反思个人教学

倾听他人意见　反思个人教学

东莞市清溪镇第二小学　朱玉玲

自从参加了《反思性教学理论在语文教学中的应用》的研究之后，我开始反思自己的教学。其内容涵括教学目标的定位、教学方法的实施、教学过程的设置等等。在这之前，我只觉得上好一节课，完全就是靠教学大纲的准则来实施。但是在每次公开课过后，经过听课老师的点评，我深深地体会到自己教学中存在诸多的问题。归根到底还是自己的教学经验不足，教学能力需要更进一步的提高。

教学能力的提升途径很多，来自别人的意见是最高效的，所谓“当局者迷，旁观者清”就是这个道理。而最具体的做法，就是靠多上公开课，让听课老师多多指点。

这个学期我也给一年级的学生上了一节习作课。在这节课中，我有不足之处，但同时我也受益匪浅。接下来，我就说说这一节课：《我喜欢的水果》。水果是小朋友每天都会吃到的，选材方面非常贴近同学们的生活。课前，我认真备课。我是这样设计的：首先是摸水果。这既能引起孩子们的兴趣，又能让孩子们初步认识各种水果的外形特征。其次是品尝水果。这一过程是让学生更进一步从味道、颜色等方面加深对水果了解，同时也锻炼孩子们的合作意识。最后就是让学生动手写一写。学生将前两个环节的感官体验，用文字写下来。整节课下来，非常顺利，自我感觉良好，学生积极投入的程度很高，课堂气氛很活跃，总之，当时我觉得这节课是成功的。

可是，在课后点评这节课的时候，却指出了很多的问题，老师们提出的问题，大致是以下几点。

一、没有充分利用好教学材料

课前，我准备了很多不同的水果，在课堂上一一展现，同学们看到这些香甜的水果都无比快乐。因为这情景在平常课堂中是不允许的。可就在这愉快的气氛中，我却没有及时利用好材料，没有引导学生仔细观察水果，将不同水果的特征描述出来，错失了锻炼学生口头表达的能力。

二、例文选得不是很恰当

对于一年级的学生，他们没有接触过写作，写作的格式不清楚。就需要通过老师给出范文了解格式，再加上适当的口头提示。可在我出示的这篇范文里，听课老师提出的问题是没有按照教学设计来出示范文，导致学生思想混乱，写出的句子欠缺条理性。

三、时间安排不够科学

在这节课里，时间把握不好，给学生写得时间少，导致无法进行习作点评。要看这节课的目的达到没有，就可以检查学生的课堂习作。从学生的习作中可以了解学生的掌握程度，从而为下一步的教学做好准备。

听了老师们宝贵的意见，我发现了这节课问题所在，发现了不足之处，深刻地认识到自己必须努力改正，逐步提升教学能力。在今后的教学中，我觉得必须在以下两个方面加深认识。

一、教师的专业成长必须要反思

在教学活动中，学生要不断学习，教师也应该不断学习。中央教育科学研究所的田慧生先生认为：“总体来看，在这样一个忙碌、紧张的功利背景下，现在学校、课堂中正呈现出有知识却少智慧、有理论却少思想这样一种局面，人的整体智慧水平在表面繁荣下正出现下降。”对于一位教师来说，从业十年、二十年、三十年后，仍然只不过是教材、教参的传声筒，是非常可悲的。不断深入的新课程改革，正在逐渐抛弃经验型教师，声声呼唤智慧型教师。反思正是教师思考、学习、提升的重要方式。

二、反思应成为教师常规的教学环节

小学语文教学的反思活动其实可以时时处处进行，它应该成为小学语文教师的“习惯动作”，一位智慧的小学语文教师会把生活、工作、学习中接触的各种信息与小学语文教学联系起来，这种反思就是积极的、常态的反思。我们反对把教学反思搞成期中、期末总结汇报形式的东西。小学语文教学活动本身具有复杂性、综合性、多样性、灵活性、特意性、开放性、生成性等特点。对于小学语文教师来说，一个40分钟的课堂、一个单元的教学系列，要想达到完美的效果，是非常难的。正因为这难度，才使得教学活动本身充满了魅力和挑战性。结合智慧的反思，教师的每一节新课都会比上一节课安排得更合理。这样日积月累，教师的成长和进步才会更快。当然，最终受益的还是学生。

成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。我的教育之旅还有很长的路要走，我将继续迎来一批又一批新的学生，将继续上好一堂又一堂的课，将继续面对一个又一个预想不到的教育难题……但只要我保持着对教育的激情和反思精神，我就会继续在激情中享受教育的快乐，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智慧。