浅议研究生教育与本科教学工作的关系

浅议研究生教育与本科教学工作的关系

为社会培养人才是大学的第一使命，在培养各种层次和规格的人才中，本科教育是第一位的，它是大学工作的核心和主体，是学校生存和发展的基础。学位与研究生教育是大学提升办学层次的重要体现，是学校实现高校三大社会功能的重要平台。本科教育是研究生教育的基础，学位与研究生教育是本科教育的深化，两者有着十分密切的关系。因此，正确认识并处理好学位与研究生教育与本科教学工作之间的关系，对于搞好学位与研究生教育工作，以及本科教学工作来说，都是十分重要。

一、本科教育质量是决定研究生教育质量的重要因素

本科教育是研究生教育的基础，也是研究生教育的基本生源，只有大量的高质量的本科毕业生的涌现，研究生教育才能为国家培养大量的高层次的创新型人才，研究生教育才能健康持续的发展。因此，本科教育的质量是研究生教育的基础。

作为研究生教育管理的职能部门，我们非常欢迎教育部进行本科教育水平评估工作，以此督促各高校不断提高本科教育质量———我们也希望全国高校都不断提高本科教育人才培养质量，为选拔、培养更高层次的优秀人才奠定基础。

二、本科教学质量是推动学科建设的一个重要动力

培养能满足社会需要的高质量人才———包括本科毕业生、硕士、博士是学科建设的一项任务。本科生、研究生培养质量也是评价学科建设的重要指标，是对学科建设水平的检验。在对本科教育人才培养质量进行调查、分析后，对存在的问题，应当也必须从学科建设方面进行反思。这种反思，对改进、推动学科建设具有重要的作用。

此外，本科毕业生的就业情况，客观上反映着社会对人才的需求程度。而在学科建设中，只有结合社会对人才的需要，并根据学科自身发展趋势，及时调整学科研究方向，才能保持学科旺盛的生命力。

三、学科建设是保证和提高教学质量的重要基础，对本科教育工作有着十分重要的引领作用

（一）学科建设是高等学校生存和发展的基石

学科是高校的基本元素，是高校实现人才培养、科学研究和社会服务三大社会功能的基础。学科建设是学校发展的一个基本战略，是学校水平的重要标志，是学校改革与发展的重要实践。它也是高校教学的基础，在一定意义上说，加强学科建设本身就是提高教育教学质量的重要手段。学科建设不仅是教育教学改革的载体，不仅关系到培养目标的定位，而且直接影响着课程建设和教材建设。

（二）学科建设是本科专业建设的基础，是本科教学质量的基本保障

学科是本科教育的基本单元，也是本科一切教学活动的核心内容和基础。学科的水平将直接影响着该学科专业本科教育的质量。学科发展为专业建设提供的是理论基础和知识体系。学科水平是开发课程的决定性因素，课程的数量和质量基本上取决于学科水平。强大的学科决定强大的课程，没有高水平的学科作支撑，就不可能有高质量的本科教育。

（三）优化本科专业结构，营造富有特色的育人环境

通过有计划的学科建设的实施，重点建设、培育扶持一些学科专业，构建富有一定特色的学科体系，从而实现了以学科为依托的本科专业结构的优化，形成具有一定学科特色的学术氛围和校园文化，有利于本科人才的培养。

（四）学科建设也可以推进师资队伍的建设，提高本科生生源质量

通过学科建设，学校学科点数量不断增加，学校学科建设整体水平的提升，使得学校的办学实力得到逐步提高，从而扩大了学校的社会知名度和学科专业的学术影响力，这有利于稳定和吸引大批的优秀人才，促进学校师资队伍的建设，促进师资队伍学术水平的提高，从而促进本科教育人才培养质量的提高。同时，借助学校知名度及专业影响力的逐步提升，能够吸引更多的优秀本科生生源，改善学校本科教育的生源质量和生源结构，对本科教学质量的提升起到了巨大的推动作用。

