如何加强留守儿童心理健康教育

如何加强留守儿童心理健康教育

天祝县第二中学　李生天

一、农村中小学留守儿童心理健康现状

人们更多地关注留守儿童的学习和行为，很少有人认识到留守儿童在留守期间面临的众多问题特别是心理健康教育问题。

（一）伙食水平降低。父母外出打工后，农村留守儿童的饮食水平下降，伙食花样单一，只求填饱肚子，谈不上营养搭配。

（二）家务负担明显加重。留守儿童不管跟老人还是监护人生活在一起，众多而繁杂的家务已经变成他们生活中沉重的压力和负担。

（三）卫生状况变差。由于父母外出打工，留守儿童特别是留守女生存在着程度不同的卫生状况下降、卫生习惯变差及生理卫生知识指导缺失的问题。

（四）学业隐忧颇多。由于很多孩子长期得不到父母的督导，在学习上失去兴趣和主动性，出现强烈的思亲感，迟到、早退、旷课、不做作业、上课注意力不集中、学习成绩滑坡等一系列问题。

（五）性格形成偏差。因父母长期不在身边，一些留守儿童在性格和行为上向两个极端的方向发展。一方面，孩子因父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内向、缺乏与同伴和监护人积极的交流互动。另一方面，孩子因没有父母的约束而性格失常、言行失范、脾气暴躁、任性、打架斗殴、排斥老师和监护人。

（六）安全缺乏保障。一是部分留守儿童言行得不到正确的约束和引导，判断能力、自我保护和紧急避险能力较弱。二是心理失衡，长期得不到亲情的呵护，监护人又不能及时给予关爱，从而影响他们的心理健康发展。三是农村留守女童遭受性侵害、受欺辱的案件时有发生。四是火灾、触电、溺水、交通事故等意外伤亡事件时有发生。

（七）“寄养教育”和“隔代教育”的弊病。“寄养教育”会引起留守儿童产生寄人篱下之感，有些监护人抱有多一事不如少一事的心态，往往会使双方之间产生心理阻隔，不能顺畅地沟通思想感情。在“隔代教育”中，祖父母或外祖父母大都是文盲或半文盲，祖孙之间年龄相差很大，心灵沟通困难更大。加之教育观念陈旧，教育水平有限，教育方法不当，要么溺爱，要么放任，要么惩罚。

（八）学校重视程度不够。农村中小学缺乏一系列针对留守儿童的监督管理机制，缺乏专业人才，很少开设心理课程并配备专门的心理辅导教师，一味追求升学率，重智育轻心育，学校与家长之间缺乏沟通。

综上所述，由于亲情的缺失、家长思想观念的落后、监护人的溺爱或放纵、学校教育的无奈和放任、社区管理的不力等诸多因素导致了不少留守儿童或精神抑郁、或脾气暴躁、或性格扭曲、或情感脆弱，依赖性强、自制力差、意志薄弱等。产生自卑、易怒、冷漠、恐惧、缺乏自信心、学习适应不良、网络成瘾、孤独感、无助感、无价值感、自我压抑、自我封闭、人际适应不良等大量心理问题。从而使留守儿童出现过激、说谎、偷窃、攻击、破坏、逃学、拉帮结派、自暴自弃、对抗、排斥、厌恶、孤僻、疏远等消极情绪和不良表现。尤其是学习态度散漫、厌学情绪日趋严重、学习成绩不断下降，进而出现流失辍学现象。

二、农村中小学对留守儿童心理健康教育的应对策略

农民工和留守儿童队伍将越来越庞大，做好农村中小学留守儿童的管理和教育必然成为家庭、学校和社会紧迫而艰巨的任务。学校是留守儿童受教育的主要场所，努力做好留守儿童教育管理工作，是广大教育工作者义不容辞的职责，留守儿童家庭教育的缺失只能由学校来填补。

（一）全面摸底，建立好留守学生联系卡和档案。学校可分父母双方外出、父母一方外出、祖父母监护、亲友监护、邻里监护、无人监护等类型，建立内容包括：留守儿童个人基本情况、思想品德、学习生活情况、监护人和家长姓名、文化程度、详细地址、联系方式，建立登记册、联系卡或专门档案，以此加强学校与学生家长及其他监护人的联系，有效解决学校、家长以及监护人谁都无奈和无力的关键问题。

（二）建立健全机制，落实工作责任目标。建立健全领导责任制，成立留守儿童工作领导小组，制订具体的工作方案和计划。配备专业心理咨询员，设立心理健康咨询室，学校各职能部门、留守学生工作领导小组成员、班主任和各科任老师必须将留守学生、监护人和家长详情了如指掌，分析研究，制定目标责任，有针对性地采取行之有效的措施和办法，狠抓落实。

（三）建立一支专业性较强的师资队伍。教育主管部门和学校要高度重视和加强心理健康教育师资培训，把心理健康教育专兼职教师的培训列入师资培训计划，提高全体教师的心理健康教育水平，建设一支专业理论功底扎实、实践经验丰富、专兼职结合的心理健康教师队伍，确保中小学心理健康教育工作顺利开展。

（四）落实个别心理辅导和心理健康课。学校要开设心理健康课、活动课、专题讲座和主题班会。同时还可将心理健康教育渗透到各个学科教学中，让心理健康教育无时不有，无处不在。心理辅导室要对存在心理困惑的留守儿童优先进行个别辅导，对其在学习和生活中出现的问题给予直接指导，帮助他们消除心理障碍，疏导隐性心理压力，为他们排解心理困扰。

（五）落实好帮扶制度和“代理家长”制度。在留守儿童中确立重点帮扶对象，确立帮扶对子。帮扶教师要经常和留守学生谈心、沟通，对心理障碍严重的学生进行个别心理健康教育,让他们向老师诉说心里话。随时掌握他们的思想动态、引导他们健康成长。要培养更多的优秀教师成为“代理家长”，建立“代理家长”关爱留守学生的成长记录，以对他们缺失的家庭教育进行补偿。

（六）建立检查考核机制和应急机制。学校应对留守儿童建立学校、班主任、科任老师、家长、监护人之间完备的突发事件的应急机制，层层签订安全责任书，明确责任。要积极研究科学的考核评估办法，建立和完善工作考评制度，定期对教师进行考评，并将其作为奖优罚劣的重要依据，确保学生在安全的环境中快乐成长。

（七）加强寄宿生管理和贫困生资助工作。学校必须加强对寄宿留守儿童的关爱和管理，引导他们防范不良行为；加强对贫困留守儿童的资助工作，对留守儿童在生活、学习等方面给予特殊照顾，要将家庭困难的留守儿童按政策纳入救助计划，确保学生安心、舒心。

（八）加强对家长、监护人的培训和教育。学校要有针对性地对家长和监护人进行系列培训教育，通过专题讲座、座谈会、个别谈话、发放培训材料等形式，指导家长和监护人转变教育观念、不断提高素质，指导他们为孩子营造家庭心理健康教育的环境，帮助他们了解和掌握心理健康教育的规律和方法以及家长和监护人的言行品格对留守学生的影响等。让他们认识家庭心理健康教育的重要性，全面了解孩子，一旦发现孩子的心理问题，能够及时采取有效的方法和技巧进行教育辅导。

（九）定期进行总结和研讨，不断提高教育管理水平。学校要定期进行留守儿童教育管理工作总结，定期召开反馈会、研讨会、座谈会、经验交流会，不断发现新问题、探索新方法，对留守儿童在学习上优先辅导、生活上优先照顾、活动上优先安排、情况优先掌握、困难优先解决，不断提高留守儿童教育管理水平。