读书交流活动

主题读书活动2　读书交流活动

一本厚厚的名著，有的学生读得快，有的读得慢，有的读得深，有的读得浅，不同的学生有不同的阅读感受。为了了解大家读一本书的不同情况，我们常常通过以下延展活动促进师生进行读书交流，让孩子更好地感受书的“可亲”，触摸到书的“温度”，发掘经典的“内涵美”。

1.诵一诵，含英咀华出滋味

文学经典是人类思想文化和智慧的结晶，也是一个民族乃至全人类泱泱文化的源头，它历经岁月的淘洗，传递跨越时代的思想光华。好的文学经典都值得细细品味吟诵，而且朗诵可以丰富口头语汇，增强语感，感受文章的内容美、形式美及语言美。因此，在晨诵课上，在语文课上，老师们常常播放悠扬的民乐，组织学生进行经典篇章的吟诵比赛，为学生营造一种安静、和谐的读书氛围。在吟诵中，学生把静止的书面语化为声情并茂的语言，调动自己的口、眼、脑，全身心投入到学习中。

2.写一写，独具匠心巧摘记

俗话说：“不动笔墨不读书。”展示学生的摘录、读后感也是读书交流的一种方式。做摘录、写读后感是语文老师常用的“招数”。但在实践中不难发现，学生极不喜欢这样的作业，摘记效果也差，甚至弄巧成拙，连阅读的兴趣也跟着丧失。为了解决这个问题，我们根据学生的年龄特征，结合每本书的特色，设计了个性化的阅读学习单。这种学习单综合了图画、文字的优势，新颖有趣、富有创意，备受学生欢迎。在学生完成摘录、读后感后，教师适时组织学生交流，展示学生文采，激发孩子继续读书的热情。

3.辩一辩，各抒己见展口才

“水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火,相击始发灵光。”在辩论中，学生的口头表达可以得到训练，学生的思维可以得到提升，能不断碰撞出智慧的火花。阅读一本书，重要的是有自己的看法，形成自己的观点。结合读一本书的不同观点，我们组织学生进行辩论，在这种展示中实现着思想的碰撞。

4.编一编，奇思妙想求创意

小学生的想象比较丰富、独特，往往不受客观事物的制约，奇思妙想常常涌现。教师在引导学生把握书中不同的人物形象、不同的故事情节、不同人物的性格特征的基础上，让他们创造性地运用语言，续编故事或创编故事，然后进行展示交流，促进学生创造性思维的培养。

5.演一演，一个学期一台戏

学生尝试在每学期共读的书目中选择一本适合的书演一场儿童剧。从选戏、编剧、安排角色、记台词、使用音乐和舞蹈、准备道具，直至期末面向家长的汇报演出都由学生负责，在活动中激发了他们阅读的兴趣，培养了他们的综合能力。