（五）搭建学科平台，推进科学研究，有利于培养创新型的人才

通过高水平的科研基地，如重点实验室、研究基地、研究中心的建设，一方面为教师开展科学研究提供了工作平台；另一方面也可为本科生搭建实践平台，促进本科教育人才培养质量的提高。

四、研究生教育是本科教育的深化，对本科教育有着显著的带动和引领作用

（一）研究生创新教育的思想对本科教育的渗透，有利于本科人才质量的提高

研究生教育承担着直接培养高层次创新人才的任务，是我国建设创新型国家的重要保证。因此，创新教育是研究生教育的本质，创新意识、创新精神、创新能力的培养是研究生教育的核心。在有研究生培养的大学校园里，研究生创新教育的理念将是大学校园文化的重要内容，将渗透在大学教育的各个领域，包括本科生教育过程。

（二）研究生治学的示范效应有利于良好学风的营造

在研究生培养过程中，充分发挥研究生的模范带头作用，以研究生严谨的治学态度和刻苦钻研的精神为本科学生树立良好榜样，同时，通过研究生的各种讲座和各项学术活动浓厚校园的学术氛围，这些均对本科生的成长成才起到了潜移默化的推动作用。

（三）研究生教育的开展有利于优化学校资源，改善本科生的办学条件

研究生教育是高层次办学，它是在科学研究的过程中对研究生进行的教育，这就要求学校加大投入，改善办学条件，为研究生教育提供较为先进的科学研究的试验条件和设备，以及相关的学习条件，由于研究生教育和本科生教育在培养院系的兼容，本科生的办学条件也会因此而改善。

（四）研究生教育积极促进教师的自我完善，提高教师的学术水平

研究生教育阶段的学习内容是高深的理论与尖端的技术、学科发展前沿，这就对从事研究生教育的教师在学科专业基础和技能上提出了更高的要求，另一方面研究生教育阶段的研讨式、探究式、发现式的教学方式，也对教师提出了严峻的挑战，这些都将迫使教师通过加强自我学习、进修学习和科学研究来提升自己的业务能力和学术水平。

五、充分发挥学位与研究生教育引领作用，自觉为本科教育工作服务

（一）加强学科建设，为本科专业的健康发展打下坚实的学科基础

学科建设是高校的一项基础性工作，是高校实现人才培养、知识创新、社会服务三大功能的重要载体，是高校的立足之本，更是本科专业发展的基础。为构建学校本科专业发展的学科基础，我们采取以下措施。

1.积极构建师范本科学科专业体系，以及应用性的非师范本科学科专业体系

根据学校“十五”学科建设规划，学校的发展目标是以教师教育为特色，自然科学与人文社会科学协调发展的多科性高等师范大学，为此，学校在“十五”期间，通过高校资源整合和院系结构调整，积极申报和建设了与此相关的30个本科专业，使得我校的本科专业达到55个，其中师范专业23个，覆盖了从学前教育、小学教育、到中学教育的所有学科，非师范专业32个，涉及艺术、信息技术、经济、管理等应用型本科专业，一个师范与非师范结合的多科性大学的本科专业体系基本形成。

2.提升本科教育的层次，积极申请和建设硕士学位点

为进一步深化本科教育，增强本科专业的发展后劲，力争学校每个学院各本科专业都有硕士研究生教育支撑，学校积极支持、引导和帮助各学院申请和建设硕士点。经过“十五”时期的三次学位授权审核申报，我校的硕士点达到45个，硕士点一级学科达到5个。在2000年以前，我校仅有中文系、数学系、地理系、经政系和历史系5个单位能开展学位与研究生教育，到2007年止，全校共有政治与社会学院、文学与新闻学院、教育学院、特殊教育学院、数学与计算机科学学院、外国语学院、历史与文博学院、地理科学学院、物理与信息技术学院、生命科学学院、旅游学院、化学学院、经济与管理学院、美术学院、音乐学院、体育学院、学前教育学院等17个学院能开展学位与研究生教育，研究生教育及硕士点的建设为相应的本科专业打下了良好的学科基础，有力地支持了本科专业的发展。

