属小学成功举办了校本教研开放日。活动主题鲜明，“赏识、激励、自信、成功”，充分展示了附小对成功教育的自主追求；内容丰富，展示课、集体备课、教研沙龙、教研成果展览、体操和才艺表演等，充分展示了附小对校本教研的自主探索。活动可看性和感染性强。南丰各中心小学校长、副校长、教导主任、村完小校长及部分骨干教师等180多人参加了观摩。在社会上产生很大反响。
抓校本经验挖掘。在总结莱溪小学教研制度建设和附小主题教研成功经验的基础上，我们又分别从组织方式、课题实验、利益驱动等角度对部分学校的校本教研经验进行了挖掘。白舍镇面积大，办学条件很不平衡，其中有二分之一的村小学地处边远山区，交通不便，信息闭塞，师资水平较差。为了帮助薄弱学校发展，这个镇充分利用原三个中心小学现有的教育资源优势，发挥其辐射作用，建立起校际联片校本教研网络，分别成立了白舍、中和、波罗三个联片教研协作区，富有成效地开展区域性的教研沙龙、观摩、竞赛等活动。南丰二中依托优势教学资源，在英语等多个学科开展了特色各异的活动性学习课题实验。市山镇中学长期以来，有一整套行之有效的奖励制度，其向教学和教研倾斜的政策，确保了教育质量一直处于南丰的高位段。通过实地考察，我们适时对附小和以上几个学校的经验进行了书面整理，与教研室工作思路一起，汇编成校本教研专辑，在《南丰教育》（电子版）第一期刊发，从而在一定程度上指导和带动了南丰的校本教研工作。
2.挖掘人才资源，实现专业引领
以学科带头人为引领。为了发现和培养更多的教学教研骨干，促使更多的青年教师尽快成长，让他们成为学校校本教研的中坚力量，我们于2005年上半年完成了学科带头人教学实践能力的评定工作。评定工作按公开、公平、公正的原则进行。通过严格的选拔，有42位青年教师成为南丰县第三批学科带头人。为了充分发挥学科带头人专业引领作用，促进农村中小学教学教研方法的革新，我们又于当年11月中下旬和12月上旬，组织开展了“县级第三批学科带头人送课下乡”活动。此次活动强调农村化、规模化（达到半数以上的教师参与观摩和研讨）、联动化（学科自由组合下乡）、思维化（教研员作专业讲评）的做法，受到各中小学和广大教师的欢迎。
以教研骨干为引领。2005年下半年，我们从教学一线聘请了一批教研骨干担任兼职教研员，从而打破了教研员队伍结构单一的格局，既弥补了教研员数量的不足，又从组织结构上激活了教研工作机制。
3.开展应用性教改实验，实现课题引领
课题引领是开展校本教研的有效途径。基于下层教研的实际，我们加大了应用性课题的挖掘。2005年4月底完成了本年度的教改实验性课题的申报和立项工作，有100余个质量较高的应用性课题被确立为县级项目，有多个实验课题被推举到市基地办，并被立为市级项目。省结项课题“缺口教学”在新课程实践中又取得新成果，其论文《发现发展型学习—缺口教学的个性特征》发表于《江西教育》第10期。
（三）立足跟踪教研，实行创新教研动态管理
在有计划地开展校本教研的同时，我们十分注重调查研究，及时发现问题，有的放矢地进行动态管理和指导，保证创新教研有序有力地运转。
1.开展规模化活动，不断创设教研氛围
创新教研由面到点转轨，不可避免会遇到暂时的“冷场”。为此，我们适时进行了“加温”。2005年上半年，小学语文、数学，中学语文、物理，中小学英语等学科，借学科带头人教学业务评选之机，分别面向南丰开设公开课。中考各学科，还举办了较大规模的复习研讨会。下半年，小学语文等学科分片开展了新课程教学汇报课活动。
2.开展巡回调研活动，针对性地进行交流研讨
中学组主要在几个规模较大的学校进行调研。2005年5月份，先赴南丰一中就复习教学进行调研，着重围绕“捡拾试卷讲评课缺失的功能”这一问题与高三任课教师交流看法；后赴南丰中学调研，探讨新教师业务提高的教研互助办法。10月份，在南丰二中调研新课程教学，就教师的定性管理、教研政策的倾斜、科学编班等问题与学校领导和教师深入交换了意见。
小学组围绕常规教学和常规教研问题，对部分村级小学进行了历时一个多月的调研活动。
3.加大学科教研力度，提高整体教研水平
作为一门年轻的课程，小学英语大力开展了优质课竞赛等活动，选送并指导教师参加全市优质课竞赛，荣获一等奖。中学物理、政治和地理等非基础学科，也大力开展多项教研活动，组织教师参加省市各类竞赛，荣获6个一等奖。各学科打破单一封闭的课程模式，拓展各自空间，均举办了教学课件比赛；体育学科将傩舞引入教学内容，在省年会上成功进行了展示；艺术学科举办了别具一格的动漫设计比赛。
（四）立足服务教研，加强自身建设
由于南丰县教育局的关怀，教研室的硬件建设在全市同行列中堪称一流。其中，有电脑六台，激光打印机一台，工作有车一辆，并辟有教研网页。
教研室更拥有一支优秀的教研队伍。现有教研人员15名。其中，中学高级教师8名、中学一级教师2名、小学高级教师5名。省专业委员会理事和市专业委员会副主任委员1名，市级学科带头人1名，江西省百千万人才工程首批队员1名。多次被评为省先进教研室。为适应校本教研的需要，促使全体教研员增强服务意识，改进服务方法，进一步提高服务于教学、服务于教研的绩效，我们对内加大了理性管理的力度。从2005年9月份开始，用一年时间试行教研员工作绩效考评制，从操作规则、服务意识、工作态度、学科指导、学科调研、学习提高、作息制度、工作任务、集体活动、听课评课、教研活动、辅导教师、专题研讨、撰写论文等方面，对教研员的工作进行全方位考评。考评采用月度与学期考评相结合、精神鼓励与津贴奖励相结合、考评与聘任相结合、自评与核验相结合的方式。考评从制度上保证了教研员服务于校本教研的工作质量，实施半年来已初见成效。
（来源：“江西省以校为本教研制度建设经验交流会”的交流材料）
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