3.充分利用学科建设的成效，积极开拓本科专业的发展空间

学科建设，尤其是硕士点的建设，为拓展本科教育提供了很好的基础。相当一部分本科专业都有相应的硕士点的支撑，部分本科专业是在相应硕士点建设的基础上发展而来的。比如我校硕士点“课程与教学论”的建设与发展，为我校一系列本科师范专业的快速发展奠定了良好的基础，而诸如“人文地理学”“考古与博物馆学”“特殊教育学”等硕士点的建设，培育了其相关本科专业的设置，在很大程度上扩展了我校本科教育的专业设置面和发展空间。

4.实施重点学科建设工程，提升了学校的社会影响力

重点学科建设是学科建设的中心工作。“十五”以来，学校以“优化学科结构、凝练学科方向、突出学科重点、形成学科特色、加快新兴学科、交叉学科的发展”的思想为指导，坚持“有所为，有所不为，有所先为，有所后为”的原则，学校开展了市级和校级重点学科的建设，对我校的特色和优势学科进行重点扶持。通过重点学科的建设，使得我校一些优势学科和特色学科逐渐显现，带动了我校各学科专业的发展，促进了学校师资力量的建设，学术知名度逐渐提升，学校的学科整体实力提高，学校的社会影响力也大大提升。学校知名度的提高对我校本科生生源质量和结构的改善，以及我校本科教学水平和质量的提升都将产生积极的作用。

5.为本科精品课程、品牌专业建设打下良好基础

为提升我校本科教育的培养质量，我校开展了精品课程、品牌专业的建设，这些相应的课程专业建设，离不开良好的学科平台和优秀的师资力量。学位与研究生教育的发展以及学科建设取得的成效为我校本科精品课程、品牌专业的建设提供了很好的学科平台和雄厚的师资保障，有效地推动了我校本科教育质量的提高。

6.调整硕士点布局，支撑院系本科专业的建设

为了给各学院本科专业建设提供更好的支撑，研究生处积极调整硕士点的布局，以使各学院本科专业能够与其相关的硕士点更好地融合，相互促进。譬如我校原经济与政治学院、管理学院与社会工作系中，仅经济与政治学院有硕士点，管理学院和社会工作系没有硕士学科点，本科专业发展没有学科支撑，本科专业发展学术性不强。通过调整，学校重新组建了新的政治与社会学院与经济与管理学院，将原经济与政治学院以及其他院系的相关硕士点进行重新布局，使得新整合的两个学院都具有相应的硕士学科点，从而使得社会学、管理学、经济学等相关本科专业具备了相关学科的支撑，很好地促进了这些本科专业的健康发展。

7.配合本科学分制，修改学位实施细则

为配合学校全面实施本科学分制，根据我校学分制对本科学生学业成绩管理的新要求，我们重新组织修改了学士学位实施细则，制订适合我校本科学分制教育的学位制度，确保我校本科学分制能够实施。

8.学科建设的津贴分配中，兼顾了本科专业建设的利益

我校内部津贴分配是由教学、学生、科研和学科建设四大板块组成。学校根据各学院在这四大板块的分数高低进行津贴的划拨。在以学科点为核心的学科建设板块中，我们力图发挥学科建设对本科专业建设的引领作用，在学科建设的津贴分配的方案，也将各院系的本科专业、市级精品课程建设纳入了学科建设的津贴分配方案。

（二）优化研究生培养模式，加强研究生与本科生交流，为本科教育提供良好的环境支撑

1.定期开展各类学术活动，加强研究生与本科生的学术交流，引导本科生体验精彩的学术生活

为提高研究生的学术素养和创新能力，从1996年起，我校每年举办一次研究生学术活动月。通过开展各类学术活动，开拓研究生视野，帮助其了解学术动态和科学前沿。举办研究生学术活动月，对于营造我校浓厚的学术氛围，培养研究生的创新意识、创新思维和创新能力，提高研究生综合素质和推进全校学术科研的发展起到了积极的作用。在此期间，还对本科生群体进行大力宣传，邀请广大本科学生参与系列的学术活动，以期加强研究生与本科生之间的学术交流，丰富各项学术活动的内涵，延伸学术活动月的影响力和作用，为本科生创造良好的学术环境。

为活跃学术气氛，让本科生能面对面地与研究生进行学术交流，研究生处在每年一度的“研究生学术活动月”中组织学术演讲比赛，要求学生以本学科当前较为前沿的论题发表演说，大家对其进行评论打分，设定等级，评选出优秀的演讲作品，让广大研究生和本科生共同交流体验。同时，还举办研究生“学术成果展”，鼓励在校研究生多出科研成果，同时鞭策本科生积极探索，尝试科研，提高自身的创新意识和锻炼刻苦钻研的精神。

2.实行研究生“三助”制度，让研究生深入本科群体中，与本科生进行深度交流

通过“助教”帮助本科生寻找合理的学习方法，加深对所学课程的理解；通过“助工”，与本科生进行思想上的交流，帮助本科学生树立远大的志向和保持健康的心理等；通过“助管”使学校对本科生的管理更为人性化、科学化，打通学校管理部门与本科学生之间存在的种种“壁垒”，使学生工作做得更贴心、更到位。

（三）加强研究生招生宣传工作，鼓励在校本科生报考研究生，帮助其树立远大抱负和培养刻苦钻研的精神

近年来，学校在研究生招生工作中，解放思想、措施得力，实现了在确保招生质量的前提下研究生招生规模的快速增长。学校研究生招生取得突出成绩的重要原因之一就是积极鼓励在校本科生报考研究生，孕育良好的校园考研氛围。前些年，我校应届本科毕业生报考硕士生的规模不太理想。学校充分认识到增大我校应届生考研比例不仅对我校快速发展研究生教育具有重要意义，同时也有利于促进我校本科教学质量的提高。为此，学校采取了一系列措施，努力营造一个良好的校园考研氛围。

1.举办各种考研讲座和座谈会，引导本科生早立志向

学校每年统一组织1～2次全校性考研讲座，各院系则结合自身实际举行小型考研讲座和座谈，向本科生介绍国家考研的政策，社会对高学历人才的需求，分析考研的形势、特点、环节，结合当前本科生的就业形式，鼓励广大本科学生心存大志，继续深造，增强本科生考研的使命感和紧迫感，同时，让有考研志向的学生群体从入学开始就建立这样的观点：考研是大学本科毕业后自然而重要的选择，考研是自身在本科期间学习的重要动力。通过定期和不定期交替举行的考研讲座和座谈会，逐步培养起校园的考研氛围，从而浓厚校园的学习气氛。

2.注重物色优秀本科毕业生报考研究生，提供其更为适合的学习方式

学校要求硕士生指导教师主动参与本科教学，并介入本科生毕业论文的指导，在这个过程中了解并帮助学生进一步掌握基础与专业理论知识，物色优秀本科毕业生，鼓励其继续深造，并引导他们同研究生一起参与科研、接触研究生学习，为这类学生创造更为适合的学习方式和条件。

本科教育是学校发展的基础，而学位与研究生教育则是对本科教育的延续和层次的提升，对本科教育有着深远的影响。研究生处作为学校学科、学位及研究生教育的管理部门，将不遗余力的做好学校学科建设、学位与研究生教育的各项工作，积极探索研究生教育与本科教育的新的契合点，努力为我校本科教育作出更大的贡献。

（作者：郭跃）